Главные вкладки

    Рабочая программа по музыке (2 класс) на тему:
    Рабочая программа по музыке 2 класс. По программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина

    Иноземцева Татьяна Владимировна

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013г..

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab_progr_2klass_muz.docx69.78 КБ

    Предварительный просмотр:

         ГБООУ «Санаторная школа – интернат г.Петровска»

    «Принято»

    Руководитель  МО

    Н.С. Зуева/           /

    Протокол №___

    от «_»________ 2015г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УР

    ________/Н.М.Губанова/

    «_»_________ 2015г.

    «Утверждено»

    Директор ГБООУ «Санаторная школа-интернат»

    ______ /Л.А.Горбунова/

    Пр.№____от «_»___________2015г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО МУЗЫКЕ  2  класс

    СОСТАВИТЕЛЬ: ИНОЗЕМЦЕВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

    УЧИТЕЛЬ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

    (Программа составлена  на основе программы  «Музыка. Начальная школа»,

    авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.,

    РАССМОТРЕНО

    на заседании педагогического совета

    протокол №___ от «__» _________2015г.

    г.Петровск

    2015-2016 учебный год.

    Пояснительная записка

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013г..

    Цели программы:

    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
    • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

    Задачи программы:

    • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
    • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
    • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
    • изучение особенностей музыкального языка;
    • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

    Общая характеристика учебного предмета

    Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

    Описание места учебного предмета.

    В соответствии с  Базисным учебным планом во 2  классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

    Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

    • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
    • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
    • приобретение знаний и умении;
    • овладение УУД

    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

    Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

    Личностные результаты:

    • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
    •  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
    • уважительное отношение к культуре других народов:
    • эстетические потребности, ценности  и чувства
    • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Метапредметные результаты:

    •  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    •  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
    • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

    Предметные результаты

    В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

    • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
    • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
    • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

    Обучающиеся научатся:

    • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
    • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
    • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
    • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
    • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

      

                    


    Учебно-тематическое планирование предметной линии «Музыка»  2 класс.

    Дата

    Тема урока

    Тип урока.

    Количество

    часов

    Планируемые результаты  (предметные)

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Характеристика деятельности

    .

    Содержание урока

    (ученик должен знать)

    Познавательные

    УУД

    Регулятивные

    УУД

    Коммуника

    тивные

    УУД

    Личностные

    УУД

    Раздел I «Россия – Родина моя» (3 часа)

    1

    Мелодия.

    Песенность как отличительная черта русской музыки.

    - «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

    Ввод

    ный

    1 час

    1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

    2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

    3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Здравствуй, Родина моя!

    - «Моя Россия» Г.Струве.

    - «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».

    3.Побудить к выразительному исполнению

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Гимн России

    - «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    Понять значение гимна для страны.

    2.Воспитание чувства патриотизма.

    3.Накопление слушательского опыта.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    II Раздел «День, полный событий» (6 часов)

    Музыкальные инструменты.

    - «Детская музыка» С.Прокофьев

    - «Детский альбом» П.Чайковский

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

    2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Природа и музыка.

    Прогулка.

    «Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

    2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Танцы, танцы, танцы.

    «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.

    - Тарантелла» С.Прокофьев

      - «Начинаем перепляс» С.Соснин

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Эти разные марши

    -«Марш деревянных солдатиков».

    П.Чайковский

    - «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

    2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.

    3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

    - «Нянина сказка».

    П.Чайковский

    - «Сказочка» С.Прокофьев

    -«Мама». П,Чайковский

    -«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

    2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщающий урок .

    Обоб

    щаю

    щий

    1 час

    1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

    2.Формировать общие понятия о жанрах.

    3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» ( 5 часов)

    Великий колоко-льный звон. Зву-чащие картины.

    Музыка религио-зной традиции.

    -«Великий коло-кольный звон» М.Мусоргский.

     - «Праздничный трезвон»

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Рассказать о значении духовной музыки.

    2.Расширять слуховой опыт учащихся.

    3.Воспитание любви к Родине, ее истории.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Святые земли Русской. Князь А. Невский.

    - Кантата «Александр Невский»  С.Прокофьев

     - «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Рассказать о национальных героях страны.

    2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.

    3.Расширять слушательский опыт.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Святые земли Русской. Сергий Радонежский.

    - «О, преславного чудесе» - напев Оптиной  Пустыни

     -Народные пес-нопения о Сергии Радонежском.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Рассказать о святых земли Русской.

    2.Развивать эмоциона-льно-образное чувство детей.

    3.Расширять слушательский опыт.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Жанр молитвы. «Утренняя молитва»,

    «В церкви» П.Чайковский.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.

    2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.

