Организационный момент. Новый материал, слушание. Благодаря трем «китам», трем жанрам мы с вами смогли уже сейчас войти в страну-оперу, страну-балет и страну-симфонию. Мы увидели, что интересное есть в этих странах. Но достаточно ли мы хорошо подготовлены для того, чтобы увидеть и услышать музыку, не пропустить мимо ушей то, на что надо бы обратить внимание, к чему надо было бы внимательно прислушаться? Лучше наше путешествие продолжить после того, как мы больше узнаем про самих «китов». Вспомним несколько фрагментов мелодий, а вы попробуйте определить их эмоциональный характер, есть ли в них какие-либо изобразительные моменты. - Какое музыкальное впечатление оставит в вашей душе проигранная музыка? 1) «Болезнь куклы» П.И. Чайковского (не называть его): музыка грустная, выражающая печаль и боль куклы; грусть по уходящему лету – слышны капли дождя по луже и осыпавшимся листьям и т.п. 2) «Марш Тореадора» - решительный характер, смелая музыка, бодрая; изображает бойца, готового к схватке. 3) «Во поле береза» - хоровая песня, медленная, плавная, певучая, рисует картины природы. 4) «Танец маленьких лебедей» - музыка мирная, быстрая, с маленькими шажками, лебеди маленькие, длинноногие, но стараются быть как большие; чтобы не упасть, держатся друг за друга крылышками и т.д. - А по каким признакам вы определяете, что марш Прокофьева, например, написан не для кукол, а для взрослого сильного человека: (шаги большие, музыка твердая, а у маленького человека еще боязнь перед миром, нет такой уверенности в своей силе, марш звучит громко, а для кукольного вальса характерно тихое или среднее звучание). - А теперь определите, где какой танец. Исполнение вальса из «Спящей красавицы» и «Итальянской польки» Рахманинова. - Что это? (танцы). Какие это танцы? (вальс и полька). - Как вы определите, где вальс, а где полька? (у вальса мелодия на счет 123, а у польки 1234 или 12и 123 – как мы хлопали). - То есть вы определили по счету, это называется «размер». Звуки, из которых композитор строит музыку, очень разные: высокие и низкие. Высокие – звонкие, тонкие; низкие – густые (медведь). Вспоминаем: медведь внизу, птичка вверху. Громкие и тихие, быстрые и медленные, плавные и «прыгающие», стремительно несущиеся и «стоящие» на месте, застывшие, ускоряющиеся и замедленные, усиливающиеся и затихающие, двигающиеся вверх и вниз. Об этом мы с вами уже говорили, когда разбирали характер музыкальных произведений. Но теперь мы должны стать грамотнее и уметь говорить о музыке, применяя музыкальные термины. Термин – это специальное слово. Каждое музыкальное сочинение своеобразно, будь то песня, танец или марш. Все звуки составляют «мелодию». Вы в классе ладите друг с другом? Вот и звуки в мелодии ладят. Сочетание звуков называется «лад». Лады бывают разные. Если мелодия веселая – «мажор», грустная – «минор».  
 
 
- Что показывает лад? (характер мелодии). - Расскажите, в какой музыке вам встречался мажор? (полька, танец утят, песня «Вместе весело шагать», «Песня о пограничнике» и т.д.) - А минор где слышен? («Падают листья», «Монтер», колыбельная мамы-козы) - Послушайте и определите лад: 1) «Первая утрата» Шумана (минор). Что такое утрата? (когда что-то теряют) 2) «Болезнь куклы» П.И. Чайковского (минор) 3) «Итальянская полька» Рахманинова (мажор) 4) «Бравые солдаты» (мажор) 5) Марш из кинофильма «Веселые ребята» И. Дунаевского (мажор) - Вот и закрепили, что такое лад. - Теперь мы знаем две характеристики, два музыкальных термина. Какие? (мелодия, лад) - лад мы разобрали. А как вести себя мелодия? 1) «Во поле береза» - идет вниз. 2) Танец из балета Ж.Бизе «Кармен» - мелодия ломаная. Изобразить на доске: 3) Мы шагаем вверх – мелодия верх исполняется детьми и Мы шагаем вниз – мелодия вниз делается вывод 4) Вальс из балета «Спящая красавица» - мелодия плавная (рисуем на доске и показываем таблички)        
Разобрали. - А теперь послушайте две пьесы, расскажите о них. Звучит «Марш мальчиков» из оперы «Кармен» Ж. Бизе (мальчики поют хором, озорно, бодро, в мажорном ладу, настроение решительное, веселое, звуки прыгающие, мелодия ломаная - , звуки высокие и средние, средней громкости т.д.) Звучит «Сурок» Л. Бетховена (лад минорный, мелодия унылого характера, печальная, плавная - , исполняет не хор, а один солист) Исполнение песни низким мужским голосом называется петь басом (повторяем новое слово «басом») - Мы услышали разные мелодии? (да) - Разные мелодии по настроению и ладу называются контрастными (повторяем хором). Значит, еще одно новое слово на этом уроке «контраст». - А в этой пьесе все понятно, вам нужно только отличить, где какой персонаж. Эта пьеса – пример контраста. Звучит пьеса «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского. - Какой музыкой изображен зайчик? (высокими звуками) А медвежонок? (низкими звуками) - Какими приемами пользовался композитор, чтобы изобразить, что медвежонок ворчит, а зайчик передразнивает? (звуки зайчика тише, быстрее и тоньше, а у медведя – густые, неповоротливые) - Какой прием тут использовался? (прием контраста) Звучит «Тема и вариации на марш Дресслера» Л. Бетховена (музыка повторяется, но в новом варианте, по-разному звучит и имеет разный характер; мелодия меняет направление, а лад остается) - Может ли одна и та же мелодия быть разной по характеру? (да, в вариации) - Давайте поиграем в игру «Ветер» и сами сделаем одну и ту же мелодию различной. Исполнить ветер нужно по-разному. Ветер будет у нас маленьким, средним и сильным. Дети встают у парт, говорят и выполняют движения: 1. Кто в полях шумит пшеницей И летит крылатой птицей? | Руками делать волны плавно, нежно, тянуться кончиками пальцев вверх. | Ветер – говорить тихо и нежно. | 2. Кто играет проводами, Поднимает пыль клубками? | Руки вверх, делать беспорядочные движения, нагнуться, зачерпнуть «пыль» и от пола «бросить» вверх. | Ветер – произнести грубее. | 3. Кто к земле деревья клонит И волну морскую гонит? | Придавить руками и отодвинуть вперед обеими руками «тяжелую волну». | Ветер – тяжело. |
- Мы исполнили по-разному «ветер», а теперь на листиках зарисуем любой из них. Можно с лицом, можно без него. Это мы изображаем разный характер одного и того же персонажа. Итоги урока. - С какими новыми музыкальными терминами мы сегодня познакомились? (лад, мелодия, контраст) - Научились видеть своеобразие каждой музыкальной пьесы? (научились) | 
"Музыкальная речь"
"Музыкальная речь"
