Конспекты уроков в основной школе
план-конспект урока по музыке

№

Этап урока.

УУД

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Хроно

метраж

1

Организационный момент.

Личностные УУД:

 – проявление эмоциональной отзывчивости;

Регулятивные УУД:

– адекватно воспринимать предложения учителя;

Коммуникативные УУД:

– контролировать свои действия в коллективной работе.

-Здравствуйте, ребята. Начнем мы наш урок с песни. Какую песню мы разучили на прошлом уроке? (поем)

Сейчас вы ответите на небольшой тест по теме прошлого урока.

Сегодня вы будете соревноваться в командах по рядам. Наградой будут оценки, выигравшей команде, но только если будут работать все.

Друзья, знаете ли вы, кто изображён на слайде? Правильно, Невский.. А как называется это изображение? Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?

 -В истории каждого народа есть имена великих, выдающихся людей, которые отличились своими делами, поступками, победами. Русский народ гордится великим князем Александром Невским, который прославился своими подвигами в суровые для страны время. Его считают национальным героем. Вот уже более восьми веков память об этом человеке жива в народе.

Александр Невский – не мифологический герой, а реально существовавший человек. Он не раз возглавлял отряды воинов, защищая русские города от вражеских набегов. О его подвигах говориться на страницах учебника истории. Написаны романы, поэмы, стихотворения.

Его образ отражен в изобразительном искусстве.

Так, например, художник Павел Корин запечатлел великого князя Александра Невского в своей картине. Обратите внимание на это произведение. На картине изображено, как новгородский князь вышел на тяжёлый бой с врагом. Лицо его сурово, в руках Невского, одетого в доспехи русского витязя, огромный меч. Невольно вспоминается: «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет!». Именно этот портрет входит в триптих Павла Корина. Триптих – это— произведение искусства, состоящее из трёх частей: картин, барельефов и др., объединенных общей идеей. Триптих был заказан художнику в годы Великой Отечественной войны, когда тема противостояния захватчику была центральной в искусстве. Солдаты, шедшие на фронт, вдохновлялись им. Тыловики, обеспечивающие солдат едой, оружием и одеждой тоже находили в нем утешение.

-Здравствуйте

-Закаты алые

Садятся

-Александр Невский

-Портрет

10 мин.

2

Организация слушательской деятельности.

Коммуникативные УУД:

– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

Личностные УУД:

– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

Регулятивные УУД:

– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов.

- Какой должна быть музыка, рисующая образ князя Невского чтоб мы могли представить именно такого человека?

-Подвигу Александра Невского посветил свою знаменитую кантату Сергей Сергеевич Прокофьев, которая так и называется -  «Александр Невский».

Подробно о русском князе рассказывает вторая часть кантаты, которая называется «А и было дело на Неве-реке…». Сейчас мы с вами послушаем этот фрагмент, а после прослушивания вы мне скажете как звучала музыка? -Сейчас мы послушаем ещё один фрагмент из кантаты - это хор «Вставайте, люди русские», а после прослушивания вы мне ответите на вопрос: С чего начинается хор? И сколько частей в хоре?

 -Почему композитор решил включить в музыку кантаты колокольный звон? И сколько частей в хоре? -Все три части звучат одинаково?

 -Этот xoр был очень любим в годы Великой Отечественной войны. Как вы думаете, почему?

-Давайте вспомним триптих Павла Корина. Как вы думаете, почему художник поместил фигуру князя в центральной части картины?

- Какие средства выразительности использовал художник, чтобы изобразить смелость и решительность в фигуре князя?

- Что общего у хора и картины?

- В каком произведении мы ясно видим образ Александра Невского: в хоре или в картине?

- В  1941г. был показан кинофильм «Александр Невский», и там тоже звучал хор «Вставайте, люди русские». (просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» режиссёра С. Эйзенштейна, где звучит хор)

- Что вы можете сказать об увиденном фрагменте?

- Какую роль здесь играет музыка?

-Вот видите, не только в музыке и изобразительном искусстве рассказывается о героическом прошлом нашего народа, но и в киноискусстве.

-Величавой, мощной.

-Она написана в жанре древнерусских былин, так как в тексте главное слово «было». Музыка звучит величаво и строго, рассказывая о суровом и преданном Родине – воине.

-с колокольного звона

-потому что колокольный звон всегда собирал народ, если случалось какое-либо событие

-3

-I и III часть надо звучат энергично, музыка передаёт героический характер и решительность народа защитить свою Родину, II часть — широкая, распевная, близкая по характеру русской народной песне, похожей на былину

-в крайних частях хора слышен активный призыв к защите Родины

-Потому что его фигура олицетворяет собой всю мощь русского оружия, смелость и мужество русского народа.

-контраст, яркие краски, преобладание холодных серых оттенков красок в изображении доспехов князя, резкие угловатые линии

-в картине и хоре 3 части, и все они объединены общим замыслом

-в картине, а в хоре он только ощущается, угадывается

-помогает переживать события

15 мин.

3

Организация исполнительской деятельности.

Познавательные УУД:

- знакомство с мелодией и словами песни.

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности;

- участие в хоровом исполнении музыкального произведения.

-Ребята, войско Александра Невского раньше часто проводило время в конных походах. Давайте погрузимся в это время и споем популярную русскую песню группы Любэ - «Конь».

Дети поют.

15 мин.

4

Итог урока.

Регулятивные УУД:

- осмысление своих действий и самооценка.

Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- смыслообразование

-Ребята, какие произведения сегодня звучали на уроке?

А что вы запомнили о Александре Невском?

Чем вам запомнилась кантата «Александр Невский»?

Вашим домашним заданием будет найти интересные факты об Александре Невском.

Ответы детей.

3 мин.

5

Рефлексия.

Регулятивные УУД:

- осмысление своих действий.

Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- смыслообразование.

