Программа работы по преемственности между начальным и основным общим образованием
рабочая программа
09.11.2026Программа представляет собой комплексный управленческий и методический документ, регламентирующий переход обучающихся с уровня начального общего образования (4-е классы) на уровень основного общего образования (5-е классы) в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Актуальность программы обусловлена необходимостью обеспечения единства образовательного пространства, непрерывности и последовательности образовательного процесса, а также смягчения адаптационного периода школьников. Ключевой задачей документа является предотвращение наложения возрастного подросткового кризиса на кризис перехода к новому типу обучения, что, согласно экспериментальным данным, многократно усиливает дезадаптацию детей. В основе программы лежит командный принцип взаимодействия педагогов начальной и основной школы. Системная работа строится по трем взаимосвязанным направлениям: совместная методическая деятельность учителей, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся и активное вовлечение родителей.
Предварительный просмотр:
МБОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа №1»
Программа работы по преемственности
между начальным и основным общим образованием
(ФГОС НОО - ФГОС ООО)
2026
Пояснительная записка
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к построению всего учебного процесса. Ключевыми принципами построения современной развивающей учебной деятельности являются принципы непрерывности и преемственности образования.
Преемственность в образовании – это система связей, которая обеспечивает взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания для создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах становления и развития ребенка.
Вопрос о преемственности реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является принципиальным, поскольку стандарты разрабатываются и утверждаются по уровням общего образования.
В статье 11 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что образовательные стандарты должны обеспечивать:
– единство образовательного пространства Российской Федерации;
– преемственность основных образовательных программ;
– вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
– государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
Преемственность ФГОС начального общего и образования и ФГОС основного общего образования предусматривает преемственность в достижении новых образовательных результатов, преемственность требований к структуре основных образовательных программ начального и основного общего образования, преемственность сопровождения педагога в переходе на федеральные государственные стандарты нового поколения.
Основной задачей программы мы рассмотрели выработку единых ориентиров воспитания и обучения, а также единых критериев оценки развития обучающихся четвертых классов начальной школы и пятиклассников. Одной из важных предпосылок эффективности предлагаемой программы является командный принцип реализации, когда в единую команду объединяются педагоги начальной школы и педагоги средней школы. Встречи педагогов реализующих данную программу, должны иметь системный характер, включать в себя презентацию мониторинга единых критериев, дискуссии по вопросам преемственности, анализ конкретных ситуаций.
Данный этап образования (конец 4-го года обучения - 5-й год обучения), как и первый этап, имеет переходный характер. Он ориентирован на то, чтобы максимально развести во времени кризис подросткового возраста и переходность в школьном обучении, то есть осуществить плавный и постепенный переход на новую ступень образования до манифестации подросткового кризиса. Экспериментальными исследованиями показано, что:
а) возможно строить обучение детей 10-15 лет, не порождая типичных трудностей, вызываемых традиционно организованным переходом из начальной в среднюю школу (в мотивации, дисциплине и пр.);
б) наложение одного кризиса на другой (возрастного кризиса на кризис перехода к новому типу образовательного процесса) усиливает кризисные явления не в два, а в значительно большее число раз.
Для успешной адаптации школьника к новым условиям необходимо:
- учитывать психологические особенности 10—12 летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которой ребенок перешел в 5-й класс;
- анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.
- создать педагогические условия, при которых учащиеся имели бы возможность опробовать средства и способы действий, освоенные в начальной школе, индивидуализированный «инструментарий» учебной деятельности (действия контроля и оценки, учебная инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества, способности к содержательной рефлексии, планированию и анализу и др.) в разных учебных ситуациях
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые, прежде всего, являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. Поэтому приоритетной целью обучения становится формирование (начальная школа), а затем развитие личностных и метапредмпетных УУД в основной школе.
В связи с этим, возникла необходимость четкого планирования работы по преемственности.
Принцип преемственности предполагает, что учебная деятельность, особенно на начальном этапе, осуществляется под непосредственным руководством администрации. Решая проблему преемственности, работа ведется по трем направлениям:
- совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;
- работа с учащимися;
- работа с родителями.
Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:
- образовательные программы;
- организация учебного процесса;
- единые требования к учащимся;
- структура уроков.
Цели программы:
- Способствовать устранению рассогласованности учебно-воспитательного процесса в начальной и средней школе на организационном, содержательном и методическом уровнях.
