Мониторинг метапредметных и личностных достижений
учебно-методический материал (2 класс)

Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

2 класс

- Организовывать самостоятельно свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

- Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

- Корректировать выполнение задания.

- Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

- Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

- Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

- Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

- Выполнять задания по аналогии.

- Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

- Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.  

- Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Читать вслух и про себя тексты учебников.

3-4 класс

- Организовывать самостоятельно свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

- Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  

- Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.  

- Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.  

- Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  

- Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

- Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.).  

 - Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

- Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

- Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.  

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

- Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.  Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

- Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.  - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  

-  Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Успеваемость обучающихся

2021-2022

2

4

100 %

2022-2023

3

4

100 %

2023-2024

4

4

100 %

2024-2025

1

3

100 %

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование мониторинга, проводимого образовательной организацией

Качество знаний обучающихся
по итогам мониторинга

2021-2022

2

4

Математика

Промежуточная аттестация

75 %

Русский язык

Промежуточная аттестация

50%

Литературное чтение

Промежуточная аттестация

75 %

2022-2023

3

4

Математика

Входной контроль

50 %

Промежуточная аттестация

50 %

Русский язык

Входной контроль

50 %

Промежуточная аттестация

50 %

Литературное чтение

Входной контроль

75%

Промежуточная аттестация

75%

2023-2024

4

4

Математика

Входной контроль

75 %

Промежуточная аттестация

75%

Русский язык

Входной контроль

50 %

Промежуточная аттестация

50 %

Литературное чтение

Входной контроль

75 %

Промежуточная аттестация

75. %

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование личностного результата

Название, автор (при наличии)

диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2021-2022

2

4

Способность к самооценке.

Методика В.Г.Щур «Лесенка»

Показатели:  самооценка.

Уровни: неадекватно завышенная, завышенная, адекватная, заниженная самооценка. %)

Завышенная-25%

Адекватная - 75%

Заниженная -0%

Завышенная -25%

Адекватная - 75%

Заниженная -0%

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами.

Методика «Незаконченные предложения» Н.Е. Богуславской.

Показатели: эмоциональный компонент нравственного развития

Уровни:

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны.

50%

(адекватные эмоциональные реакции)

50 %

(адекватные эмоциональные реакции)

Познавательная мотивация учения.

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой 

Показатели:

отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Уровни: 

 -высокий -25-30баллов;

-хороший-20-24балла;

-положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебными делами-15-19 баллов;

-низкий-10-14баллов:

-негативное отношение к школе, щкольная дезадаптация - ниже 10 баллов.

75 % (высокий  и хороший уровни)

75% (высокий  и хороший уровни)

2022-2023

3

4

Способность к самооценке.

Методика В.Г.Щур «Лесенка»

Показатели:  самооценка.

Уровни: неадекватно завышенная, завышенная, адекватная, заниженная самооценка. %)

Завышенная-25%

Адекватная - 50%

Заниженная -25%

Завышенная -25%

Адекватная - 50%

Заниженная -25%

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами.

Методика «Незаконченные предложения» Н.Е. Богуславской.

Показатели: эмоциональный компонент нравственного развития

Уровни:

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны.

75%

(адекватные эмоциональные реакции)

75%

(адекватные эмоциональные реакции)

Познаватель-ная мотивация учения.

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой 

Показатели:

отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Уровни: 

 -высокий -25-30баллов;

-хороший-20-24балла;

-положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебными делами-15-19 баллов;

-низкий-10-14баллов:

-негативное отношение к школе, щкольная дезадаптация - ниже 10 баллов

75% (высокий  и хороший уровни)

75% (высокий  и хороший уровни)

2023-2024

4

4

Способность к самооценке.

Методика В.Г.Щур «Лесенка»

Показатели:  самооценка.

Уровни: неадекватно завышенная, завышенная, адекватная, заниженная самооценка. %)

Завышенная-25%

Адекватная - 75%

Заниженная -0%

Завышенная -25%

Адекватная - 75%

Заниженная -0%

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами.

Методика «Незаконченные предложения» Н.Е. Богуславской.

Показатели: эмоциональный компонент нравственного развития

Уровни:

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны.

75%

(адекватные эмоциональные реакции)

100%

(адекватные эмоциональные реакции)

Познавательная мотивация учения.

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой 

Показатели:

отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Уровни: 

 -высокий -25-30баллов;

-хороший-20-24балла;

-положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебными делами-15-19 баллов;

-низкий-10-14баллов:

-негативное отношение к школе, щкольная дезадаптация - ниже 10 баллов.

75% (высокий  и хороший уровни)

100 % (высокий  и хороший уровни)

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование метапредметного результата

Название, автор (при наличии) диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2021-2022

2

4

Познавательные УУД

Методика «Диагностика умственных способностей детей 6-12 лет» (Э. Ф. Замбацявичене)

Показатели: осведомленность, классификация, словесно-логическое мышление, обобщение.

