Аверьянова Л.В. Педагогический мониторинг УУД, как основа планирования образовательного процесса
учебно-методический материал на тему

Педагогический мониторинг УУД,

как основа планирования образовательного процесса

Автор: Аверьянова Л.В., учитель начальных классов

 МАОУ «Пргимназия «Центр детства»

В прогимназии сложилась определённая система педагогической диагностики УУД, которая включает в себя:

*педагогическое наблюдение, оценка работ на межпредметной основе, психодиагностическое обследование, анализ содержания портфеля достижений.

Первый этап –это планирование. На данном этапе участвуют учитель, администрация, психолог.

Целью данного этапа является -составление и корректировка циклограммы мероприятий, планирование  взаимодействия педагога и психолога в проведении мониторинга, график административного контроля предметных и метапредметных  результатов.

Второй этап – этап диагностики,который предполагает проведение диагностических  мониторинговых исследований.

В разных видах диагностик присутствуют различные критерии оценки (высокий, средний, низкий, зачёт, незачет, бальная система). Поэтому мы для удобства и целостности критериальных оценок мы приняли следующее соотношение критериев 3-х бальную систему., т.е 1,2,3. Данное соотношение было принято педагогами прогимназии на педагогическом совете.

Соотношение систем оценки

Этап реализации мониторинга включает три уровня контроля

1 уровень мониторинга осуществляется ежегодно с 1 по 4 классы в начале и в конце учебного года согласно технологических карт формирования УУД. Промежуточный мониторинг осуществляется только в отношении тех обучающихся, которые показании низкий уровень развития УУД.

2 уровень  контроля совмещается с проведением административного контроля предметных и метапредметных  результатов. Оптимальные сроки проведения – декабрь – предметные, апрель – метапредметная контрольная работа. В качестве КИМов используются материалы разработчиков УМК «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», системы РО Л. В Занкова.

Мониторинг достижения личностных и метапредметных результатов обучения в начальной школе предполагает ведение индивидуальной карты обучающегося. Индивидуальная карта УУД включает в себя:

Индивидуальная карта сформированности УУД

Портфолио

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика.

 В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Для осуществления педагогической диагностики, мы проводим педагогические наблюдения и с недавнего времени являемся контрольной группой по апробации КИМОВ, разработанные автором кандидатом педагогических наук Мариной Николаевной Поляковой.Данная методика ориентирована на оценку образовательных результатов обучающихся с 3-х до 10 лет. Проводится педагогами 5-6 раз в год. В неё включены задания, направленные на изучение умений воспринимать, анализировать, понимать и создавать графическую информацию.

Причем задания построены не на конкретном учебном содержании, а на житейском. Поэтому дети учатся на жизненных примерах.

Рассмотрим некоторые примеры результатов учащихся.

• Вот дети 3 класса показали своё настроение в течении дня. Мы видим определенное время и 10-балльную шкалу. Можно проследить, как меняется настроение ребенка в течении дня, сделать для себя выводы и в дальнейшем скорректировать свою работу.

В основе восприятия графика (диаграммы) необходимо несколько базовых умений. 

1. Умение группировать содержание, поскольку любой график включает несколько позиций (групп) для сравнения

2. Умение устанавливать связи и отношения между группами

3. Умение замещать предмет или группу предметов знаком, цветом, размером

4. Умение сравнивать количественные величины и определять равенство-неравенство

5. Умение соотносить часть и целое

Данный мониторинг  предназначен не только для диагностики УУД, но и для их формирования. Данные КИМЫ целесообразно применять, если в школе нет психолога.

В течении всего периода обучения в начальной школе ведется контроль за изменением развития УУД каждого учащегося. Далее результаты всей диагностики сводятся в единую таблицу по ученику. Эти данные находятся в портфеле учителя.

Обратите внимание на экран. На примере регулятивных ууд представляем вам сводную таблицу.

Сводная таблица (регулятивное УУД)

Ученика 1а класса  Иванова Ивана

100% - 12 балов – высокий уровень

90%-50% - 10-6 балов – средний уровень

Ниже 50% - менее 6 балов – низкий уровень

        На основании проведенного  мониторинга  по каждому учащемуся  составляется диагностическая карта и вкладывается в портфолио ученика. С ней знакомятся дети и родители. Карта оформляется 2 раза в год (1-е полугодие и год)

Диагностическая  карта формирования УУД  1 класс.

(На примере РУУД)

                ФИ ученика ______________________________ класс 1 «__»

Совместно с психологом мы составляем сводную таблицу по классу.

Сводная таблица сформированности регулятивных  УУД 1А класса

Для более удобного восприятия результатов мониторинга составляется гистограмма.

Для видения общей картины и более точного прослеживания динамики- все данные класса  заносятся  в сводную таблицу ХL. Всю работу мы осуществляем совместно с психологом.

Следующим этапом является обработка и анализ результатов

Определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени, выработка рекомендаций, принятие управленческих решений для планирования процесса обучения  с учетом коррекции. Это очень важный этап мониторинга.

Итоговые диагностические данные  по каждому обучающемуся,  в разрезе разных видов УУД дают возможность отслеживать индивидуальную динамику его продвижения. Педагог совместно с психологом составляет реестр затруднений, планирует  проектирование  и организацию коррекционных мероприятий, проводит оценку и контроль.  Определение среднего результата по классу и школе предполагает сделать  качественно анализ данных и использовать  результаты оценивания для планирования процесса обучения с учетом коррекции.

Такая организация мониторинга на уровне учреждения позволит отследить динамику показателей социальной успешности каждого ученика, каждого класса, параллели и в целом всего учреждения, что  позволит получить информацию для определения изменений в системе работы прогимназии.

Системная  работа по формированию УУД дала определенные положительные результаты

 отмечена положительная динамика  сформированности УУД в начальных классах за последнии года;

-  наблюдается рост качества обучения обучающихся 2 -4 классов;

- увеличилось количество победителей в олимпиадах и конкурсах разного уровня;

- расширение  диапазона проектной и исследовательской деятельности;

-отмечено повышение  профессионального уровня педагогов по данному вопросу .

Однако, выявлены затруднения и риски:

1.Дети испытывают затруднения при планировании, контроле и самоконтроле.

--прослеживается нестабильный рост показателя сформированности познавательных универсальных учебных действий за последние года;

- Увеличивается базовый уровень и уменьшается выше базового.

На сегодняшний день мы нашли такие конкретные шаги решения затруднений.

1. Одной из годовых задач стало повышение профессиональной компетентности педагогов создания условий для саморазвития обучающихся. Был проведен педсовет по данной теме. Вопросы формирования познавательных и регулятивных УУД были рассмотрены на заседании МО и секционной работе.  Разработаны индивидуальные образовательные маршруты для детей с низким уровнем сформированности УУД.