- Добиться сохранения и качественного улучшения выполнения образовательного стандарта выпускниками начальных классов в средней школе, а также сохранения их здоровья и развития познавательной активности.
- Изучение трудностей обучения пятиклассников, выявление причин, вызывающих затруднения у обучающихся и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;
- Обеспечение непрерывности и преемственности в обучении школьников, включенность обучающихся в новый образовательный модуль.
- Диагностика сформированности основных учебных умений, предметные диагностики.
- Реализовать единую линию развития ребенка на этапах начального и среднего школьного образования, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Задачи программы:
1. Проанализировать причины, препятствующие успешности адаптационного периода в классе, наметить пути коррекции.
2. Выработать четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях.
3. Наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа в начальной школе и первого этапа в основной.
4. Продемонстрировать возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника.
Программа включает управленческие мероприятия по направлениям:
- информационно-аналитические;
- мотивационно-целевое;
- планово-прогностическое;
- организационно-исполнительское;
- контрольно-диагностическое;
- регулятивно-коррекционное.
Планируемые результаты:
Развитие системы методической работы, направленной на обеспечение качества образования, на повышение профессиональной компетенции учителя.
Взаимосвязь и совместная деятельность начальной и средней школы с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Реализация единой линии развития ребенка на этапах начального и основного образований, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Внедрение интеграции программ начального, общего образования.
Обучающийся проявляет интерес к обучению, верит в свои силы и возможности, чувствует психологическую комфортность при переходе в среднее звено.
Сохранение здоровья обучающихся. Социальная адаптация детей в новых условиях.
Работа по преемственности в школе ведется по трем основным направлениям:
– совместная методическая работа учителей уровня начального общего и основного общего образования (собеседование заместителя директора по УВР с педагогами и классным руководителем 5-го класса; малый педсовет с участием учителей уровня начального и основного общего образования по обсуждению и решению проблем адаптации 5-го класса; проведение административных планёрок, в ходе которых педагогами определяются общие цели; использование преемственных образовательных технологий; взаимопосещения уроков педагогами, изучение программ – учитель начальных классов изучает программу 5-го класса и наоборот);
– работа с обучающимися (ВПР в 4-х классах; входной контроль знаний и умений в 5-м классе; анкетирование; анализ уровня здоровья обучающихся);
– работа с родителями (родительское собрание в 4-5-х классах при участии учителей-предметников; анкетирование родителей; беседы с родителями).
Успешное решение проблем преемственности позволяет создать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные запросы каждой личности в соответствии с её способностями, а также обеспечить достижение необходимых образовательных результатов.
О преемственности начального и среднего звеньев школы в организации учебной деятельности
Проблема | Предварительная работа по решению проблемы | Пути решения проблемы на уроке |
1. Адаптация в условиях предметной системы обучения. | 1. Изучение программ начальной школы – учителями-предметниками 5 класса, средней школы - учителем начальных классов. 2. Изучение уровня УУД в 4 классах. 3. Знакомство с психологическими особенностями обучающихся. | Взаимопосещение уроков учителями начальной и средней школ. Анализ деятельности обучающихся 4 и 5 классов на уроках. |
2. Формирование детского коллектива в связи с проблемами подросткового возраста. | 1. Изучение психологии подросткового возраста. 2. Знакомство с семьями детей. | Использование коллективных и групповых технологий. |
3. Преемственность инновационных технологий начальной школы в старших классах. | Изучение технологий, используемых в начальных классах. | 1. Использование основных приемов технологий из начальной школы. 2. Адаптирование технологии начального обучения к технологиям среднего звена. |
4. Проблема одаренных детей. | 1. Изучение в начальной школе, в какой зоне учится одаренный ребенок. Если не в зоне ближайшего развития, то принятие соответствующих мер. 2. Изучение психологических особенностей данного ребенка. | Построение урока с учетом этих особенностей. |
5. Проблема организации самостоятельной работы на уроке. | Наблюдение уроков в начальной школе. | Учить самостоятельно работать. |
6. Соблюдение единых требований. | Наблюдение уроков в начальном и среднем звене. | 1. Подготовка ученика к уроку. 2. Своевременное сообщение домашних заданий. 3. Выставление оценок учителем-предметником. 4. Контроль дисциплины. |
7. Осуществление обратной связи. | Изучение вопроса при посещении уроков в начальной школе. | Использование приемов связи в 5 классе. |
