Описание опыта организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности посредством цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в рамках реализации ФГОС
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность присутствующих

1.Мотивационный этап.

Уважаемые коллеги! (Произносит громко).

Улыбнитесь, пожалуйста, те, у кого хорошее настроение. (Говорит вполголоса).

Спасибо. (Произносит шепотом).

Прочитайте запись на слайде. Как вы понимаете смысл этого высказывания?

«То, что мы знаем, - ограничено, а то, чего не знаем, - бесконечно. (Пьер Симон Лаплас) [3].

-Можно ли остановиться в познании мира?

-Думаю, вам не терпится поскорее начать наш урок. А посвящен он будет… Вы хотите узнать? Тогда приглашаю вас в лабораторию «Наураша в стране Наурандии». Наураша – мальчик, который работает в виртуальной лаборатории и позволяет обратить процесс познания в увлекательный процесс для учащихся.

Сегодня и будем в роли исследователей.

Улыбаются

Читают и объясняют смысл высказывания.

-Получение новых знаний – это интересный, творческий и бесконечный процесс.

2.Организационный. Работа в больших группах – рядах.

- Исследуйте предложенные предметы в группах. Подумайте, как они связаны с нашим занятием.

Исследуют предметы на партах: ракушка, улитка, барабан, косточки.

3.Постановка темы и цели урока.

-Поделитесь вашими предположениями.

- Представители от групп выскажите предположения.

-Так какой орган человека мы сегодня будем исследовать?

-Какова тема урока?

-Сформулируйте цель урока.

Создают модель и комментируют:

ракушка – раковина, слышен шум моря;

улитка – живой организм, молоточек – стучит, издает звуки; косточки – скелет, барабан – издает звуки, перепонки у лягушки.

-Орган слуха.

-Орган слуха.

-Познакомиться с особенностями  строения органов слуха, «открытие» секретов работы органов слуха, правил бережного отношения к органам слуха.

4.Этап усвоения новых знаний. Исследование органа слуха в лаборатории «Наураша. Звук».

-Сегодня мы проводим исследование по плану:

1.Исследование звуков;

2.Изучение строения органов слуха;

3. Исследование работы отделов органа слуха;

4.Гигиена органа слуха.

-Результаты исследований пары научных сотрудников лаборатории предлагаю  заносить в таблицу.

Игра «Угадайка»

Просит присутствующих закрыть глаза и выполнить задание: назвать то, что это.

Играет на бубне, ксилофоне, хлопает в ладоши, постукивает.

Приглашаю 2 человека. Возьмите лабораторию «Звук», проведем исследование 1.

Работа с цифровой лабораторией «Наураша», модуль «Звук».  [3].

Опыт 1. Замер тишины.

Наураша рассказывает, что такое звук.

Опыт 2. Что такое громкость. Звуки громкие и тихие. Игра на ксилофоне на одной клавише и на нескольких, наблюдение за изменением рисунка звуковых волн.

Опыт 3. Что такое громкость. Звуки высокие и низкие. Игра на ксилофоне на одной клавише и на нескольких, наблюдение за изменением рисунка звуковых волн

Сила звука в зависимости от использования голоса человека, флейты, ксилофона, свистка.

-Какой вывод можно сделать?

-Куда попадают звуки?

Аналогично проводят исследование всех отделов уха, используя статью в учебнике, обучающий мультфильм и  наблюдение.

-Проверим наши предположения в начале урока. Составляют Модель органа слуха.

Физкультминутка «Роботы» - 1 мин.

-Предлагаю отдохнуть всем сотрудникам нашей лаборатории. Представьте, что Вы – роботы, которые выполняют звуковые команды. Закройте глаза.  Сделайте шаг вперед – поворот налево - еще поворот налево – 2 шага вперед – поворот налево – поворот налево - 1 шаг вперед.

-Что чувствовали? Почему? Что помогло вам вернуться на место?

-Как Вы думаете? Какой орган чувств мы будем исследовать сейчас?

Показывают таблицу для работы в паре, карточки, клей.

Называют, какие слышат звуки.

Делают вывод: звуки бывают разные. С помощью органов слуха человек узнает новое об окружающем мире.

Проводят исследование по плану.

-Звуки бывают разные по громкости, по высоте.

Звуки бывают разные: тихие и громкие, высокие и низкие. Человек узнает по звукам, что звучит.

В лаборатории звуки улавливает датчик, а у человека - в уши - в орган слуха.

Заполняют таблицу.

Один  рассказывает с опорой на таблицу.

Выполняют движения с закрытыми глазами.

-Некомфортно. Страшно. Звуковые сигналы, которые мы услышали с помощью органа слуха. Когда это может помочь в жизни? (В случае, если человек не видит, если на дворе ночь.)

-Глаза.

5. Исследование органа зрения в лаборатории «Наураша. Свет».

Вы хотите продолжить наше интересное исследование? Тогда приглашаю в лабораторию «Наураша. Свет».

Попрошу мне помочь 2-х сотрудников лаборатории.

Обучающая информация в репликах Наураши. [3].

Опыт 1. Сила света в комнате.

Опыт 2. Сила света фонарика.

Опыт 3. Сила света экрана компьютера.

Вывод: сила света больше у фонарика,  с помощью света человек видит предметы, а значит, познает окружающий мир.

Продолжают исследование органов чувств – глаза.

Узнают, что такое свет, что с помощью света мы видим.

Измеряют силу света в комнате с помощью датчика. Наблюдают по индикаторам – лампочкам.