-Ребята, поднимите правую руку вверх, если вам урок понравился, и левую, если вам было скучно.

Дети поднимают вверх правую руку.

2мин.

№

Этап урока.

УУД

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Хроно

метраж

1

Организационный момент.

Личностные УУД:

 – проявление эмоциональной отзывчивости;

Регулятивные УУД:

– адекватно воспринимать предложения учителя;

Коммуникативные УУД:

– контролировать свои действия в коллективной работе.

-Здравствуйте. Меня зовут Мария Владимировна, сегодня я проведу у вас музыкальный урок. Тема нашего урока  «Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников» , запишите в тетради. А что такое портрет?  Портрет – от французского – “изображение”. Один из жанров живописи, скульптуры, графики, посвящённый изображению определённых людей. Портретный жанр известен в мировом искусстве с глубочайшей древности и не утратил своего значения до наших дней. Различают несколько видов портрета: автопортрет, групповой , камерный, парадный , и др. Глядя на портреты, мы узнаем, какие в то время были нравы, одежда, украшения и т.д. Художник-портретист всегда стремится не только к передаче внешнего вида, внешнего сходства, но и к раскрытию внутреннего мира своего героя, его настроения. Очень часто мы встречаемся с портретами в нашей жизни – это в галереях и выставочных залах, дома (фотографии), в школе (портреты писателей, учёных, музыкантов), в книгах которые вы читаете.

В русской живописи портретный жанр появился позже, чем в европейской. Первым образцом портретного искусства была парсуна (от русского "персона") — произведения русской, белорусской и украинской портретной живописи, выполненные на традициях иконописи. Настоящий портрет, основанный на передаче внешнего сходства, появился в XVIII столетии.

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина (1844—1930). Обращение к портретной галерее этого художника дает возможность современным зрителям узнать о его многочисленных творческих связях с деятелями отечественной науки, культуры, искусства — учеными, писателями, живописцами, музыкантами, меценатами, которые внесли свой вклад в культурное наследие России

Знаменитые люди на портретах изображены Репиным в разных душевных состояниях: - активного действия (композитор, пианист, дирижер, основатель Петербургской консерватории А. Рубинштейн) 

- глубокого раздумья (коллекционер картин, меценат, создатель собрания Государственной Третьяковской галереи П. Третьяков) - спокойного размышления (писатель Л. Толстой) Портрет Толстого производит яркое и сильное впечатление. Высокий лоб, окладистая борода, грубоватые черты лица. Русский боярин, уверенно сидящий в старинном кресле. Взгляд отрешенный, нейтральный, устремленный вдаль, он словно пронзает зрителя, проходит сквозь него. Глаза ясные и добрые. Простая черная одежда, сливаясь с таким же черным креслом, визуально увеличивает фигуру героя.
Светлый и чистый фон усиливает впечатление. Книга в руках, деталь символичная, неслучайная. Перед нами писатель в момент размышления о прочитанном, в момент зарождения новой, гениальной идеи. Глядя на портрет, любой способен почувствовать величие и духовную монументальность Толстого. Мечтательного созерцания (композитор А. Бородин),

-Здравствуйте

Садятся

-Репин

-Портрет — изображение определенного человека или группы людей

Ответы детей

10 мин.

2

Организация слушательской деятельности.

Коммуникативные УУД:

– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

Личностные УУД:

– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

Регулятивные УУД:

– понимать позицию слушателя.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством русского композитора  А.Бородина. Александр Порфирьевич Бородин был замечательным композитором и талантливым ученым химиком. Он прославил как русскую музыку, так русскую науку.

Жемчужиной русской камерной классики 19 века по праву считается 
«Квартет № 2» Александра Порфирьевича Бородина, который композитор посвятил своей жене – прекрасной пианистке Екатерине Сергеевне Бородиной.

Вспомните, что такое квартет?

Квартет — музыкальное произведение, в исполнении четырёх музыкантов-исполнителей. 

Квартет относится к камерной музыке.  Прежде чем послушать 3-ю часть квартета – Ноктюрн, эту удивительную по своей красоте музыку, - прочитаем строки письма Александра Бородина к своей жене «Никогда ещё я так далеко не уезжал от тебя, и кажется, никогда ты мне не была так близка, как теперь. Пойми только : я в Гейдельберге!!! Ещё по дороге мимо меня, как в панораме , проносились давно знакомые берега,которые мы видели ещё с тобой. Можешь думать,что я должен был перечувствовать!…) 

Послушайте Ноктюрн и проследите за развитием чувств и эмоциональных состояний в этой музыке. Обратите внимание, как естественно тема переходит от одного инструмента квартета к другому.

Слушание Ноктюрн из Квартета №2 А. Бородин

-В музыке Ноктюрна сплетение голосов струнных инструментов напоминает разговор, беседу. Эта беседа-согласие или беседа-спор? 

Какова эта беседа – доброжелательная, спокойная, уравновешенная или напряженная, с накалом чувств, эмоций, нервозная?

А теперь послушаем еще одно произведение А.С Бородина экспозицию Симфонии № 2 («Богатырская»). А после, скажите: какому из этих фрагментов созвучен портрет композитора? Найдите общие средства выразительности портрета и музыки.

Дети слушают

1.Вначале медленно плывет мелодия, полная какой-то особой ночной красоты.

2. В этой мелодии и тихая задумчивость, и страстность и ночная глубина, и волнующий ночной покой.

3.Покой замер, как бы растворился в ночи голос виолончели, и та же мелодия родилась в высоком, звенящем голосе скрипок. Снова и снова она повторяется.

Меняется только ее настроение: то спокойное, то взволнованное, почти тревожное.

15 мин.

3

Организация исполнительской деятельности.

Познавательные УУД:

- знакомство с мелодией и словами песни.

