Примерная программа по музыке
рабочая программа по музыке (1 класс) на тему

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

«Музыка вокруг нас» 16 часов + 1 час резерв

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. 

• П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
• Д.Кабалевский  «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

Понимать  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Определять  настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Участвовать  в коллективном пении. Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение.

Выражать  свое впечатление в пении, игре или пластике;

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  

• р.н.п. «Во поле береза стояла»
• греческий танец «Сиртаки»
• молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Различать понятия «хоровод», «хор», уметь выделять их общие признаки и различия.

Узнавать  на слух основную часть музыкальных произведений, 

Различать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Различать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Определять  характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

Импровизировать в исполнительской деятельности.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  

маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

      П.Чайковский:

• «Сладкая греза», «Вальс»,
• «Марш деревянных солдатиков». 

Различать жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.

 Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Называть  характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

Проявлять эмоциональную отзывчивость  на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

   Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

• П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
• Г.Свиридов «Осень»
• В.Павленко «Капельки»
• Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Различать внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

Различать  тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. Слушание народных ненецких песен.

Находить интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет».

Осуществлять первые опыты сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

• Д.Кабалевский «Песня о школе»
• А. Островский «Азбука»

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Различать  основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Узнавать  изученные произведения. Исполнять песни, правильно передавая мелодию песни.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

• В. Дроцевич «Семь подружек»
• «Нотный хоровод»

Различать элементы нотной грамоты, значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

Исполнять песни, правильно передавая мелодию песни.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

Различать на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Узнавать  изученные музыкальные произведения.

Проявлять эмоциональную отзывчивость к различным  музыкальным сочинениям, явлениям. Моделировать  собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

• «Полянка» (свирель),
• «Во кузнице» (рожок),
• «Как под яблонькой» (гусли)
• «Пастушья песенка» (французская народная песня)

Знать название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.

Уметь распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Наблюдение народного творчества

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». 

• Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
• Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Знать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Уметь внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты.

Сравнивать и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

• И.С.Бах «Шутка»
• К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
• Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Знать названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Сопоставлять  звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. 

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

• К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
• Л.Дакен «Кукушка»

Знать названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Узнавать  музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки

Знать, что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

планировать свою деятельность. Выразительно  исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

• «Тихая ночь» - международный рождественский гимн
• «Щедрик»- украинская народная колядка
• «Все идут, спешат на праздник» - колядка
• С.Крылов - «Зимняя сказка»

Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

Соблюдать  при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

• «Марш»
• «Вальс снежных хлопьев»
• «Па- де-де»
• «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Размышлять о роли музыки в жизни человека.

Узнавать  освоенные музыкальные произведения,  давать определения общего характера музыки.

«Музыка и ты» 15 часов + 1 час резерв

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

• В.Степанова «Добрый день»
• А.Шнитке - «Пастораль»
• Г.Свиридов – «Пастораль»
• В.Алексеев «Рощица»
• А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

 Понимать,  что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

• И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  
• И.Никитин «Вот и солнце встает»

Понимать, что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства.

Передавать  настроение музыки в пластическом движении, пении, определять  общий характер музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство - без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

• Э.Григ «Утро»
• П.Чайковский «Зимнее утро»
• В.Симонов «Утро в лесу»

Выявить различные по смыслу музыкальные интонации. 

Определять  по звучавшему фрагменту  музыкальное произведение,  находить нужные слова  для передачи настроения,

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

• В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»
• С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
• Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»
• В.Салманов « Вечер»

Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,

Определять  по звучавшему фрагменту  музыкальное произведение,  находить нужные слова  для передачи настроения, сопоставлять.

 Сравнивать  различные жанры музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

• А.Бородин «Богатырская симфония»
• «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  
• «Учил Суворов»

Знать  названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Определять  характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

• В.Моцарт « Менуэт»
• С.Прокофьев «Болтунья»

Выявить сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

На  слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

• П.Чайковский «Баба Яга»
• « Баба – Яга» - детская песенка 

Выявить характерны свойства народной и композиторской музыки.

Выделять  характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. 

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

• В.Моцарт «Колыбельная»
• И.Дунаевский «Колыбельная»
• М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
• И.Арсеев «Спасибо»

Наблюдать,  что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

• И.Бах «Волынка»
• П.Чайковский « Сладкая греза»
• Л.Дакен «Кукушка»
• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Знать особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

Определять  характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство  

 исполнителя-музыканта.

• «Тонкая рябина» - гитара
• Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
• И.Конради – «Менуэт» - лютня

Знать внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Сравнивать  звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Понимать, что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Узнавать   музыкальные инструменты, их тембровую окраску.

Размышлять  о возможностях музыки в передаче чувств,  мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления.

• А.Журбин « Добрые слоны»
• И.Дунаевский « Выходной марш»
• Д.Кабалевский «Клоуны»
• О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Знать фамилии композиторов и их произведения,

Определять  жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

Узнавать  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

• Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»
• ( фрагменты)
• Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»
• ( «Золотые рыбки»)

Различать  жанры: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

 Вслушиваться   в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

• М.Коваль «Волк и семеро козлят»
• М.Красев «Муха – цокотуха»

Знать определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Анализировать  и обобщать жанрово-стилистическин особенности музыкальных произведений

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

• Г.Гладков «Бременские музыканты»

Исполнять песни, играть на детских элементарных инструментах.