Активизация мыслительной деятельности младших школьников обучающихся по программе Г. Ригиной.
учебно-методический материал по музыке (2 класс) по теме

Активизация мыслительной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем современной школы. Это закономерно, так как ученье –  ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающие поколение к жизни, к труду. Как же происходит развитие мышления у детей школьного возраста.

Рассмотрим  рабочую тетрадь  2-го класса программы Г.Ригиной.

Данная программа разработана и направлена на реализацию принципов развивающего обучения академика Л.В.Занкова,  где обучение, развитие, воспитание взаимосвязаны. Программа обращена к духовному миру ученика и цель, заложить основы музыкальной культуры школьника через восприятие интонационно-образного содержания музыкальных произведений, певческую культуру, творческую активность личности ребенка.

Современный урок музыки ставит перед собой цель направленную не только на воспитание музыкальной культуры, а на создание условий, которые обеспечат устойчивое музыкально - художественное саморазвитие личности, мотивирующей деятельности ученика, деятельность, связанную с музыкальным искусством. Как же этому научить, задаем мы себе вопрос? Особое место мы уделяем проблеме развития мышления на уроке, где школьник учится думать, находить ответ на вопрос, анализировать, рассуждать, обобщать, создавать - вот здесь и начинается мышление.

Что такое мышление? Существует множество понятий, одно из них в переводе с греческого - познавательная деятельность.

Если ученик умеет анализировать , выделять главное, это значит, что он сумеет выполнять задания конструктивного и творческого характера, подняться от репродуктивной формы познания к творчеству.

В 4-7 лет развивается наглядно-образное. В первые годы обучения в школе происходит развитие словесно-логического (понятийного) мышления. У школьников среднего и старшего возрастов этот вид мышления становится особенно важным: задача решается в словесной форме, образуются и используются наиболее отвлеченные понятия, создаются различные алгоритмы решений и т. д.

В процессе развития мышления предшествующий вид не отбрасывается последующим. Каждый вид продолжает и дальше развиваться и совершенствоваться.

Основным путем успешного формирования мышления является выполнение различных познавательных задач и заданий, в процессе решения которых развивается умение ученика из множества разнообразных связей выделить нужную, объяснить ее значимость в данной ситуации.

Одной из главных задач является формирование и совершенствование мыслительных операций на базе усвоенных и усваиваемых знаний фактического материала и начальных умений пользоваться этими мыслительными операциями.

Способы активизации мыслительной деятельности на уроках музыки различны. Рассмотрим  на примере рабочей тетради 2 класса  задания предложенные автором. Распределим задания по видам мышления.

Наглядно- образное мышление основывается на образах представлений, преобразование ситуации в план образов. Значение этого мышления заключается в том, что с его помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, сочетаний предметов и свойств .

изображение 1

Особенностью абстрактно-логического мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, умозаключение.

изображение 2

изображение 3

изображение 4

Творческое мышление можно определить как такое мышление, в результате которого человеком успешно решается новая задача, раньше никогда им не решавшаяся, причем эта задача решается необычным, оригинальным способом, которым человек раньше не пользовался. Творческим может стать любой из основных видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

изображение 5

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

изображение 6

изображение 7

Развивать мышление - это значит:

• Развивать все виды  мышления - практически-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; творческое и ассоциативное; разумно-рассудочное; продуктивное и репродуктивное - и стимулировать процесс перерастания из одних в другие.
• Формировать и совершенствовать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.),
• Развивать умения выделять существенные свойства предметов от несущественных; находить главные связи и отношения, делать правильные выводы из фактов и проверять их; доказывать истинность своих суждении и опровергать ложные умозаключения; излагать свои мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и обоснованно.
• Вырабатывать умения осуществлять перенос операций и приемов мышления из одной области в другую; делать обоснованные выводы.

Большое значение в развитии мышления учащихся имеет ориентация их на логически правильные ответы. Умение сравнивать факты, вести наблюдения, устанавливать логические связи, обобщать, делать выводы. Применять свои умения и навыки при восприятии нового материала, систематизации знаний, закреплении и повторении учебного материала.