Коммуникативные УУД:

- взаимодействие с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности;

- участие в хоровом исполнении музыкального произведения.

Личностные УУД:

- формирование исполнительских навыков;

- воплощение характера песни в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

- Основные отличительные черты творчества Бородина – это обращение к большим патриотическим темам, сегодня мы разучим и споем патриотическую песню «Закаты алые» песня группы "Волшебники двора". Стихи к ней написала Наталья Осошник, музыку – Виталий Осошник.

-Осень

Дети поют.

15 мин.

4

Итог урока.

Регулятивные УУД:

- осмысление своих действий и самооценка.

Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- смыслообразование

-Ребята, какие произведения сегодня звучали на уроке?

-А что вы запомнили о Репине?

-Чьи портреты были изображены на слайде?

-Что такое парсуна?

Ответы детей.

3 мин.

5

Рефлексия.

Регулятивные УУД:

- осмысление своих действий.

Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- смыслообразование.

-Ребята, если вам понравился урок, то пропойте весело букву «А», а если вам было скучно, то пропойте грустно букву «О».

Дети весело поют.

2 мин.

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж

1.Организационный момент

Л (Проявление эмоциональной отзывчивости)

-Ребята, с каким настроением вы сегодня пришли на урок?

-Давайте подарим себе хорошее настроение, повернитесь к своему соседу по парте и улыбнитесь друг другу

- От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.

Меня зовут Мария Владимировна, сегодня я проведу музыкальный урок. Сегодня мы с вами сегодня на уроке совершим путешествие в необыкновенно сказочный и удивительный мир театра, и в будущем я надеюсь, что вы обязательно станете его заседателем и полюбите этот замечательный вид искусства. В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова А. С. Пушкина:

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, всё кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

«Евгений Онегин» А. С. Пушкин

 - Посмотрите на экран, тема сегодняшнего урока «Балет Б.И.Тищенко. «Ярославна». Вступление. Стон земли русской»

Что такое балет?

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют.

- Балет Б.И.Тищенко. «Ярославна». Вступление. Стон земли русской»

3 минуты

2.Организация слушательской деятельности

П (усвоение знания материала прошлого урока)

-Послушайте о создателе балета «Ярославна» Тищенко Борисе Ивановиче. Это композитор. Родился в 20 веке в Ленинграде. Окончил 10 классов с золотой медалью. Затем музыкальное училище при консерватории имени Римского-Корсакова. Где имел огромные успехи. После окончания Тищенко работает преподавателем в этом же учреждении, где останется работать до конца жизни. 9 декабря 2010 года Б. Тищенко скончался от рака. Ему было 72 года. Похоронен в Санкт-Петербурге. Много сочинений осталось после смерти композитора, это и симфонии, и сонаты, и сочинения для различных инструментов и хоров, музыка к кинофильмам, и вокальные циклы, и балеты. Сегодня мы поговорим об известном балете «Ярославна», написанном по произведению «Слово о полку Игореве». Вспомним действующих лиц.

Борис Иванович Тищенко предложил сделать переложение на современный лад этой древнерусской повести «Ярославна». Названия балета не случайно. Образ Ярославны — по-своему собирателен. Это символ Родины-матери, святой веры, самоотверженности, верности.

Балет "Ярославна" написан композитором Б.И. Тищенко в 70-х гг XX века по мотивам памятника Древнерусской литературы "Слово о полку Игореве". В балете три действия. В первом действии нас знакомят с обстановкой, царящей в Древней Руси: об опасности со стороны противников, о междоусобицах. Князь Игорь призывает свою дружину совершить поход на половцев. Второе действие. Подготовившись к походу, князь ведёт своё войско к Дону. Совершается первая битва против немногочисленных половецких войск, ознаменованная победой. Но половцы не собираются сдаваться, и под покровом ночи окружают дружину князя. Третье действие. Вторая битва. Войска Игоря терпят поражение, сам князь оказывается в половецком плену. В этом действии звучит знаменитый трогательный плач Ярославны, скорбеющей о поражении: "Полечу кукушкою по Дунаю, омочу шелковый рукав в Каяле-реке, утру князю кровавые его раны на могучем его теле". Тем временем князь Игорь решается на побег, который в итоге ему удаётся. Ступив на русскую землю, народ, помня о поражении войска Игоря, не считают его победителем. Третье действие и балет заканчиваются призывом князя отомстить половцам за поражение. И так, вот мы с вами в театре, представление начинается. Сядьте ровно и послушайте вступление и отметим, какой инструмент солирует? Как развивается мелодия, какую картинку она рисует? Тема вступления создает образ страдания, скорби, народного горя. Она повторяется в балете несколько раз. Эта же музыка характеризует и его главную героиню - Ярославну.

Одинокий и поначалу слабый голос, похожий на пастушью свирель, приветствующую утро, рождается из тишины. В симфоническом оркестре этот голос поручено вести флейте-пикколо. Мелодия флейты похожа на народную песню с её плавным, неторопливым разворачиванием.

Флейта поёт тихо, очень медленно, сосредоточенно. Уже в самом начале слышится дуновение ветра или шорох колеблющегося ковыля, а затем - пение птиц.

Протяжное пение малой флейты создает атмосферу глубокой старины. Затем вступает второй голос, за ним - третий. Запишите: Вступление – образ скорби, страдания. Атмосфера старины.

После вступления звучит хор. «Стон Русской земли». Как звучит хор? Какой образ мы можем дать хору? Именно хор комментирует происходящее на сцене, именно хор подчёркивает эмоциональное состояние героев. Запишите: «Стон русской земли» - образ страдания.

