Формирование общеучебных умений и навыков как основа развития компетентности младших школьников
статья (2 класс) на тему
Работа содержит приёмы формирования общечебных умений и навыков.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Формирование общеучебных умений и навыков как основа развития компетентности младших школьников.
Парфёнова Е. С.
Модернизация общего образования привело к новой модели начальной школы, к переходу от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к развитию личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Главной задачей учителя начальной школы стала задача научить учеников учиться, а не давать готовые знания.
Отсюда такое большое внимание к формированию общеучебных умений навыков.
В Стандартах нового поколения выделены 5 основных групп общеучебных умений и навыков.
К каждой группе разработаны требования, меняющиеся от класса к классу.
1.Учебно-организационные умения.
Учебно-организационные общеучебные умения и навыки :…..
Программные требования….
Без умения организовать себя в учебном труде вряд ли можно рассчитывать на серьезные успехи в овладении знаниями.
1.Работа над организационными начинается с первых дней в школе. Это прежде всего организация рабочего места: удобное расположение письменных принадлежностей и других предметов на парте во время работы, обучение рациональным приемам приведения в порядок рабочего места.
Особенно много предметов находится на парте на уроках трудового обучения и изобразительного искусства. С первых дней выясняем, почему одни предметы всегда должны лежать справа, другие - слева, книги, а третьи – перед собой. Чтобы убедиться в целесообразности такого расположения учебных принадлежностей, меняем предметы местами и пробуем работать. Дети сами убеждаются в целесообразности порядка на рабочем месте.
Другой приёмы работы – организация деятельности на уроке….
2. Учебно- деятельностные
Учебная деятельность – это основа для формирования умения учиться. Это положение определяет группу учебно-деятельностных умений как центральный элемент в системе общеучебных умений и навыков
Основа любой деятельности – мотив. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес. Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе.
Важным этапом процесса организации учебной деятельности является постановка учебной задачи, когда дети обнаруживают, что имеющихся у них знаний и способов действия недостаточно для решения новой задачи. В этот момент учитель не дает ученикам никаких определений, образцов, а организует их поиск от одной учебной задачи до другой.
Пример постановки … фрагмент урока окружающего мира…..
Проверить уровень сформированности умения принимать учебную задачу помогают …(дети работают полностью самостоятельно)
Другим важным компонентом учебной деятельности являются учебные действия.
- Составление памятки – эффективный приём для формирования обобщённого способа действий.
- Опорные схемы напоминают учащимся те теоретические сведения, которые помогут им точно выполнить задание.
Особое место отводится самоанализу и самоконтролю деятельности.
Основной приём – памятки (закрепляют алгоритм умственных действий)
Работа над этим видом умений проходит в трёх направлениях:
- Совместное определение оценочных критериев
- Как не допустить ошибку?
- Как найти и исправить?
- Определение критериев оценки работы по развитию речи приводит к ….
3.Учебно-интеллектуальные умения формируются только в личном опыте ученика, чужие умения здесь помогают мало.
Организация исследовательской деятельности.
Уже в 1 классе возможно использование элементов исследовательской работы учащихся, направленных на формирование учебно – интеллектуальных умений.
Например, таблица, где изображены несколько четырёхугольников и пятиугольников. Все эти фигуры никак не сгруппированы, но четырёхугольники окрашены в красный цвет, а пятиугольники – в зелёный.
Учитель сообщает, что все красные фигуры – четырёхугольники, зелёные пятиугольники. После этого ставится вопрос перед классом:
«Почему красные фигуры можно назвать четырёхугольниками, а зелёные пятиугольниками?». Этот вопрос представляет довольно сложную проблему, для решения которой дети должны провести ряд наблюдений, сопоставлений, сравнений. Анализируя эти слова, они расчленяют их, выделив в них знакомые слова, являющиеся частями новых терминов – «четыре» и «угол», «пять» и «угол».
Далее они доказывают своё мнение и приходят к выводу, который и является ответом на вопрос.
