Программа наставничества «Путь к успеху»
статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльский район Курская область

Программа наставничества

«Путь к успеху»

Педагог – наставник

Колоколова Людмила Владимировна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

2023 год

Пояснительная записка

Актуальность разработки программы наставничества

        В условиях инновационного подхода системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной направленности. 

        Начальный этап вхождения молодого педагога в профессию является важным  для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли молодой педагог как профессионал, не разочаруется  ли в выборе профессии, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой сфере деятельности. 

        В современных условиях молодой специалист, попав на новое место работы, должен в короткие сроки адаптироваться к новой практической деятельности. Молодые педагоги, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и опытные коллеги, а обучающиеся и их родители, сотрудники, руководство ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

        Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, у него могут возникнуть конфликты - сомнения в собственной состоятельности   как в профессиональной, так и в личностной. Помочь ему в этом может опытный наставник.

        К. Д. Ушинский считал, что, профессиональная адаптация личности напрямую зависит от уровня педагогического мастерства, опыта и знаний наставника. Наставничество не ограничивается только передачей навыков и педагогического опыта, это процесс долгий и трудоемкий. Наставник вводит новых специалистов в коллектив и помогает понять корпоративную культуру и технологию работы.  

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, это одна из наиболее эффективных форм адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности, поддержка молодого педагога, способствующая более эффективному распределению личностных ресурсов, самоопределению.

        Суть наставничества заключается в передаче богатого личного опыта профессиональной деятельности молодому педагогу, в ускорении его адаптации к профессиональной деятельности, оказание помощи и поддержки.

Форма наставничества «учитель – учитель»

«Со мной работали десятки молодых
педагогов. Я убедился, что как бы человек
успешно не закончил педагогический вуз, как
бы он не был талантлив, а если не будет
учиться на опыте, никогда не будет хорошим
педагогом, я сам учился у более старых
педагогов...»
А.С. Макаренко

         Основной формой наставничества данной программы является «учитель-учитель». Данная форма предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Участники программы наставничества:

        Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.        

        Наставляемый -  молодой специалист,  находящийся в процессе адаптации на новом месте работы.

Куратор - сотрудник образовательной организации, который отвечает за организацию всего цикла программы наставничества.
Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников.

Цели наставничества:

- создание условий для успешной адаптации молодого   специалиста в условиях конкретной школы и повышения уровня его профессиональной компетентности;

- максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях.

Задачи:

-  помочь  молодому     педагогу   в  личностной и социально - педагогической адаптации;

- выявить     затруднения     в     педагогической     практике,     оказать методическую помощь;

- способствовать развитию профессионального мышления и готовности к
инновационным преобразованиям;

- создать  условия  для  развития  профессиональной  компетентности   молодого специалиста;

- обеспечить реализацию потребности педагогов в повышении своей профессиональной квалификации;

- развивать потребности у молодого  специалиста к самообразованию и   профессиональному самосовершенствованию;

Реализация Программы опирается на нормативно-правовую базу Российской Федерации:

- Конституция Российской Федерации;

- Гражданский кодекс Российской Федерации;

- Трудовой кодекс Российской Федерации;

- Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;

Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г.№ 1054-р);

- Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол № 45 от 14 мая 2010 г.);

- Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-Р);

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Срок реализации программы: 1 год

I этап адаптационный – август - сентябрь 2022 года;

- определение круга обязанностей и полномочий молодого специалиста;

-  определение целей взаимодействий  наставника и наставляемого;

- знакомство с  требованиями к организации учебного процесса;

- выстраивание отношений взаимопонимания и доверия;

- знакомство с требованиями к организации учебного процесса.

II этап   практический -  сентябрь 2022 года – май  2023 года;

- реализация индивидуального плана профессионального развития молодого педагога;

- осуществление корректировки профессиональных умений молодого педагога;

- помощь в  выстраивании собственной программы самосовершенствования.

III этап   аналитический - май 2023 года;

- определение уровня профессиональной адаптации молодого специалиста и степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей;

- проверка  уровня профессиональной компетентности молодого педагога.

Формы работы педагога-наставника с молодым педагогом

        Реализация программы наставничества в образовательной организации производится последовательно, для максимальной эффективности – по двум контурам, обеспечивающим внешнюю и внутреннюю поддержку всех процессов.

        Работа с внешней средой – это деятельность, направленная на обеспечение поддержки программы наставничества:

- «Круглый стол» (решение проблемы профессиональной адаптации педагога);

- вечера вопросов и ответов (сбор и анализ педагогической информации по самым разнообразным проблемам);

- педагогические конференции (обмен опытом между опытными педагогами и молодым  педагогом);

- педагогический семинар  (работа  по расширению  знаний молодого педагога обо всех сферах педагогической деятельности, о педагогических приемах взаимодействия с детьми  и родителями);

- групповые дискуссии (рассмотрение конкретных  педагогических ситуаций,
пережитых молодым педагогом);

- практические занятия (выработка и закрепление педагогических умений и навыков для  повышения профессионализма молодого педагога).

Нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с молодыми педагогами

        Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы имеют новые нетрадиционные или интерактивные методы и формы работы с молодыми педагогами. Именно они ускоряют процесс вхождения начинающего учителя в образовательную, педагогическую среду. Он чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате молодые коллеги смело идут на более высокую квалификационную категорию, тем самым повышают свой профессионализм.

Технология сотрудничества - учиться вместе, а непросто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи  коллег;

Коучинг - активная форма обучения, направленная на личностную поддержку профессиональной деятельности;

Кейс – метод – педагоги участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики;

Технология открытого пространства – создание демократической атмосферы, равенство возможностей;

Квик-настройка  - нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и Вам стареть не дает!

Мастер-класс (практикум) - знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками;

Принципы наставничества

Основными принципами работы с молодыми специалистами являются:
Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.
Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим
местом в соответствии с уровнем профессионального развития.
Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.
Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы
уровню его потенциала.

Оценка результатов программы и ее эффективности

Ожидаемые результаты:

для наставляемых педагогов:

- высокий уровень включенности молодых специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;

- усиление уверенности педагогов в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала;

- повышение уровня образовательной подготовки и комфортности психологического климата в школе;

- создание благоприятной психолого-педагогической атмосферы для разрешения  ситуаций кризиса профессионального роста и профессионального выгорания;

- качественный  рост  успеваемости  и  улучшение  поведения  в подшефных классах;

- успешное прохождение процедуры аттестации.

для наставника:

-  достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

Организация контроля и оценки

Контролировать и оценивать работу наставляемых, наставников и всей программы в целом будет директор школы.

Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итогового контроля.

Текущий контроль будет происходить 1 раз в четверть по итогам составленного наставляемыми и наставниками отчёта по форме, на заседании МО, как один из рассматриваемых вопросов, а так же на совещании при директоре.

Итоговый контроль будет происходить на педагогическом совете, специально посвящённый теме наставничества на основании таблицы результативности программы наставничества за текущий год, а так же рефлексивного самоанализа молодого педагога.

План реализации мероприятий программы наставничества на 2022/23 учебный год 

Ожидаемые результаты:  результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности молодых специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов.

Заключение

        Во все времена культура и образование сохранялись, транслировались и возрождались в новых условиях за счет людей, внутренний нравственный "стержень" которых был сильнее сиюминутных обстоятельств окружающего быта. И этими людьми всегда были  учителя - наставники.

        Именно правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому педагогу достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать. Поможет преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии и  стать настоящим Учителем.