-Князь Игорь

-Ярославна — его жена

-хан Кончак

- Тема вступления создает образ страдания, скорби, народного горя. Музыка звучит скорбно, как плач. Как будто песня человека…

-Сурово, сдержанно, строго и трагически. Образы страдания…

23 минуты

3.Организация исполнительной деятельности

П (открытие новых знаний , осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)

-Как я уже вам говорила, образ Ярославны — это символ Родины-матери, святой веры, любви, самоотверженности и верности.  Существует ли это образ в наше время? Мы знаем, что Россия для каждого из нас — тоже мать. Я предлагаю познакомиться с песней Александра Ермолова «Моя Россия». Послушайте ее пожалуйста.(пою). О чем поется в песне? Теперь поем вместе с автором. (видео)

15 минут

4.Итог урока

Л (развитие эмоциональной отзывчивости, развитие памяти для запоминания мелодий и текстов песен)

- С каким композитором познакомились на уроке?

- Как называется произведение, которое он сочинил?

- Какие образы поднимает в своем произведении Б. И. Тищенко?

-Что такое балет?

-Как называется песня, которую мы с вами начали учить?

- Познакомились с биографией Тищенко Борисе Ивановиче

-Балет «Ярославна»

- Образ Князь Игорь, Ярославна — его жена, хан Кончак

-«Моя Россия»

2 минуты

5)Рефлексия

Р ( оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить)

- Молодцы! Ребята, давайте с вами подведем итоги урока. Какая команда была самой активной.

-Чем запомнился вам этот урок?

- Всем до свидания! Спасибо за урок!

- Дети отвечают на вопросы

2 минуты

Тема урока музыки: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Цель: знакомство с жанром фольклор через русскую народную песнюи познакомить с русским свадебным обрядом, особенностями его музыкального сопровождения

Планируемые результаты:

1. Личностные: умение сравнивать и находить сходства и различия в произведениях искусства; развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, воспитание культуры слушателя

1. Предметные: знание жанров народных песен, умение творчески анализировать образы народных песен и произведений изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов

Тип занятия: урок освоения новых знаний

Методы и приемы: метод содержательного анализа инструментального произведения, метод размышления о музыке, пластическое интонирование

Материалы и оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал для песни, музыкальный центр, проектор.

Музыкальный репертуар: русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно», песня М. Матвеева «Матушка, матушка, что во поле пыльно»,  хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки

 Структура урока:

Конспект

№

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

t(мин.)

Организационный момент

Добрый день, меня зовут Мария Владимировна и я буду сегодня вести у вас урок. Вы сегодня будете работать в командах  по рядам. Придумайте название своим командам. За правильные ответы будете получать баллы. В конце урока мы подведем итоги, у какой команды будет большее количество баллов, те получают хорошие оценки. Отвечаем по поднятой руке, а за плохое поведение я буду снижать баллы.

3

Актуализация знаний

Регулятивные:Осмысливать полученную информацию;

Посмотрите на тему урока (и кто-то ее читает): «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (написана на доске или экране)

— Как вы понимаете слово фольклор?

Фолькло́р (англ. folklore — «народная мудрость») — народное устное творчество; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы;

Дети дают понятие слову фольклор

Фольклор –это устное творчество

2

Первичное усвоение новых знаний

Регулятивные:

2. Слушать вопросы учителя и отвечать на них;
3. Осмысливать полученную информацию

А кто знает, на какие группы делится фольклор? Предложите свои варианты

Фольклор делится на две группы — обрядовый и не обрядовый.

К не обрядовому фольклору относится:

- народная драма (фольклорное театральное представление, т.е фольклорный театр)

-  поэзия

-  проза

К обрядовому фольклору относятся: (Как вы думаете, что такое календарный, семейный, окказиональный фольклор? Попробуйте объяснить за правильный ответ вы будете получать баллы)

-  календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки),

-  семейный фольклор (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания),

-  окказиональный фольклор (песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота).

- А  как вы считаете, какое место занимали обряды на Руси?  

Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий.

Сегодня мы будем говорить о жизненном укладке русского народа, на основе одного из обрядов - о свадебном обряде.

Из истории свадебных обрядов на Руси

- Как вы думаете как происходил свадебный обряд на Руси?

С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к этому дню. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.

На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится — слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.

Ученики предлагают свои варианты

7

Организация слушательской деятельности

Коммуникативные:

2. Воспринимать музыку как образное искусство;

Регулятивные:

1. Слушать вопросы учителя и отвечать на них

Личностные:

Ценностно-нравственная ориентация

И главным образом свадебный обряд отражался в песне.

Отличительной особенностью свадебных песен является эпический, повествовательный стиль.

Сейчас послушаем русскую народную песню «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Л. Зыкиной

А после ответьте на вопросы:

- Какое настроение создаёт эта песня?

- В какой форе построена песня, монолога или диалога??

- Как вы думаете, почему героиня песни так встревожена?

Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников.

- Что вы видите на этих картинах?

- Какие эмоции переживают героини этих картин?

- Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?

Мы сегодня обратимся к двум свадебным песням с одинаковым текстом.

Вы послушали р. н. п. «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Людмилы Зыкиной

Каковы особенности этой песни?

Каковы интонации вопросов дочери и ответов матери?

Послушайте вторую песню, написанную композитором М. Матвеевым на те же народные слова.но в исполнении Жанны Бичевской

Найдите сходства и различия.

С каким чувством невеста встречает гостей в народной песне, а с каким – в песне композитора?

А как мать относится к происходящему?

В какой из песен преобладает эпический характер, а в какой – драматический?

Композиторы очень любили включать сцены свадебных обрядов в свое творчество.

К примеру, свадебные хоры из опер, воссоздают народный обряд. Сегодня мы познакомимся с лирическим образом и образом величальной заздравной песни.

хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки

- Кто помнит, чему была посвящена опера?
- Кто сможет рассказать краткое содержание оперы?
Прослушайте, а после скажите, какова динамика и темп песни?