8. Преемственность форм и методов организации учебной деятельности. | Изучение форм и методов организации учебной деятельности учителями начальных классов и среднего звена друг у друга. | Использование форм и методов организации начальной школы и осуществление плавного перехода к «своим». |
9. Единая система итогового повторения в 4 классах и вводного повторения и контроля в 5 классе. | Разработка единой системы повторения и контроля. | Использование системы повторения и контроля из 4 класса. |
10. Использование средств наглядности | Изучение системы наглядности в начальной школе. | Использование системы наглядности из начальной школы. |
Направления деятельности школы при преемственности между начальным и средним звеном
Мероприятия | Цель | Сроки проведения | Ответственный исполнитель | Выход |
1этап (март - июнь) | ||||
#1055;осещение уроков в 4-х классах учителями среднего звена | Определение качества образования обучающихся 4-х классов. Преемственность в содержании, методике обучения, в контроле и оценке знаний | март апрель | Зам директора по УВР, учителя- предметники | Совещание при директоре |
2. Проведение контрольных работ | Выявление уровня подготовленности выпускников начальной школы к обучению в основной школе | апрель | Зам директора по УВР, учителя- предметники | Административная планерка |
3. Посещение родительских собраний и классных часов будущим классным руководителем | Изучение уровня воспитанности обучающихся. Знакомство с родительским коллективом | апрель май | Зам директора по УВР, классный руководитель | Административная планерка |
4. Совещание с учителями- предметниками по итогам итоговых контрольных работ | Анализ качества знаний обучающихся | май | Заместитель директора по УВР | Совещание при директоре |
5. Комплектование 5-го класса, назначение классного руководителя | май июнь | Зам директора по УВР | Совещание при директоре | |
2 этап (сентябрь-ноябрь) | ||||
#1048;зучение адаптации обучающихся 5-го класса | Выявление степени адаптации пятиклассников к обучению в основной школе | октябрь | Зам директора по УВР | Административная планерка |
#1050;лассно-обобщающий контроль в 5-м классе | 1. Сравнительный анализ обученности. 2. Контроль за состоянием преподавания новых предметов 3. Выявление групп риска обучающихся 4. Состояние школьной документации | октябрь | Зам директора по УВР | Совещание при директоре |
3. Посещение уроков в 5-м классе учителями начальных классов | Преемственность в содержании, методике обучения, контроле и оценке знаний | октябрь ноябрь | Учителя, выпустившие 4 кл | МО начальных классов, совещание при директоре |
4. Психологическое исследование и анкетирование обучающихся 5-го класса | Психолого-педагогические проблемы в обучении обучающихся в период адаптации | октябрь | Зам директора по УВР, классный руководитель | Совещание при директоре |
#1040;дминистративные контрольные работы по русскому языку, математике в 5-м классе | Выявление уровня подготовленности пятиклассников к обучению в средней школе. | октябрь ноябрь | Зам директора по УВР | Совещание при директоре |
6. Проверка техники чтения в 5-м классе | Проверка наличия базовых знаний по чтению | октябрь | Учителя литературы | Совещание при директоре |
7. Родительские собрания | 1 . Учет особенностей периода адаптации обучающихся в 5-х классах 2. Единство требований к обучающимся на уроках | сентябрь | Классный руководитель 5-го класса. Учителя-предметники | Административная планерка |
8. Проблемы адаптации предметного обучения в 5-х классах | Изучение трудностей обучения пятиклассников, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению причин трудностей | октябрь | Зам директора по УВР | Малый педсовет |
9. Проблемы адаптации обучающихся 5-го класса | Выявление и пути решения проблем по западающим темам программного материала. | ноябрь | Зам директора по УВР, руководители МО | Совместное заседание МО учителей математики и русского языка |
3 этап январь-февраль | ||||
#1055;овторная проверка в 5-м классе | Взаимосвязь и совместная деятельность школы среднего и младшего звена в реализации учебно-воспитательного процесса | январь февраль | Зам директора по УВР | Малый педсовет |
| ||||
Совершенствование преемственности образовательного процесса в 4-классах | Контроль за состоянием преподавания предметов. Выявление уровня подготовленности обучающихся 4-х классов к обучению в основной школе. | апрель | Зам директора по УВР, учителя-предметники, классные руководители | Совещание при директоре |
Посещение уроков в 4-х классах учителями - предметниками | Единство требований к обучающимся на уроках | март апрель | Учителя старшего звена | Заседание МО |
Проведение выпускного вечера | Организация и проведение совместных мероприятий учителями 4-х классов и будущего классного руководителя 5-го класса | май | Заместитель директора по УВР |
Единые требования к осуществлению преемственности в обучении обучающихся младшего и среднего звеньев
- Учителям начальных классов ознакомиться с программой по предметам 5 класса, учителям-предметникам ознакомиться с основными требованиями к знаниям и умениям обучающихся начальных классов.
- Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена - программу начальной школы.
3. Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.
4. Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом обучающихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.
5. При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.
6. Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей обучающихся и микроклимата в семьях.
7. Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместно с будущим классным руководителем.
Дорожная карта по преемственности между начальным и основным общим образованием
Цель: реализация единой линии развития ребенка на этапах начального и среднего школьного образования в условиях ФГОС, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
№ | Мероприятия | Цель проводимого мероприятия | Сроки проведения | Ответственные за проведение мероприятия | Выход |
1 | Собеседование заместителя директора по УВР с педагогами и классным руководителем 5-го класса | Ознакомление классного руководителя с окончательным списочным составом, особенностями адаптационного периода обучающихся 5-го класса и планом работы по преемственности на период адаптации | Август | Зам. директора по УВР | Коррекция плана работы по преемственности на период адаптации 5-го класса |
2 | Родительское собрание 5-го класса при участии учителей-предметников | Ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода обучающихся 5 класса, с содержанием и методами обучения, с системой требований к обучающимся 5-го класса, с целями и задачами работы по преемственности между начальным и основным общим образованием | 2-я неделя сентября | Классный руководитель | Организация работы с родителями по вопросам адаптации обучающихся, предупреждение взаимных претензий |
3 | Входные диагностические работы | Определить степень сохранности (устойчивости) знаний обучающихся ся за курс начальной школы | 2-я неделя сентября | Руководители МО | Разработка системы повторения учебного материала за курс начальной школы |
4 | Классно-обобщающий контроль 5-го класса | Выявление организационно-психологических проблем классных коллективов, изучение индивидуальных особенностей обучающихся, оценка их уровня обученности, коррекция деятельности педагогов среднего звена с целью создания комфортных условий для адаптации обучающихся 5 класса в среднем звене обучения | Сентябрь – 1-я неделя октября | Администрация | Разработка системы мер по дальнейшему развитию классного коллектива |
а) посещение уроков | Ознакомление с особенностями коллектива, организацией учебной деятельности обучающихся. Контроль соответствия уровня требований учителей возрастным особенностям обучающихся и единства требований, предъявляемых учителями к обучающимся 5 класса | Сентябрь – 1-я неделя октября | Администрация, руководители МО, учителя начальной школы | Анализ уроков, изучение педагогических подходов, разработка методических рекомендаций коррекционных мер, индивидуальная психологическая и методическая помощь | |
б) анкетирование обучающихся | Определение уровня комфортности обучающихся при переходе из начальной школы в среднюю. Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе | 4-я неделя сентября | Классный руководитель | Определение форм индивидуальной работы с обучающимися и классом в целом | |
в) анкетирование родителей | Определение круга претензий | 2-я неделя октября на родительском собрании | Классный руководитель | Индивидуальная работа с родителями и учителями-предметниками | |
г) изучение организации домашней работы | Выявление и предотвращение перегрузки обучающихся домашним заданием. Хронометраж домашних заданий (по рабочим тетрадям, журналам, дневникам, анкетам). Контроль наличия инструктажа домашнего задания учителям, наличия индивидуальных домашних заданий (при посещении уроков). Определение степени помощи родителей при выполнении домашней работы обучающимся (по анкетам, результатам собеседования) | 4-я неделя сентября – 1-я неделя октября | Зам. директора по УВР | Индивидуальная работа с учителями, с родителями | |
д) проверка школьной документации | Проверка ведения контроля за дисциплиной обучающихся. Проверка регулярности выставления оценок в электронный журнал, ознакомление с культурой ведения обучающимся тетрадей | 3-я неделя сентября | Зам. директора по УВР | Собеседование с учителями и классным руководителем | |
е) посещение внеклассных мероприятий | Выявление проблем формирования классного коллектива в переходный период | Сентябрь – 1-я неделя октября | Зам. директора по воспитательной работе | Помощь классному руководителю в коррекции плана воспитательной работы, организации ученического актива, разработка рекомендаций по дальнейшему развитию и сплочению классного коллектива | |