Измеряют силу света фонарика с помощью датчика. Наблюдают по индикаторам – лампочкам.

Измеряют силу света экрана ноутбука с помощью датчика. (Поднести к халату героя, к Киберкрысе и т.д.) Наблюдают по индикаторам – лампочкам на интерактивной доске.

5. Исследование органа зрения в лаборатории «Наураша. «Температура».

У человека 5 органов чувств, 2 из которых мы рассмотрели. Скажите, пожалуйста,

 как мама узнает, что ребенок заболел? Определяет у детей температуру, если нет градусника?

Мы  в лабораторию «Наураша. Температура».

Приглашаю 2-х сотрудников лаборатории.

Обучающая информация в репликах Наураши. [3].

Опыт 1. Температура воздуха в комнате.

Опыт 2. Температура воздуха у окна.

Вывод: с помощью датчика, термометра можно определить температуру  воздуха, воды, предметов и получить более полную информацию об окружающем мире.

Продолжают исследование органов чувств – органа осязания.

С помощью кожи – органа осязания.

-Рукой, губами.

Узнают, что такое температура, как определяют температуру тела, вещества.

Измеряют температуру  воздуха  в комнате с помощью датчика. Наблюдают по индикаторам – лампочкам.

Измеряют температуру  воздуха  в комнате с помощью датчика. Наблюдают по индикаторам  на интерактивной доске.

Делают вывод.

6. О возможностях использования цифровой лаборатории «Наураша»  на уроках и во внеурочной деятельности.

Данная цифровая лаборатория  создает благоприятные условия для реализации ФГОС НОО: 

-формирование всех групп УУД, т.к. проведение исследований носят метапредметный характер, обеспечивают преемственность всех ступеней образования, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности;

-развитие коммуникативных навыков;

-овладение ИКТ-технологиями.

Задача курса - развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира; подготовка к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов, постижение духовно-нравственных ценностей на основе свободного выбора.

Цифровая лаборатория решает все эти задачи.

Лаборатория состоит из 8 модулей: «Температура», «Свет», «Звук», «Сила», «Электричество», «Кислотность», «Пульс», «Магнитное поле». Расскажу подробнее о возможностях использования Лаборатории на уроках и во внеурочной деятельности.

1.Модуль «Температура» можно использовать на уроках окружающего мира по темам «Кожа», «Осязание», «Свойства воды. Снег и лед» [1].

 Исследование растений, животных, человека - во внеурочной деятельности.

2. Лаборатория «Свет»  обеспечивает интересное исследование при изучении тем по окружающему миру «Глаза. Орган зрения», «Солнце – источник тепла и света», «Солнце, воздух и вода – факторы закаливания»,  «Условия для развития растений»;

 «Свет и тень» - на уроках изобразительного искусства;

«Компьютер» - на уроках технологии.

Исследование температуры растений, животных, человека во внеурочной деятельности.

3. Модуль «Звук» позволяет углубить изучение тем по окружающему миру

«Орган слуха», «Как сохранить здоровье»;

 «Звуки» - на уроках обучения грамоте;

«Динамика и ритм музыки» - на уроках музыки.

Исследование по теме «Звуки», «Влияние громкости звука на здоровье живых организмов».

4.Лаборатория «Сила» оживит  уроки окружающего мира по теме «Организм человека»;

 уроки математики – по теме «Вес и масса»;

исследование силы, веса во внеурочной деятельности.

5. Модуль «Электричество» можно успешно использовать на уроках окружающего мира по темам «Безопасность дома. Бытовые электроприборы»;

 На уроках технологии - «Электричество Электрическая цепь»;

при исследовании электричества во внеурочной деятельности под контролем педагога.

6.В лаборатории «Кислотность» проводили исследования на уроках окружающего мира «Органы пищеварения», «Орган вкуса», «Правильное питание.  Полезные и вредные продукты»;

исследование кислотности продуктов, напитка чайного гриба во внеурочной деятельности.

7.Модуль «Пульс» можно использовать на  уроках окружающего мира по темам «Сердце – главный орган кровеносной системы.  Пульс»;

 на уроках физической культуры  по теме «Кросс».

Исследование пульса во внеурочной деятельности – «Движение – это жизнь».

8.В лаборатории «Магнитное поле» легко продемонстрировать  силу притяжения по теме «Планета Земля. Земля – большой магнит».

Исследование магнитного поля во внеурочной деятельности – «Использование магнитов в быту и на производстве». [3, 5].

Слушают, задают вопросы.

Проводят исследование света в кабинете с помощью цифровой лаборатории «Наураша».

Проводят исследование кислотности воды, яблочного сока, газированной воды. с помощью цифровой лаборатории «Наураша».

7.Рефлексивный этап. – 2 мин…

-Что мы исследовали в нашей лаборатории?

-Зачем человеку нужны органы чувств?

Заканчиваю свое выступление словами, которые являются девизом работы в лаборатории «Наураша в стране Наурандии» и должны стать девизом работы педагогов по организации исследования на уроках и во внеурочное время в рамках реализации ФГОС:

Если хочешь меня научить чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках,

Послушать…

Понюхать…

И, может быть, попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

Анна Роговин, «Хочу сделать сам». [3].

Я благодарю всех сотрудников лаборатории за плодотворную работу.

Желаю творческих успехов!

-Мы исследовали звуки, свет температуру, кислотность.

-Чтобы слышать разные звуки, получать разную звуковую информацию: пение птиц, музыку, речь людей. Чтобы изучать окружающий мир с разных сторон.