 - В каком духе написана песня? (в духе народной песни или в духе оперы)

Между тем, она не является подлинно народной. Глинка сочинил свою мелодию, стилизовав её под народную, сохранив все черты, характерные для свадебной величальной песни. Он это сделал очень умело и песня действительно похожа на народную.

Диалог матери и дочери

Встревоженное, испуганное  

По-разному выражены переживания, вторая песня более эмоциональная. В народной песне больше распевов на один слог, есть ладовая переменность.

В одном случае невеста может быть покорной, готовой смириться с происходящим, в другом – чувствует смятение, страх, безысходность.

В первом случае она как будто рассказывает о том, что видит, и благословляет дочь, во втором – интонации матери напоминают интонации человека, трагически смирившегося с безвыходной ситуацией.

В первой – эпический, во второй – драматический.

Опера посвящена подвигу Ивана Сусанина

15

5

Организация исполнительской деятельности

Характерной чертой русской народной песни является ее напевность, протяжность. Сегодня я хочу познакомить вас с русской народной протяжной песней «Ты река ль моя реченька»
1) Ребята прослушайте песню

2) Разучивание по смысловым частям (А так же использование метода пластическое интонирование, т.е. дети показывают рукой как идет музыка)

А теперь приготовьте свою руку и покажите как  идет мелодия

15

6

Рефлексия

(подведение итогов занятия)

Регулятивные

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

С каким обрядом мы познакомились? Кто принимал решение о свадьбе? В каком возрасте вступали в брак на Руси? Кто помнит поговорки о свадьбе? Какая была отличительная особенность свадебных песен?

Подсчитаем баллы, узнаем какая же команда у нас победила.
Д.З. Записать поговорки о свадьбе и браке 5-7 штук (которые еще не записаны в тетради)

Свадебным обрядом

Родители

13-15 лет

эпический, повествовательный стиль.

3

Тема урока музыки: «Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения»

Цель: знакомство с образами песен зарубежных композиторов на примере знакомства с вокальным стилем бельканто

Планируемые результаты:

1. Предметные: усвоение терминов и понятий музыкального языка; развитие умений эстетического восприятия образцов художественного искусства;

1. Личностные: вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства; умение сравнивать и находить сходства и различия в произведениях искусства; развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, воспитание культуры слушателя;

Тип занятия: урок открытия нового знания

Методы и приемы: метод содержательного анализа инструментального произведения, метод размышления о музыке, метод музыкальных обобщений

Материалы и оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал для песни. Музыкальный центр, проектор, листочки а4

Музыкальный репертуар: «Баркарола» Ф. Шуберт, песни Варяжского гостя из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

 Структура урока:

Конспект

№

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

t(мин.)

Организационный момент

Здравствуйте, меня зовут Мария Владимировна и я сегодня буду вести урок музыки.

Здравствуйте!

1

Актуализация знаний

Регулятивные:Осмысливать полученную информацию;

Какая тема была на прошлом уроке?

Как происходил свадебный обряд на Руси?

Что такое фольклор?

Какие произведения мы слушали?
Сегодня у нас будет урок-путешествие. Чтоб понять куда мы сегодня отправимся вам надо собрать слово этой страны , но буквы вы получите только после того как разгадаете загадки.

Шаляпин всем на зависть пел,
Талант огромный он имел,
Всё потому, что изучал
Искусство, что зовут... (Вокал.)

Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ... (Певец.)

Он пишет музыку для нас,

Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс.

Кто песни сочиняет? (Композитор)

Слово книжное «вокал»
Как бы проще ты назвал? (Пение.)

Он на сцене выступает,
В хоре песню начинает.
Исполняет весь куплет,
Хор припев поёт в ответ. (Солист.)
За правильный ответ дается «слово Италия»

- Посмотрите, кто-нибудь уже догадался, куда мы отправимся, одной буквы не хватает?
- Что Вы знаете об этой стране?
- Чем она прославилась на весь мир?

Ребята, попробуйте сами догадаться, о чем сегодня на уроке мы будем с вами говорить? А какое музыкальное направление рассказывает нам о голосе?- Какие вокальные жанры вы знаете?

Ученики отгадывают загадки

Вокал

Певец

Композитор

Пение

Солист

В Италию

О пении и голосе

Песня, романс, гимн, опера

3

Первичное усвоение новых знаний

Регулятивные:

1. Слушать вопросы учителя и отвечать на них;
2. Осмысливать полученную информацию

– Все дороги ведут в Рим. Рим – столица Италии. С древних времен Рим называют Вечным городом. Город, в который ведут все дороги, город на семи холмах, все это Рим – город Италии с многовековой историей. Мы сегодня  мысленно представим, что мы находимся в Италии. Будем знакомиться с произведениями и композиторами Итальянской музыки.
Именно в Италии в конце 16 века возник вокальный жанр - опера.

- Что такое опера?
В Венеции в 17 веке был открыт первый в мире постоянный оперный театр.В Милане есть знаменитый на весь мир Оперный театр Ла Скала.

Первое наше знакомство начнется  прекрасного пения – belcanto (бельканто). Так же называют всякое виртуозное исполнение певца, которое доставляет эстетическое наслаждение. 

Ответы детей

Опера - музыкальный спектакль, где все действующие лица поют.

5

Организация слушательской деятельности

Познавательные:

1. Анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства;

Излагать свою точку зрения;

Регулятивные:

1. Слушать вопросы учителя и отвечать на них

Белька́нто (итал. belcanto — «красивое, прекрасное пение») —стиль виртуозного пения, сложившийся в Италии к середине 17 века. В современном понимании — это эмоциональное, красивое, певучее, звучное вокальное исполнение.

В бельканто голос — это инструмент певца.