5 | Родительское собрание 5-го класса при участии учителей-предметников | Ознакомление родителей с итогами проверочных контрольных работ, с психо-эмоциональным состоянием в классном коллективе на первом этапе адаптационного периода обучающихся в среднем звене школы | 2-я неделя октября | Классный руководитель 5-го класса | Рекомендации родителям по ликвидации обнаруженных проблем. Индивидуальная работа с родителями |
6 | Малый педсовет с участием администрации, учителей начальной школы, учителей средней школы, работающих в 5-м классе | Подведение итогов классно-обобщающего контроля 5-го класса, итогов работы по преемственности в обучении между начальным и средним образованием в период адаптации обучающихся 5-го класса к обучению в среднем звене | 3-я неделя октября | Зам. директора по УВР | Индивидуальная работа с учителями-предметниками с учетом замечаний. Индивидуальная работа с обучающимися с учетом полученных результатов, коррекция дальнейшей совместной работы начальной и средней школы по вопросам преемственности с учетом выявленных проблем |
7 | Педагогический консилиум по 5-му классу | Подведение итогов успеваемости обучающихся 5 класса в 1-й четверти. Оценка степени адаптации каждого ученика к условиям и требованиям средней школы. Определение перспектив дальнейшего развития обучающихся и классного коллектива | 2-я неделя ноября | Зам. директора по УВР | Завершение работы по вопросам адаптации обучающихся 5-го класса к обучению в среднем звене школы |
8 | Родительское собрание 5 класса с участием учителей-предметников | Подведение итогов успеваемости обучающихся 5 класса в 1-й четверти. Ознакомление родителей с перспективами дальнейшего развития обучающихся и классного коллектива | 3-я неделя ноября | Классный руководитель 5-го класса | Совместная деятельность классных руководителей и родителей по дальнейшему формированию и развитию классного коллектива |
9 | Предварительная расстановка кадров для работы в 5-м классе на следующий учебный год | Определение педагогического состава среднего звена школы для осуществления дельнейшего плана работы по преемственности | март | Администрация | Собеседование с учителями-предметниками и классным руководителем будущего 5-о класса по целях и задачах предстоящей работы по преемственности |
10 | Совместное заседание учителей выпускных 4-х классов и педколлектива учителей и классного руководителя будущего 5-го класса | Определение целей и задач мероприятий по подготовке обучающихся выпускных классов начальной школы к успешной адаптации к обучению в среднем звене | март | Зам. директора по УВР | Корректировка плана совместной деятельности, согласование расписания взаимопосещения уроков, контрольных срезов знаний |
11 | Контрольные работы за курс начальной школы по русскому языку (ВПР), математике (ВПР), окружающему миру (ВПР), замер техники чтения | Проверить сформированность знаний за курс начальной школы, изучить готовность – выпускников 4-х классов к дальнейшему обучению в средней школе | 3-я и 4-я недели апреля | Заместитель директора по УВР | Анализ работ на заседаниях МО. Коррекция знаний обучающихся. Подготовка к педконсилиуму по 4-м классам |
12 | Педконсилиум по 4-м классам | Анализ результатов диагностики уровня УУД обучающихся 4-х классов, соответствие уровня обученности каждого ученика требованиям к подготовке выпускников | 4-я неделя декабря | Заместитель директора по УВР | Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися и их родителями |
13 | Знакомство с классными коллективами выпускных 4-х классов. Посещение уроков администрацией, учителями средней школы, классным руководителем будущего 5-го класса, председателями МО средней школы | Изучение программ начальных классов, ознакомление с особенностями выпускников начальной школы. Изучение уровня работоспособности обучающихся, их познавательной активности. Ознакомление с системой педагогических подходов учителей начальной школы, выявление психолого-педагогических проблем. Знакомство детей с их будущими учителями | Март – май | Зам. директора по УВР | Проведение в 4-х классах пробных уроков учителями средней школы, разработка и проведение коррекционных мероприятий |
