1. Введение и актуальность Слайд 1
          Введение нового стандарта существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе. Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения ООП НОО, что коренным образом меняет подход к уроку, чтобы обеспечить достижение этих результатов.

Реализация требований к метапредметным результатам, (которые включают в себя освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), делает метапредметный подход в практике преподавания обязательным при планировании современного урока.

Сегодня перед начальной школой стоит задача не просто передать сумму знаний, а сформировать у ребенка «умение учиться». Средства повышения эффективности обучения включают в себя реализацию межпредметных связей, а межпредметные связи, в свою очередь, наиболее полно воплощаются через применение технологии интегрированного обучения.

Метапредметный подход — это не отдельный предмет, а способ преподавания, при котором ученик осваивает универсальные учебные действия (УУД). Интеграция здесь выступает главным инструментом, стирая границы между изолированными дисциплинами и создавая целостную картину мира.

2. Сущность интеграции в начальной школе 

(Слайд 1) Начальная школа является первой ступенью обязательного общего образования, где все ученики, без исключения, являются своего рода факелами, которых нужно зажечь. Поэтому учителю начальных классов просто необходимо использовать различные инновационные технологии. 

Средства повышения эффективности обучения включают в себя реализацию межпредметных связей, а межпредметные связи, в свою очередь, наиболее полно воплощаются через применение технологии интегрированного обучения.

(Слайд 2) Понятие слова «интеграция» происходит от латинского «integer», что в переводе означает «целый».  

          Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей. В основе своей идея межпредметных связей родилась в ходе поиска путей отражения целостности природы в содержании учебного материала.

«Интегрировать – это значит объединять в одно целое». Необходимо помнить, что интеграция возможна только при ряде условий:

-близости изучаемой, исследуемой темы;

-совпадении объекта изучения;

- наличии общих методов. 

Ян Амос Коменский подчёркивал: "Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи".

(Слайд 3) За методикой интегрированного преподавания большое будущее, так как интеграция предметов способствует общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

(Слайд 4) Интеграция осуществляется через: уроки, предметные недели, внеурочную деятельность.

(Слайд 5) При обучении младших школьников, как правило, используется два
вида интегрированных уроков:

• конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных

дисциплин

• конструирование и проведение интегрированных уроков одним учителем

 (Слайд 6) В основе интегрированных уроков:

• близость содержания
• логическая взаимосвязь
• разнообразие методов и приёмов

 Интегрированный урок - это особый тип урока, который объединяет в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

            Интегрированным уроком называется любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

(Слайд 7) Варианты интеграции

• Окружающий мир + чтение + музыка
• Окружающий мир + чтение + изо
• Чтение +русский язык + изо
• Чтение + технология
• Окружающий мир + русский язык
• Математика + чтение + изо

3. Формы реализации (практический блок) Интегрированные задания.

(Слайд 8) Интегрированные задания – это задания, в которых объединяются в блок несколько предметов.  

В учебнике математики Петерсон много таких интегрированных заданий.

(Слайд 9-14) («Обучение грамоте») Изучая букву Ё дети  знакомятся со словами, начинающиеся с этой буквы. Одно из этих слов «ёлка». Можно выучить стишок в «о ели, а также чтение стихов по памяти (которые учили в д/с),  о новогоднем празднике, загадки, игры, в которые можно поиграть у ёлочки. На  уроках музыки разучить  песни о ели. На математике можно придумать  задачи о новогодних игрушках и украшениях для ёлки; на классном часе рассказывать о том, как в семьях украшают ёлки, на окружающем мире  о том, что ёлки – живая природа, о бережном отношении к ней; на уроках технологии из геометрического материала выполнить аппликации ёлочки; новогодней игрушки,  на изо -рисование ёлочки. Дети усваивают необходимый материал и применяют его на разных уроках, в разных ситуациях.

В учебнике математики Петерсон материал легко интегриуется в уроки изобразительного искусства, литературоного чтения, окружающего мира и тематические классные часы.

Хорошо объединять уроки литературного чтения и русского языка. На примере интегрированного урока русского языка и чтения во 2 классе рассматривается работа над стихотворением С. Есенина "Береза" параллельно с темой по русскому языку "Упражнение в проверке безударных гласных".

Уроки написания сочинений по картинам в 3 классе о временах года (И. Левитан «Золотая осень», А. Пластов «Первый снег») хорошо интегрировать с литературным чтением по знакомству стихов русских поэтов (Ф.Тютчева, А. Майкова и др.), а также используя музыкальные фрагменты композиторов (И.Чайковского, Э.Грига)

Плодотворно проходит урок по окружающему миру и технологии "Осень в природе" и аппликация из бумаги. Этот урок помогает детям расширить знания детей об осенних изменениях в природе, закрепить знания правил безопасности труда и личной гигиены, на уроке развиваются умения изготавливать изделия по образцу. Через умелый отбор учебного материала, учащимся легче освоить и запомнить нужное. На уроке проявляется творческая фантазия, прививаются эстетические чувства. Ребята учились бережно относится к природе.