   Современные вокальные школы сохраняют и продолжают традиции бельканто. Давай познакомимся с исполнителями, которые исполняли бельканто: Р. Тебальди, М. Каллас, Р. Скотто, Дж. Сазерленд, М. Кабалье, И. Паваротти, П. Доминго, Н. Гяуров, 3. Соткилава, В. Атлантов, Е. Нестеренко
(Далее дети стараются запомнить фамилии исполнителей, за каждую названную фамилию я даю одну букву из которых далее должно получится слово ВЕНЕЦИЯ, т.е. дети должны назвать мне 7 фамилий)

Вот так свои впечатления о Венеции отражали в своих картинах художники.

- Как вы думаете, как композиторы передавали свои впечатления от этой страны? А если бы вы были композиторами, какую бы музыку вы бы написали?
- Композиторы писали баркаролы. Кто-нибудь знает, что такое баркарола? Баркаролла (от ит. bаrса – лодка) – песня лодочника. Особенно распространена в Венеции (Италия). Певучая вокальная или инструментальная пьеса. Характерный рисунок ритма в аккомпанементе создает ощущение покачивания на воде.Баркаролу написал Франц Шуберт, австрийский композитор 19 века, любил путешествовать, побывал и в Италии и от впечатлений от Вениции, появилась задумка этого произведения. Давай послушаем, как выразил свои впечатления от Италии в «Баркароле».

 (Слушание баркаролы Ф. Шуберта)

- Какой образ запечатлен в этой музыке?

- Что передает нам инструментальное сопровождение?

Ответы детей

Ученики называют фамилии и складывают из букв город: Венеция

12

Физминутка

Регулятивные:
умение соотносить свои действия с действиями учителя;

А сейчас нам пора возвращаться обратно на Родину, встаем со своих мест и отправимся в путь.

3

Организация слушательской деятельности

Познавательные:

2. Анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства;

Излагать свою точку зрения;

Регулятивные:

2. Слушать вопросы учителя и отвечать на них

И у нас композиторы творили в стиле бельканто например

Н.А.Римский–Корсаков в опере «Садко» есть «Песня Варяжского гостя»
- Кто сможет рассказать о чем была эта опера?

Кратко на слайде

Николай Андреевич Римский-Корсаков (1843-1908)

Губернии Российской Империи.

Отец композитора – Андрей Петрович Римский-Корсаков (1784-1862) – служил некоторое время новгородским вице-губернатором, а затем Волынским гражданским губернатором, мать – Софья Васильевна – дочь крепостной крестьянки и богатого помещика Скарятина, женщина достаточно образованная. Сильное влияние на будущего композитора оказал и его старший брат Воин Андреевич – контр-адмирал, реорганизатор системы военно-морского образования. Семейный дом Римских-Корсаковых находился на берегу реки Тихвинки, напротив Тихвинского Богородичного Успенского монастыря.

САДКО - oпера-былина в семи картинах

Николая Андреевича Римского-Корсакова на либретто композитора и В.И.Бельского, основанное на старинных русских былинах.

Последним свою песню поет Венецкий гость, то  есть  гость из  Венеции:

«Город каменный, городам всем мать, славный Веденец».

Народ комментирует его рассказ: «Вороти, Садко, в славный Веденец». В мнении народа Веденец (Венеция) побеждает.

   - Какой образ запечатлен в этой музыке?

- Что передает нам инструментальное сопровождение?

13

Рефлексия

Регулятивные

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено

Сейчас разбиваемся на группы по 5-6 человек, рисуете все то, что вам заполнилось об уроке, например можно нарисовать Франца Шуберта как он путешествует по Италии и сочиняет баркаролу. Далее один представитель от группы выходит и рассказывает, что отразили на своей картине

5

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж

1.Организационный момент

Л (Проявление эмоциональной отзывчивости)

-Ребята, с каким настроением вы сегодня пришли на урок?

-Давайте подарим себе хорошее настроение, повернитесь к своему соседу по парте и улыбнитесь друг другу

- От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.

Меня зовут Мария Владимировна, сегодня я проведу музыкальный урок, поприветствуем друг друга и выучим музыкальное приветствие

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют.

5 минут

2.Актуализация знаний

П (усвоение знания материала прошлого урока)

-Музыка обогащает литературу, не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано  много различных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. Это, прежде всего сказки, которые можно назвать «Музыкальными сказками» (видео).

Сегодня у нас урок необычный, а урок, на котором мы с вами вместе отправимся в путешествие в удивительный мир, мир музыкальных звуков, мир сказочных персонажей, заглянем в сказку.

-Посмотрите на доску, перед вами цветок, вот только лепестков нет у него. А лепестки перед вами. Выполните задание: вспомните сказку вашу любимую и на лепестке напишите, чему учит эта сказка.

. Музыка "звучит" во многих сказках у всех народов мира. Ребята, к какому жанру относятся сказки, былины, сказания? Давайте вспомним, что такое фольклор?

-Фольклор – устное народное творчество, зародившееся в глубокой древности. Произошло от английского слова -  folklore — «народная мудрость».

10 минут

3.Организация слушательской деятельности

П (открытие новых знаний , осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)

Русские композиторы часто в своем творчестве обращались к фольклору своего народа: сказкам, былинам, преданиям.

И не случайно мы сегодня с вами будем говорить о композиторе А. К. Лядове. Ведь основу его творчества составляют симфонические миниатюры на сюжеты русского фольклора.

Анатолий Константинович Лядов родился в городе Петербурге, в семье профессиональных музыкантов, он рос в артистическом мире. Он был прекрасным композитором и прекрасным пианистом.

Большой популярностью пользовались три тетради «Детских песен» А. К. Лядова, в основу которых легли подлинно народные тексты древних, добылинных жанров, заклинаний, прибауток, присказок.

Сказочные мотивы особенно ярко проявились в его позднем творчестве. Волшебный мир сказки вдохновлял  композитора. Автор говорил: «Дайте  сказку, дракона, русалку, лешего, дайте чего нет, только тогда я счастлив».

