Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Музыка и пение"
рабочая программа по музыке (3 класс) на тему

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

• Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ "Гниловская ООШ"
• Положение о рабочей программе МКОУ «Гниловская ООШ"
• Рабочая программа по предмету «Музыка и пение»  разработана на основе учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, издательство Москва «Просвещение», 2010 г. и Д.Б. Кабалевского.

«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Цель:

• приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи учебного предмета «Музыка»:

• накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями).
• приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
• развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.
• формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.
• развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.  

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкальнообразовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

• Общая характеристика предмета

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка и фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

Идея первого года обучения – дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в трёх содержательных значениях.

Первое связано с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения нравится музыка нам или нет, но она продолжает жить и волновать других людей.

Второе содержательное значение связано с раскрытием школьникам истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Здесь важно:

· вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства: содержании, форме, языке музыки;

· осознание природы музыки путём погружения в муз. образы как определённым образом организованную «звуковую материю», путём прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в явление музыкальное, несущее образно-смысловое содержание, и посредством выведения муз. интонаций из их речевой основы как особенных эмоциональных характеристик.

Третье можно определить как методическое и творческо-поисковое, когда школьники вводятся музыкально-художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого музыка не может появиться и существовать.

В зависимости от использования различных видов музыкальной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, весёлой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой музыки. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия-убеждения и внушения.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года обучающиеся выучивают от 10 до 15 песен.

Объём материала для раздела «Музыкальная грамота» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения отвлечённых понятий.

Кабинет, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:

· музыкальными инструментами (фортепиано или электронно-музыкальный клавишный инструмент и др.);

· техническими средствами обучения (магнитофон, проигрыватели компакт-дисков, видеоаппаратура, мультимедиа);

· музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт-диски, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание. Дети во время уроков располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учебные места двигательно-расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя. Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям в 1 – 4 классах являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы - это наиболее любимые детьми объекты, отражённые в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определённые ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затруднённость воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т.д. В связи с этим репертуар для пения должен удовлетворять следующим требованиям:

· иметь диапазон мелодии, удобный для её воспроизведения детьми;

· несложный ритм;

· понятный и простой для произношения текст.

III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на :

1 класс -34 ч., 2 класс – 34 ч., 3 класс – 34 ч.

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Приобщение обучающихся к музыке направлено на воспитание  патриотических чувств, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Эмоционально – эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

V. Содержание учебного материала.

В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.  

Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

Слушание музыки:

• овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
• развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;  
• развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
• развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
• развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
• развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
• ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
• знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием
• (фортепиано, барабан, скрипка и др.) Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.

Навык пения:

• обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
• работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
• пение коротких попевок на одном дыхании;
• формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
• развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
• активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
• развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
• развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
• дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;
• развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
• формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
• развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;
• развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства(темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
• пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко);
• укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 –ля1, ре1 – си1, до1 – до2.
• получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Элементы музыкальной грамоты

 Содержание:  

• ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
• ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ―  forte, тихая ―  piano);
• развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
• элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов. Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.

Содержание:  

• обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; металлофон; ложки и др.);
• обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;  
• обучение игре на фортепиано.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

1 полугодие

2 полугодие

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Минимальный уровень: 

• определение характера и содержания знакомых музыкальных
• произведений, предусмотренных Программой;
• представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
• пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
• выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
• правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов; правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
• различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни; различение песни, танца, марша;
• передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
•  определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
•  владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень: 

• самостоятельное исполнение разученных детских песен;
•  знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
• представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
•  представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
•  пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
•  ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
•  исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
• различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
• владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

Приложение

Критерии и нормы оценки обучающихся

1-2 классы отметки не выставляются.

3 класс

Оценка «5» ставится, если  обучающийся проявляет устойчивый интерес к предмету, знает основные музыкальные инструменты,  способен различать изученные жанры музыкальных произведений, воспроизводить музыкальные звуки и тексты песен,  самостоятельно исполнять знакомые песни; отвечать на вопросы о прослушанных произведениях.

Оценка «4» ставится, если  обучающийся проявляется интерес к предмету, знает основные музыкальные инструменты, способен с помощью различать изученные жанры музыкальных произведений, принимает участие в хоровом пении; отвечать на вопросы о прослушанных произведениях с незначительной помощью.

Оценка «3» ставится, если  обучающийся эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения, узнает основные музыкальные инструменты,  запоминает простейшие мелодии исполняет их, способен сотрудничать со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности.

Перечень практической части программы

\