    3.Сравнительный  интонационный анализ 2 пьес.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    «С Рождеством Христовым!»

    - «Рождествен-ская песенка» П.Синявский

    - Рождественс-кие песни: «Добрый тебе вечер».

    - «Рождествен-ское чудо» ,

    - Тихая ночь.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Вспомнить историю праздника.

    2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

    3.Развивать исполнительские качества.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

    Русские народ-ные инструме-нты. Плясовые наигрыши.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Развивать исполнительское качество.

    2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.

    3.Воспитывать любовь к народной музыке.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разыграй песню.

    Обобщающий

    1 час

    Обобщить музыкаль-ные впечатления

    Музыка в народном стиле. Сочини песенку. «Калинка» - р.н.п.

    «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

    - «Камаринская» - р.н.п

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.

    2. Разучить народные песенки-прибаутки.

    3.Воспитывать уважение к народным традициям.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проводы зимы. Встреча весны.

    - Песня – игра;

    «Бояре, а мы к вам пришли»;

    - «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Рассказать о народ-ных праздниках и их приметах.

    2.Расширять эмоцио-нально-смысловой словарь учащихся.

    3. Воспитывать ува-жение к народным традициям. 4.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

    5.Развивать исполни-тельские качества, творческие способ-ности.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    V Раздел «В музыкальном театре»

    Сказка будет впереди.

    Опыты сочине-ния мелодий на тексты народ-ных песенок, зак-личек, потешек.

     - С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

    - «Камаринская» - р.н.п.

    - П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гар-монике играет».  

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

    2.Развивать творческие способности детей.

    3.Воспитывать любовь к прекрасному.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Детский муз. театр. Опера. Балет.

    -Масленичные песни,

    - Весенние заклички.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

    2.Развивать творческие способности детей.

    3.Воспитывать любовь к прекрасному.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

    - «Песня – спор» Г.Гладков

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

    2.Уметь определять характер и настроение музыки.

    3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

    - «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Охватить целост-ность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

    2.Выделять характер-ные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Какое чудное мгновение!

    Увертюра. Финал.

    - Увертюра

    - заключитель-ный хор из фи-нала оперы «Рус-лан и Людмила»

    -Марш Черном-ора из оперы «Руслан и Люд-мила» М.Глинка

    - сцена из перво-го действия.

    -«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

    2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    VI Раздел «В концертном зале» (5 часов)

    Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

    2.Равивать способность сопереживания муз. образам.

    3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Симфоническая сказка (обоб-щение).

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

    2.Равивать способность сопереживания муз. образам.

    3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.

    2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

    3.Воспитание в атмосфере добра, любви.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    «Звучит нестареющий Моцарт».

    Симфония №40.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Продолжить знако-мство детей со зву-чанием симф. оркестра.

    2.Показать значение муз. средств для рас-крытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    «Звучит нестареющий Моцарт».

    Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

    2.Показать значение муз. средств для рас-крытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    VII  Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч.)

    Волшебный цветик-семицветик.

    И все это – Бах.  Музыкальные инструменты (орган).

    -«Менуэт» И. -С.Бах.

    - «За рекою старый дом»

    - «Токката» И.-С.Бах.

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Закрепить знания о средствах   музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха.

    3.Воспитание грамотного слушателя.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Все в движении.  Попутная песня

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Учить понимать изобразительный язык музыки.

    2.Характеризовать своеобразие раскры-тия музыкального образа, его эмоциона-льное состояние, образ-портрет.

    3.Воспитывать грамо-тного слушателя.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Музыка учит людей понимать друг друга

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

    2.Формировать слушательский опыт детей.

    3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Два лада. Природа и музыка

    Ком

    бини

    рован

    ный

    1 час

    1.Учить детей различать музыкальные лады.

    2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

    3.Воспитывать грамотных слушателей.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Печаль моя светла. Первый международный  конкурс П.И.Чайковского

    1.Закрепить знания детей.

    2.Познакомить с новым произведением Чайковского.

    3.Воспитывать грамотных слушателей.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

    Обобщающий урок.

    Обоб-

    щаю-

    щий

    1 час

    1.Повторить изученную ранее музыку.

    2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.

    3. Воспитание грамотного слушателя.

    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


    Содержание программы учебного предмета «Музыка»

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

    Содержание  программного материала 2 класс

    I  четверть   (9 часов)

    Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

            Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

            Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

    Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

    Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

            Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

            Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

            Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

            Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

            Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. 

            Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

    II  четверть  (7 часов)

                                                        Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

            Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

            Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

           Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

           Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). 

           Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

           Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

           Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

                                                                                 III  четверть   (10 часов)

                                                   Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

     Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

    Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

    Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

    Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны.   Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

                                                                  Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

    Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

            Урок 22.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

            Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

            Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

           Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

           Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

    IV  четверть   (8 часов)

    Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

            Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).        Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

           Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

           Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

    Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

           Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

          Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

           Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

           Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла».   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

           Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года

    Требования к уровню подготовки учащихся

    2 класс

    • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
    •  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,  в опоре на ее интонационно-образный смысл;
    • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
    • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических  движений, а также элементарного музицирования);
    • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
    • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

    Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

    - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

    - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

    - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

    - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

    - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

    - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

    - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

    - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

    -продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

    - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

    - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

     - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

    Список научно-методической литературы.

    1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
    2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
    3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
    4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
    5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
    6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
    7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
    8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
    9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
    10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
    11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
    12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
    13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
    14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
    15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
    16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
    17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
    18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
    19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
    20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
    21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
    22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

    23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

    1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
    2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
    3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
    4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
    5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
    6. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
    7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
    8. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
    9. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
    10. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
    11. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
    12. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
    13. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
    14. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
    15. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
    16. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    17. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
    18.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

    Итоговый тест 2 класс 1 четверть

    (Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

    Назовите музыкальный символ России:

    а) Герб России

    б) Флаг России

    в) Гимн России

    Назовите авторов-создателей Гимна России:

          а) П.Чайковский

    б) А.Александров
    в) С.Михалков

    3. Найдите лишнее:

    Три «кита» в музыке – это…

    а) Песня

    б) Танец

    в) Вальс

    г) Марш

    Приведите в соответствие:

    «Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев

    «Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский

    Определите жанр произведений П.Чайковского:

    «Нянина сказка»                      а) Марш

    «Похороны куклы»                  б) Песня

    «Вальс»                                      в) Танец

    Итоговый тест 2 класс 2 четверть

    (Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

    Найдите лишнее:

    Названия колокольных звонов  России:

    а) Благовест

    б) Праздничный трезвон

    в) Громкий

    г) Набат

    Выберите верное:

    Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

    а) Благовест

    б) Праздничный трезвон

    в) Набат

    Назовите Святых земли русской:

    а) Александр Невский

    б) Сергей Прокофьев

    в) Сергий Радонежский

    Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

     а) П.И.Чайковский

     б) С.С.Прокофьев

    Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

           а) Новый год

    б) Рождество Христово



            Требования    к    уровню     подготовки    учащихся    2    класса.

    Обучение  музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:

    Знать/ понимать:

    - роль музыки в жизни человека;

    -особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;

    Уметь:

    - эмоционально откликаться на музыкальное произведение;

    -выявлять жанровое начало (песня, танец марш);

    - различать характер музыки;

    -узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;

    - различать звучание знакомых музыкальных произведений;

    - передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;

    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

    -участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

    - участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

    Данные требования  задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:

    1. Личностные результаты:

    - наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

    -реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

    - позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

    2. Предметные результаты:

    - устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

    - общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

    - элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

    3. Метапредметные результаты:

    - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

    - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

    -наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

    Формирование универсальных учебных действий:

    Личностные:

    ·         Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

    ·         Действие смыслообразования,

    ·         Нравственно-этическое оценивание

    Коммуникативные ууд

    ·         Умение выражать свои мысли,

    ·         Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

    ·         Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

    Регулятивные ууд

    ·         Целеполагание,

    ·         волевая саморегуляция,

    ·         коррекция,

    ·         оценка качества и уровня усвоения.

    Познавательные универсальные действия:

    Общеучебные:

    ·         Умение структурировать знания,

    ·         Смысловое чтение,

    ·         Знаково – символическое моделирование,

    ·         Выделение и формулирование учебной цели.

    Логические:

    ·         Анализ объектов;

    ·         Синтез, как составление целого из частей

    ·         Классификация объектов.

    ·         Доказательство

    ·   Выдвижение гипотез и их обоснование

       Построение логической цепи рассуждения

     

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по музыке 4 класс Школа России Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М.

    Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи. Требования к уровню подготовки обучающихся. Методы и формы. Формы контроля уровня достижений обучающих...

    тематическое планирование по музыке 1 класс по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина

    тематическое планирование по музыке,постановка целей,задач,учебный материал...

    тематическое планирование по музыке 1 класс по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина

    тематическое планирование по музыке,постановка целей,задач,учебный материал...

    тематическое планирование по музыке 2 класс по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина

    тематическое планирование по музыке,постановка целей,задач,учебный материал...

    Рабочая программа по музыке 1 класс. По программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго покол...

    Рабочая программа по музыке 3 класс. По программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина

    Рабочая программа была разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образо...

    Рабочая программа по музыке 4 класс. По программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина

    Данная программа «Музыка» для 4 класса разработана на основе примерной авторской программы  «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г., рекомен...