Рабочая программа танцевального кружка Ритмика
рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лазурненская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор школы __________/ Фриз Л. П.

Дата_____________2023 г.

Программа

танцевального кружка спортивно-оздоровительной направленности

«Ритмика»

Организация досуговой деятельности в летний период в пришкольном оздоровительном лагере «Солнышко»

Составила:

Гавриленко Алёна Николаевна

Май 2023 год

Аннотация: Данная программа танцевального кружка создана для проведения групповых занятий в оздоровительном лагере «Солнышко» в МОУ «Лазурненская СОШ».

Направленность – спортивно-оздоровительная, художественно-эстетическая деятельность.

Программа ориентирована на школьников 7 – 12 лет.

Период летней смены 21 день.

«Ритмика» - программа, направленная на укрепление физического здоровья детей, развитие слуховой, зрительной и мышечной памяти, а так же на развитие крупной моторики тела.

Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают, успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем.

Обучение детей танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей требуют от руководителя кружка не только знания определенной соответствующей методики, но и предполагают наличие у него правильного представления о танце как художественной деятельности, виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи.

Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела».

Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. На развитие творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И происходит это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ творческий характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца.

Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у детей творчества и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца — музыки, движения и игры.

Цель программы: развитие физических способностей, хореографического потенциала каждого ребёнка и его самореализации.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать хореографические навыки детей;
• Укреплять физическое здоровье детей;
• Учить слушать ритм музыки и уметь сочетать движения под неё.

Развивающие:

• Развивать фантазию, умение самостоятельно находить свои оригинальные движения;
• Развивать творческие возможности детей;
• Развитие крупной моторики тела.

Воспитательные:

• Создавать атмосферу радости детского общения в коллективе;
• Воспитывать в детях положительное отношение к здоровому образу жизни;
• Совершенствовать  нравственно-эстетические, духовные и физические потребности.

Методы:

• игровой;
• демонстрационный (метод показа);
• метод творческого взаимодействия;
• метод наблюдения и подражания;
• метод упражнений;
• метод внутреннего слушания.
• Метод показа. Разучивание нового движения, позы руководитель предваряет точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном варианте.
• Метод наглядности. Этот метод включает в себя слуховую наглядность (слушание музыки во время исполнения танцев), зрительное и тактильное проявление наглядности, которые сочетаются со слуховыми впечатлениями.

Педагог в своей деятельности использует следующие технологии:

• здоровьесберегающая технология, помогает воспитать всесторонне развитую личность, бережно относящуюся к своему здоровью, и соблюдающую принципы здорового образа жизни;
• информационно-коммуникативная технология, позволяющая воспитанникам получать новую информацию и знания через просмотры видео и мультимедиа, сопровождающиеся пояснениями педагога. Так же этот метод полезен при просмотре концертов и выступлений, в которых они сами принимали участие, для осмысления и оценки своего собственного результата;
• деятельностная технология, посредством которой воспитанники изучают новый материал через личный показ педагогом и его объяснения с последующим повторением;
• игровая технология, помогает развитию творческого мышления, развивает воображение и фантазию, улучшает общение и взаимодействие в коллективе;
• технология дифференцированного обучения, помогает в обучении каждого на уровне его возможностей и способностей, развитии творческих способностей, созидательных качеств личности, воспитании человека высокой культуры.

Основные дидактические правила:

1. От лёгкого – к трудному.
2. От простого - к сложному.
3. От известного – к неизвестному.
4. Учитывать физическую подготовленность учащихся.
5. Не допускать чрезмерной нагрузки.

Планируемые результаты:

1. Уметь различать различные жанры музыкальных произведений (пляска, вальс, полька, марш).
2. Знание  классической базы (позиции ног, рук)
3. Освоить гимнастическую подготовку.
4. Добиться полной связи движений с музыкой.
5. Уметь  легко, пластично двигаться, согласуя движения с построением музыкального произведения.
6. Уметь в движениях передать характер музыки.
7. Освоить различные танцевальные движения.
8. Уметь танцевать 2-3 танца.

Тематическое планирование

Список литературы

1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.

2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

3. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Просвещение, 1991.

4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001.

5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.

6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.

7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988.

8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.

9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999. Дополнительная литература:

10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.

11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

12. Игры в школе. - М.: ACT, 2000.

13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.

14. Новиков С.Ю. Любимые праздники. - М.: ACT - ПРЕСС СКД, 2003.

15. Программы для социально-психологического сопровождения детей с отклоняющимся поведением. - Ростов-на-Дону, 2002.

16. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003.

17. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992