14 | Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей математики, русского языка и литературы | Определение соответствия программных требований, предъявляемых к обучающимся выпускных классов начальной школы, с требованиями, предъявляемыми учителями средней школы. Изучение методов организации учебной деятельности обучающихся с целью повышения их познавательной активности, своевременная коррекция деятельности учителей. Предупреждение у обучающихся появления тревожности при переходе в среднюю школу | В течение года | Руководители МО | Обмен опытом посредством открытых уроков. Совместные заседания МО учителей начальных классов и МО учителей средней школы. Проведение праздников в начальной школе совместно с учителями будущего 5-го класса |
15 | Индивидуальные беседы с родителями обучающихся 4-х классов | Ознакомление родителей с перспективами обучения детей в 5-м классе | 3-я четверть | Зам. директора по УВР | Предварительное комплектование 5-го класса |
16 | Психологическое тестирование обучающихся 4-х классов | Изучение личности выпускника начальной школы | 2-я неделя апреля | Классные руководители 4-х классов | Составление психологической характеристики классных коллективов. Подготовка материалов к педконсилиуму |
17 | Педагогический консилиум по 4-м классам | Анализ результатов диагностики уровня УДД обучающихся 4-х классов. Определение соответствия уровня подготовленности каждого ученика 4-го класса требованиям средней школы | 1-я неделя мая | Зам. директора по УВР | Составление психологического и педагогического портрета каждого ученика и классного коллектива. Проект комплектования 5-го класса |
18 | Совещание при директоре | Подведение итогов работы по преемственности между начальным и основным общим образованием за истекший год. Определить КПД проделанной работы | 2-я неделя мая | Директор | Разработка плана преемственности на следующий год с учетом опыта и пожеланий педколлектива |
19 | Экскурсии выпускных классов начальной школы по территории средней школы | Знакомство обучающихся с кабинетной системой средней школы | 2-я неделя мая | Классный руководитель будущего 5-го класса | |
20 | Классные собрания обучающихся выпускных 4-х классов с участием педагогов и классных руководителей будущего 5-го класса | Торжественный перевод выпускников начальной школы в среднюю школу | Последняя неделя обучения | Зам. директора по УВР | |
21 | Совещание при директоре | Комплектование 5-го класса | 4-я неделя мая | Директор | Составление списочного состава 5-го класса, утверждение педагогического состава и классного руководителя будущего 5-го класса |
22 | Родительские собрания 4-х классов с участием учителей средней школы | Подведение итогов учебного года. Знакомство родителей с будущими учителями их детей, снятие психологического барьера настороженного ожидания трудностей при обучения в 5-м классе | 4-я неделя мая | Директор | Определение перспектив дальнейшего обучения детей, согласование с родителями возможного уровня обучения в 5-м классе |
По теме
Преемственность между начальным и основным общим образованием (ФГОС НОО - ФГОС ООО)
Проблемы преемственности начального и среднего звеньев....
Технология организации преемственности между начальной и основной ступенями образования.
Реализация алгоритма "Восемь шагов" (планируемые результаты, трудности и пути их преодоления)....
Преемственность основных направлений начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС
Доклад-сообщение о работе учителя в рамках реализации ФГОС...
Выступление на педагогическом совете: "Проблемы преемственности обучения между начальным и основным общим уровнями образования", тема выступления: « Причины появления пробелов в знаниях пятиклассников в период адаптации»
В своём выступлении я остановилась на том, как предотвратить причины появления пробелов в знаниях пятиклассников в адаптационный период....
Рабочая программа "Преемственность между начальным и основным общим образованием" (ФГОС НОО - ФГОС ООО)
Преемственность ФГОС начального общего и образования и ФГОС основного общего образования предусматривает преемственность в достижении новых образовательных результатов, преемственность требований...
Рабочая программа воспитания и социализации обучающихся начального и основного общего образования на 2018-2019 год .(план работы на 2018-2019 г )
Целью воспитательной работы класса на 2018 – 2019 учебном году является совершенствование воспитательной деятельности, способствующей формированию и развитию нравственной, физич...
Рабочая программа воспитания и социализации обучающихся начального и основного общего образования на 2016-2017 год (план работы на 2016 - 2017г. )
Целью воспитательной работы класса в 2016 – 2017 учебном году является совершенствование воспитательной деятельности, способствующей формированию и развитию нравственной, физически з...