Развитие связной речи у неговорящих детей с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития посредством игровых и коммуникативных технологий
методическая разработка (1 класс)

Тема «Развитие связной речи у неговорящих детей с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития посредством игровых и коммуникативных технологий»

Развитие связной речи у неговорящих детей с интеллектуальными нарушениями и тяжёлыми множественными нарушениями развития требует комплексного подхода, включающего игровые технологии и коммуникативные методы.

 Цель такой работы — сформировать коммуникативные и речевые навыки, расширить жизненный опыт и социальные контакты, способствуя успешной адаптации и социализации. 

Игровые технологии

1. Предметно-практическая деятельность. Организация активной деятельности с конкретными предметами помогает накапливать сенсорный опыт, который необходим для развития устной речи. Например, игры с игрушками, действиями с ними, сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность обогащают личный опыт ребёнка, развивают умение владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, жестами, речью). 

2. Игры на развитие подражания. Используются специальные игровые приёмы для активизации речевой деятельности. Например, игры с использованием карточек PECS где ребёнок передаёт карточку с изображением, чтобы получить желаемый предмет или действие. Также эффективны игры на подражание артикуляционным движениям, звукам, словам. 

3. Использование игрушек и звучащих предметов. Звучащие и музыкальные игрушки («квакающие» лягушки, «пищащие» птички, погремушки, гармошки) помогают развивать слуховое внимание, имитировать неречевые звуки. 

4. Игры с короткими циклами. Занятие разбивается на короткие отрезки с простым циклом: начало — действие — результат. Повторяющаяся структура даёт ребёнку ощущение безопасности, а в спокойном состоянии он легче принимает новые речевые задачи. 

5. Коммуникативные игры с фонариком. Например, использование настольного фонарика с изображениями еды для животных или других объектов помогает мотивировать детей на совместную игру, улучшает концентрацию внимания.

Коммуникативные технологии

1. Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК). Включает жесты, мимику, пиктограммы, коммуникационные доски и альбомы, визуальные расписания. Например, коммуникативные доски с простыми изображениями (реалистичными или стилизованными) используются для выбора и выражения намерений («что хочу», «куда пойти»).

2. Системы PECS. Эта система предполагает обмен изображениями карточек для получения желаемого предмета или действия. Она эффективна даже при низком уровне интеллектуального развития и способствует формированию причинно-следственных связей. 

3. Коммуникаторы с речевым выводом. Устройства, позволяющие записывать и воспроизводить сообщения, могут быть полезны при наличии необходимых моторных навыков и интереса к цифровым устройствам.

4. Мнемотехника. Система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Мнемотаблицы используются для обогащения словарного запаса, обучения составлению рассказов, пересказам

Общие принципы работы

• Установление эмоционального контакта между взрослым и ребёнком, воспитание положительной мотивации к занятиям.
• Постепенное усложнение заданий: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии для удержания внимания ребёнка.
• Комбинированное построение занятия: сочетание игры, логоритмических и физических упражнений, предметно-практической деятельности, артикуляционных и дыхательных упражнений, развития мелкой моторики.
• Вовлечение родителей в процесс обучения, формирование у них активной позиции в формировании речевых навыков у ребёнка.

 Заключение

Развитие связной речи у неговорящих детей с интеллектуальными и тяжёлыми множественными нарушениями развития — длительный процесс, требующий индивидуального подхода, терпения и систематической работы. Комплексное использование игровых и коммуникативных технологий, а также учёт особенностей каждого ребёнка позволяют постепенно формировать коммуникативные и речевые навыки, улучшать социальную адаптацию и создавать условия для дальнейшего развития