У композитора Лядова есть симфонические миниатюры «Баба Яга» и «Кикимора». Одну из них мы прослушаем. Как вы думаете для чего мы с вами это сделаем? Если еще раз вспомнить тему нашего урока?

- Все верно. Целью нашего урока будет раскрыть тему «Фольклор в музыке русских композиторов», познакомившись с симфонической миниатюрой Лядова «Кикимора».

- Ребята, а что такое симфоническая миниатюра, как вы думаете?

- Верно, миниатюра — значит что-то маленькое. А симфоническая?

- Да, эту миниатюра исполняют инструменты симфонического оркестра.

- Скажите, ребята, а у народного сказания есть конкретный автор?

- Вы правы. А кто мне скажет, что такое народное сказание?

- Посмотрите на экран. Кто на нем изображен?

- А кто нам расскажет, кто такая Кикимора?

- Верно. И чаще всего в преданиях и сказаниях встречается Кикимора болотная — злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека. В своей симфонической картинке А.К. Лядов изобразил не только образ кикиморы, но и ее сущность.

Давайте теперь погрузимся в мир сказочной музыки и познакомимся с этой миниатюрой.

Сейчас я зачитаю текст, сказание, литературную основу записанных собирателем фольклора И.Сахаровым. 

«...Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке.

Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова-то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на уме Кикимора на весь люд честной...».

Сколько вы насчитали сказочных героев? Кого?

Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет? 

Давайте с вами послушаем всю миниатюру, ваша задача представить всех героев и что там происходит в произведении, сколько частей услышали, сколько тем услышали?

Давайте теперь разберем каждую из услышанных тем:

И так у нас есть главные герои: Кикимора и  кот Баюн. Но есть и темы другие, вот мы и определим:

Скажите, а музыка сразу нам стала рисовать саму Кикимору? Нет

С чего началось произведение? Со вступление

Звучит  фрагмент Тема Сказочного леса

Как вы думаете, что оно изображало? Лядов музыкой рисует нам сказочный лес, в котором растет маленькая Кикимора.

Какая тема была по характеру? Таинственная, загадочная, тихая,

Какие инструменты вы услышали? низкое звучание струнных, литавры и

деревянно духовые.

Что звучит дальше?

Звучит фрагмент Тема кота Баюна

Что напоминает эта часть музыки? Колыбельную

Кто ее поет? Кот Баюн

Мягкая, напевная мелодия, которую ведет английский рожок.

И  вдруг раздаются беспокойные выкрики флейты – пикало.

Кто это? Это  сама Кикимора.

Слушание темы Кикиморы.

Её суетливый бег не прекращается до конца пьесы - скачущий ритм, колючие акценты, резкие, угловатые мелодические фразы.  Всё это создаёт образ маленького злобного существа, пронырливого и едкого.Сейчас я попрошу вас достать ручки, карандаши и во время прослушивания симфонической миниатюры нарисовать Кикимору такой, какой видите ее вы.

- А сейчас, давайте посмотрим, у кого что получилось.

- Это маленькое произведение.

- Это значит, что ее исполняет симфонический оркестр.

- Нет, его сочинил русский народ.

- Народное сказание — это Прозаическое повествование с историческим или легендарным сюжетом, облеченное в литературную форму, письменную или устную .

- Это Кикимора.

- Кикимора — злой дух, нечистая сила в женском обличье.

- Колыбельную.

- Настороженная, резкая, мрачная, злая.

- Кикиморе.

- На болоте, в ущелье, в горах, в лесу.

- Темным, страшным, большим.

Дети рисуют Кикимору.

15 минут

4.Организация  исполнительской деятельности

Л (развитие эмоциональной отзывчивости, развитие памяти для запоминания мелодий и текстов песен)

Ну а мы продолжаем урок и переходим к пению

Какие русские народные песни вы знаете?

Сейчас вы познакомитесь с русской народной песней «На горе-то калина»

Какое настроение в этой песни?

Можно, ребята, и по -другому исполнить эту песню. В русской народной песни есть запев и припев. Запевает один (солист), и потом подхватывают все поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него. Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь класс вместе.

Дети садятся

Веселое, бодрое 

10 минут

5)Итог урока

Р ( оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить)

(видео) Наше музыкальное путешествие подходит к концу, что же мы сегодня делали на уроке?

С какой симфонической миниатюрой вы познакомились сегодня?

С творчеством, какого композитора вы познакомились сегодня?

Какое произведение А. Лядова вы узнали и послушали?

Кто такая Кикимора?

Какие инструменты использовал Лядов для изображения сказочных героев?

Какой предстала перед вами Кикимора в этом произведении?

Как завершил композитор свою миниатюру и что хотел этим сказать?

Какую песню вы сегодня разучили?

А теперь мы с вами оценим каждый свою работу на уроке. Если вы внимательно слушали музыку, хорошо пели, и отвечали на вопросы — ставите себе «5». Если например, вы не сделали что-то одно, к примеру — плохо пели или не пели вовсе, тогда «4». Если же вы не выполнили два пункта — невнимательно слушали музыку и не отвечали на вопросы — это «3».

Спасибо за урок, до свидания!

-«Кикимора»

-А.К Лядов

-тема кота-баюна, тема кикиморы, тема ущелья

- устное народное творчество, зародившееся в глубокой древности.

5 минут

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж

1.Организационный момент

Л (Проявление эмоциональной отзывчивости)

-Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы выучили приветствие с движениями, поприветствуем друг друга по музыкальному

Дети заходят в класс и садятся на места, приветствуют.

3 минуты

2.Актуализация знаний

П (усвоение знания материала прошлого урока)

Какая тема была на прошлом уроке?

Что такое фольклор?

С каким композитором вы познакомились?