Объединять можно уроки и внеурочную деятельность. Например, по русскому языку: тема «Большая буква в именах собственных» и тема внеурочной деятельности «Как на Руси фамилии появились».(русский  язык –элективный курс «По страницам прошлого»)

В то же время интеграция не должна заменить обучение классическим учебным предметам, она должна лишь соединить получаемые знания в единую систему.  Создавать интегрированные уроки трудно, но очень интересно. Надо творить, стремиться делать учение посильным и интересным, постоянно повышать уровень профессионального мастерства.  

        Основной целью интегрированных заданий по математике является демонстрация обучающимся практико-ориентированной направленности математических знаний, применение математики в различных областях жизнедеятельности человека, формирование целостного восприятия окружающего нас мира.

Приведем примеры интегрированных заданий.

Пример 1. Предметная область: окружающий мир и математика. Среди животных много рекордсменов. Наш следующий герой – самое крупное наземное животное. Вы догадались, о ком идёт речь? Это наземное животное – африканский слон.

(Слайд 15-21) Слониха весит в 10 раз больше новорожденного слонёнка. Вместе они весят 6600 кг. Найдите вес слонихи и вес слонёнка. На сколько килограммов масса взрослого слона больше массы новорождённого слонёнка?

Пример 2. Предметные области: литература и математика.

Реши примеры и прочитай знаменитое выражение Александра Сергеевича Пушкина о сказках.

19+7•80:10 = Ж

(600:5–72) :8 •60 = Р

(52:13+7)•3= З

(90 – 450:9) : 8 • 6 = Т

 (12 – 5) • 8:1 = Е

200: ( ( 21•7 +13) : 40) = Л

81 : (36: 4)+45 = П

( (420 :7• 9 – 50) : 70) • 6 = Ь

 40 • 8:2:5 = Ч

32 – (70•9 – 390) : 60 = О

 (7•4 – 27:3) • 2= А

32 +34+36+38 = И

(60 – 360: 60) : 2= Э

7•15 + 7• 85 = С

 (704:704 + 0 • 51) :1= М

 18• (6•8–12•4) = Я

5000:100:25 + 18= К

4•56•25 = Д

Пример 3. Предметная область: математика и литературное чтение, изобразительное искусство. Загадки про цифры и числа

•         Сколько людей одного не ждут?
• Есть семь братьев: годами равные, именами разные
• «На ноге стоит одной, крутит-вертит головой»
•  Есть совсем другая птица: если сядет на страницу, то с поникшей головой, возвращаюсь я домой.
• Всю жизнь ношу я два горба. Имею три желудка! Но каждый горб - не горб, амбар! Еды в них на семь суток!​

Пример 4.  Предметная область: математика и изобразительное искусство.

        На выставке было 15 картин. Из них 7 картин Айвазовского, 4 картины Шишкина и столько же картин Левитана. Сколько всего картин художников- пейзажистов было представлено на выставке?

Пример 5. Предметная область: математика и литературное чтение.

        У Коли очень изобретательная мама: каждый день, прежде чем играть в любимые игры, мальчик должен забрать их из сейфа, пароль которого он может узнать с помощью своих знаний. Так и в этот раз, Коля откроет сейф, если решит правильно все примеры и расположит их ответы в порядке возрастания. Помоги Коле открыть сейф.

1) 294: (количество букв в фамилии поэта, написавшего стихотворение «Черемуха» = Есенин = 49

2) 649: (количество букв в фамилии автора рассказа «Растрепанный воробей» Паустовский = 59

3) 333: (количество букв в фамилии автора поэтического произведения «Странное дело») = Сеф 111

4) 896: (количество букв в фамилии автора произведения «Капалуха» = Астафьев 112

5) 336: (количество букв в фамилии автора произведения «Золотые слова») = Зощенко 48

6) 35· (количество букв в фамилии автора рассказа «Федина задача» = носов 7

7, 48, 49, 59, 111, 112

        Пример 6. Предметная область: математика и русский язык.

Формируемые познавательные УУД: моделирование

        Какое слово зашифровано? Каждое число в ответе соответствует порядковому номеру буквы в алфавите.

94 – 77 =         82 – 66 =             35 : 7 =              27 – 14 =           12: 2 =                88:11 =

105: 105 =          12+15=            2*3 =                 93 – 87 =

Педагогические технологии в обучении,

используемые при интегрированном обучении.

«Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность» (Б. Шоу).