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Коммуникативные УУД

Методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)

Показатели: сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Методика «Рукавичка» ( Г. А. Цукерман)

Показатели: сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-50%

Средний- 25%

Низкий-25%

Регулятивные УУД

Методика  «Да и нет» Н.И Гуткиной.

Показатель:  умение действовать по правилу

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-33%

Средний- 33%

Низкий-33%

2022-2023

3

4

Познавательные УУД

Методика «Диагностика умственных способностей детей 6-12 лет» (Э. Ф. Замбацявичене)

Показатели: осведомленность, классификация, словесно-логическое мышление, обобщение.

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Коммуникативные УУД

Методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)

Показатели: сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Методика «Рукавичка» ( Г. А. Цукерман)

Показатели: сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-25%

Средний- 75%

Низкий-0%

Регулятивные УУД

Методика  «Да и нет» Н.И Гуткиной.

Показатель:  умение действовать по правилу

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-50%

Средний- 50%

Низкий-0%

2023-2024

4

4

Познавательные УУД

Методика «Диагностика умственных способностей детей 6-12 лет» (Э. Ф. Замбацявичене)

Показатели: осведомленность, классификация, словесно-логическое мышление, обобщение.

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-25%

Средний- 50%

Низкий-25%

Высокий-50%

Средний- 50%

Низкий-0%

Коммуникативные УУД

Методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)

Показатели: сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Методика «Рукавичка» ( Г. А. Цукерман)

Показатели: сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Уровни: высокий, средний, низкий; (в баллах)

Высокий-43%

Средний- 57%

Низкий-0%

Высокий-50%

Средний- 50%

Низкий-0%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование предметного результата

Название, автор (при наличии)

диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2021-

2022

2

4

Овладение навыком осознанного выразительного чтения

  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г  Контрольная работа по литературному  чтению Предметные действия с учебными материалами

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

75%

(повышенный, базовый)

75%

(повышенный, базовый)

Овладение навыком правильного спиывания

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина Контрольное списывание  по русскому Предметные действия с учебными материалами

 (Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

50%

(повышенный, базовый)

50%

(повышенный, базовый)

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия

М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова Контрольная работа по математике. Предметные действия с учебными материалами

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

75%

(повышенный, базовый)

75%

(повышенный, базовый)

2022-2023

3

4

Овладение навыком осознанного выразительного чтения

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.Контрольная  работа по литературному  чтению Предметные действия с учебными материалами

( Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

75%

(повышенный, базовый)

75%

(повышенный, базовый)

Безошибочное письмо, как одно из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил.

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина  Контрольная работа Предметные действия с учебными материалами. Во втором классе после изучения темы «Части речи», был дополнительно дан материал по морфологическому разбору.

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

50%

(повышенный, базовый)

50%

(повышенный, базовый)

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия

 М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова . Предметные действия с учебными материалами

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

50%

(повышенный, базовый)

50%

(повышенный, базовый)

2023-2024

4

4

Овладение навыком осознанного выразительного чтения

  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г  Контрольная работа по литературному  чтению Предметные действия с учебными материалами

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

75%

(повышенный, базовый)

75%

(повышенный, базовый)

Безошибочное письмо, как одно из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил.

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина Контрольная  работа по русскому Предметные действия с учебными материалами

 (Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

50%

(повышенный, базовый)

50%

(повышенный, базовый)

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия

М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова Контрольная работа по математике. Предметные действия с учебными материалами

(Повышенный, базовый уровни, не достигли баз.ур. %)

50%

(повышенный, базовый)

50%

(повышенный, базовый)

Предметные результаты учащихся* (годовые отметки учащихся за 5 лет)

Учебные годы

математика

русский язык

лит. чтение

окр. мир

усп.

кач. зн.

ср. б.

усп.

кач. зн.

ср. б.

усп.

кач. зн.

ср. б.

усп.

кач. зн.

ср. б.

2020-2021г

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2021-2022г

100%

75%

3,7

100%

50%

3,5

100%

75%

3,7

100%

100%

4,0

2022-2023г

100%

75%

3,7

100%

50%

3,5

100%

100%

4,0

100%

100%

4,0

2023-2024г

100%

75%

3,7

100%

50%

3,5

100%

100%

4,0

100%

100%

4,0

2024-2025уч.г

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Диагностический материал.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности

Результаты диагностики школьной мотивации

(входной и итоговый контроль)

2021-2022

2

4

Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» (автор М.Р. Гинзбург)

Показатели: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении.

50%-средний и высокий уровень (входной)

50%- средний и высокий уровень (итоговый)

2022-2023

3

4

 Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» (автор М.Р. Гинзбург)

Показатели: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении.

75%- средний и высокий уровень (входной)

25% средний и высокий уровень (итоговый)

2023-2024

4

4

 Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» (автор М.Р. Гинзбург) Показатели: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении.

50%- средний и высокий уровень (входной)

50% средний и высокий уровень (итоговый)