Мы слушали его симфоническую миниатюру, как она называется?

Д/з было нарисовать кикимору, кто хочет рассказать о своем рисунке?

Сегодня у нас будет необычный урок, а урок соревнование, две команды будут соревноваться в течение урока за небольшие призы. Разделимся, и каждая команда придумает свое название. Баллы будут засчитываться за ответы по поднятой руке.

На уроке мы с вами будем говорить о музыке и литературе.

-Что связывает между собой эти два искусства?

Давайте вспомним понятие: вокальная музыка- это музыка, в которой голос главенствует или равноправен с инструментами, с  сопровождением или a cappella.

По-другому, можно сказать, что вокальная музыка- это

музыка для пения. И так внимание, вопросы за баллы

- Какие жанры вокальной музыки вы знаете?

-Что такое инструментальная музыка?

-Какие жанры инструментальной музыки мы знаем?

-Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?

Как мы ее назовем?

-Да, но мы сегодня познакомимся с такими жанрами,

которые не всегда соответствуют своему определению.

-Посмотрим видео про музыкальные жанры и необходимое запишем в тетради

-Инструментальная и вокальная музык.

-Песня, романс, кантата, оратория, опера

- Музыка, исполняемая на инструментах, без участия человеческого голоса, или с его участием

-Балет, симфония

(Учащиеся записывают тему урока в тетрадь «Жанры

инструментальной и вокальной музыки»)

10 минут

3.Организация слушательской деятельности

П (открытие новых знаний, нового материала, новые знания об использовании церковных колоколов в музыке)

П (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)

Если мы знакомимся с жанрами, то обязательно слушаем произведения. А для чего?

-Ребята, а кто из вас знает, что такое вокализ?

- Да, совершенно верно. Вокализ - это пение, в котором не используются слова. Сегодня мы с вами познакомимся с «Вокализом» С.С. Рахманинова. Сейчас вы прослушаете его и скажете, в чем его особенность и какой вы услышали темп?

- Да, верно. В нем отлично сочетаются голос и музыкальный инструмент. Посмотрите на экран. На нем вы видите слова, которые описывают вокализ. Ваша задача выбрать правильные.

- Молодцы. Но еще одной его особенностью является то, что этот вокализ очень популярен в инструментальном исполнении. Сейчас мы с вами прослушаем его, а вы мне скажете, что изменилось в вокализе и охарактеризуйте его.

- Что же изменилось?

- Верно. И какой же?

- Это произведение С.С. Рахманинова можно отнести и к инструментальной и к вокальной музыке.

- Как вы заметили, к вокальной музыке относятся песни без слов. А чем же они отличаются от вокализа? Ведь в них тоже нет слов.

- Верно, чаще всего песни без слов носят иное название - мелодия, серенада.

- Среди жанров инструментальной музыки есть баркаролы. Ребята,а кто-нибудь знает, что такое баркарола?

- Да, совершенно верно. Иначе ее называют «песня на воде». И сегодня мы познакомимся с произведением П.И. Чайковского из цикла «Времена года», которое так и называется «Баркарола». А как вы думаете, что означает название «Времена года»? О чем

произведения этого цикла?

- Верно. У каждого месяца в году свое название, и «Баркарола» по-другому называется «Июнь». Сейчас мы с вами прослушаем это произведение, а во время прослушивания вы определите, какой звучит инструмент, когда музыка изменилась: в начале, в середине или в конце? Как

менялась динамика произведения?

- Итак, что же это был за инструмент?

- Когда же у нас изменилась музыка?

- Верно. А был ли повтор мелодии?

- А что у нас произошло с динамикой?

- Сейчас мы еще раз прослушаем произведение, а вы покажете движение музыки руками, т. е. будете словно рисовать в воздухе.

- Для того, чтобы

полностью

раскрыть тему

нашего урока.

- Вокализ- это

пение без слов,

пьеса для голоса из

одних гласных

звуков.

- Движение

мелодии плавное,

равноправное с

музыкой.

- Голос заменил

музыкальный

инструмент.

-Скрипка

Песни без слов —

это небольшая

инструментальная

Баркарола — это

народная песня

венецианских

лодочников.

- О временах года,

месяцах.

- В середине

произведения.

- Да, в начале и в

конце.

- В начале она

тихая, спокойная.

Умиротворенная.

Ближе к середине

начинает быть все

настойчивее,

громче, ярче,

после

кульминации

снова становится

тихой, спокойной.

15 минут

4.Организация  исполнительской деятельности

Л (развитие эмоциональной отзывчивости, развитие памяти для запоминания мелодий и текстов песен)

 А сейчас начнем разучивать песню, которая называется «Детство», а затем команды посоревнуются, кто споет лучше. 

12 минут

5)Итог урока

Р ( оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить)

- Что ж, ребята, сегодня мы с вами познакомились с жанрами вокальной и инструментальной музыки.

-Какие жанры мы сегодня послушали на уроке?

-Что такое вокализ? А Баркарола?

-И еще раз повторим жанры вокальной и инструментальной музыки

Посмотрите на экран. Ваша задача исправить предложенные вам утверждения. (инструментальная музыка — музыка, где голос исполняет произведения a cappella, «Баркарола» из цикла «Времена года» относится к декабрю, «Баркаролу» написал Рахманинов, романс — это жанр инструментальной музыки)

- А теперь мы с вами оценим каждый свою работу на уроке. Если вы внимательно слушали музыку, хорошо пели, и отвечали на вопросы — ставите себе «5». Если например, вы не сделали что-то одно, к примеру — плохо пели или не пели вовсе, тогда «4». Если же вы не выполнили два пункта — невнимательно слушали музыку и не отвечали на вопросы — это «3».

-Вокализ и баркарола

- Вокализ - это пение, в котором не используются слова

- Баркарола — это

народная песня

венецианских

лодочников.

5 минут