Частично- поисковые методы применяем на уроках русского языка во время словарной работы , исследуя слово с точки зрения разных разделов науки о языке.
В программе «Гармония», которая реализует принципы развивающего обучения, исследовательская деятельность заложена в виде вопросов и заданий.
Небольшие вопросы помогают выполнять важную роль – учить детей задавать вопросы.
4.Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.
Работу ведём в двух направлениях:
1.Максимально полное использование материалов учебника….
2.Использование дополнительной литературы
Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразо вания. Требует от учащихся не только обращения к различным источникам информации, но и выполнение практических работ, экспериментов, моделирования, составления рассказов на заданную тему.
Используем метод как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
5 .Учебно- коммуникативные умения помогают школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми.
Хорошо развитые учебно-коммуникативные умения помогают самому общению, делают его более содержательным, интересным, целенаправленным. Главное из них – умение слушать.
В связи с этим большое внимание уделяем слушанию и включению в разговор третьего лица с объяснением чего – либо своему сверстнику, с дополнениями, с высказыванием своей точки зрения. Диалог должен происходить не только между учителем и учеником, но и между учащимися. Этому способствует работа в парах, а также работа по исправлению ошибок и недочётов, допущенных учащимися на доске. Учим не исправлять сразу ошибку, а выступать в роли «помогаев». В 1 классе сама помогаю найти ошибку, последовательно задавая вопросы и привлекая других учащихся.
Такая работа учит детей культуре диалога, развивает речь, орфографическую зоркость, создаёт благоприятную обстановку сотрудничества на уроке.
Список литературы:
- «Учитель года России». М., ГИЦ, 2000 г., с. 44, 45.
2. Е.А. Родионова «Олимпиада».
3. Ж. «Начальная школа» № 5-2001г., с. 109.
4. Ж. «Школа 2100» № 6-2002 г., с. 150.
5. М.М. Безруких , С.П. Ефимов «Знаете ли вы своего ученика» , с. 5.
6. С.В. Кульневич , Т.П. Лакоценина «Современный урок», Москва ч. 1, с. 23. - Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях., М., «Просвещение», 2010.
- Стандарты второго поколения. Планируемые резуль таты начального общего образования. //Под ред.Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой, 2-ое издание. М., «Просвещение», 2010.
- Стандарты второго поколения. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.// А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2-ое издание. М., «Просвещение», 2010.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/28/picture-44231.jpg)
Обобщение опыта работы по теме "Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников"
Модернизация школы предполагает наряду с новыми приоритетами придать новое наполнение, новое звучание традиционным целям российского образования: формирование социально активной, творческой личн...
Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников как средство развития компетентности в образовательном процессе
Эта статья - обобщение опыта по моей методической теме:"Формирование общеучебных умений и навыков как средство развития компетентности в образовательном процессе....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/10/picture-378779-1389320003.jpg)
Формирование учебных умений и навыков как основной образовательной компетентности младших школьников
Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. Именно умения, прежде всего и развивает учитель, работая с учениками на определённом предме...
Формирование общеучебных умений и навыков как основа комптентности младшего школьника
Данная тема актуальна в свете решения задач по внедрению новых ФГОСов, поскольку закладывает основу для формирования каждого компонента учебной деятельности младшего школьника. Без формирования ...
Формирование общеучебных умений и навыков как основа компетентности младшего школьника
Презентация иллюстрирует доклад по одноимённой теме, представляет приёмы работы над общеучебными умениями и навыками....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/15/picture-564689-1421351864.jpg)
Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников в процессе организации проектной деятельности.
Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников в процессе организации проектной деятельности (описание опыта работы по методической теме)....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/30/picture-613902-1459359557.jpg)
Формирование общеучебных умений и навыков у младших школьников в сфере ФГОС
Формирование общеучебных умений и навыков – один из приоритетов современного начального образования, предопределяющий успешность всего последующего обучения.В современном обществе повышаютс...