Рабочая программа по музыке 1-4 класс.
рабочая программа по музыке

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей  __________________

протокол № _____ от  27.08.2017г

                                                                        СОГЛАСОВАНО

 Зам.директора по УВР

                                                        __________________

     О.А. Курскова

                                                      28.08.2017г.

Пояснительная записка

1-4 класс

Предмет: Музыка

Учебная программа:  авторская.Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Учебно-методический комплект: 

·         Учебник «Музыка. 1-4 класс»;

·         Рабочая тетрадь;

·         Хрестоматия музыкального материала;

·         Фонохрестоматия музыкального материала;

·         Методическое пособие.

Авторы учебно-методического комплекта: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Количество часов в неделю в каждом классе: 1 час.

Общее количество часов в год в каждом классе: 1класс-33часа, 2-4- 34 часа.

Цель программы– формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части                      духовной культуры школьников.

Задачи:                  -  Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы        музыкальной грамотности;

- Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

.

1.Результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1)Сформированнос ть первоначальных представлений о роли музыки в жизни

человека, его духовно-нравственном развитии;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими дейс твиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничес тва;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;__

15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Основу программы составляет русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного возраста.

Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6—10 лет.

Планируемые результаты.

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

 проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

 проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

 знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

решать учебные и практические задачи:

 выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

 ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

 различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особеннос ти;

 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:

 проявлять устойчивый интерес к музыке;

 проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

 приобретать навыки слушательской культуры;

решать учебные и практические задачи:

 определять жанровые признаки;

 характеризовать интонации по эмоционально-образному строю лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

 называть запомнившиеся формы музыки;

 определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

 продирижировать главные мотивы, мелодии;

 делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

 проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

 проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,

 понимание синкретики народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

 выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;__ сравнивать народную и профессиональную музыку;

 свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;

 узнавать произведения,

 называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);

 приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

 различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;

 самостоятельно распевать народные текс ты в стиле устной традиции.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

 проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

 проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2–3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);

 ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

 понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельнос ти;

 выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инс трументах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

2. Содержание программы предмета «Музыка»

1 класс

Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном конспекте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты» .

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова - краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2-4 классы

В программе  II-  IVклассов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Содержание разделов

Раздел I«Россия – Родина моя»

Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь развития проходят учащиеся II– IVклассов, изучая раздел «Россия – Родина моя».

Раздел II«День, полный событий»

Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.

Содержание данного раздела во IIклассе – это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них.

В IIIклассе состоятся встречи с разными персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации спрятан человек», «В детской», «На прогулке»).

В IV  классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности.

Раздел III«О России петь – что стремиться в храм»

Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной            школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме.

Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви.

Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека.

Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные игры.

Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины.

Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии.

Раздел V«В музыкальном театре»

Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка,  симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития.

Раздел VI. «В концертном зале»

Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами.

Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами.

3. Тематический план

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

№

п/п

Тема  урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных  работ

Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16

1  четверть

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

1

2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

1

3

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

1

4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

1

5

Музыка осени.

1

6

Сочини мелодию. 

1

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

8

Музыкальная азбука.

1

9

Обобщающий урок 1 четверти.

1

2 четверть

10

Музыкальные инструменты. 

1

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

12

Музыкальные инструменты.

1

13

Звучащие картины.

1

14

Разыграй песню.

1

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

1

1

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

1

Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

17

3 четверть

17

Край, в котором ты живешь.

1

18

Художник, поэт, композитор.

19

Музыка утра.

1

20

Музыка вечера.

1

21

Музыкальные портреты.

1

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

23

Музы не молчали.

1

24

Мамин праздник.

1

25

Обобщающий урок 3 четверти.

1

4 четверть

26

Музыкальные инструменты. У каждого народа свой музыкальный инструмент.

1

27

Музыкальные инструменты.

1

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

29

Музыка в цирке.

1

30

Дом, который звучит.

1

31

Опера-сказка.

1

32

«Ничего на свете  лучше нету»

1

1

33

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1

Итого

33

2

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Основные термины и понятия

Музыкальные произведения

планируемая

фактическая

1 четверть (9 ч)

Россия – Родина моя (3 ч)

1

Музыкальные образы родного края

Жанры музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразительность, слушание, вокализация темы, интонационно -  образный анализ

Исполнение песен о Родине. Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. “Мой Ставропольский край” муз. Г. Мовсесяна, сл. И. Шаферана. “Мой Буденновск” муз. Н. Войлоковой, сл. Н. Хмелевой

Р.н.п. “Калинка”.

“Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова.

2

Песенность как отличительная черта русской музыки

Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев»

Определение динамики  как средства развития музыки.

3

Мелодия – душа музыки

Знакомство с символами России –  Флаг, Герб, Гимн.

Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев.

День, полный событий (6 ч) 

4

Мир ребенка в музыкальных образах

Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано».

“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Полька”  из “Детского альбома” Чайковского.“Тарантелла” С.Прокофьева.

5

Природа и музыка

Знакомство с нотной грамотой

Определение регистра

Средства музыкальной выразительности - интонация, мелодия, ритм, динамика, темп, регистр.

“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?” Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”. “Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского)

6

Танцы, танцы, танцы

Песенность, танцевальность, маршевость.

“Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского). “Полька” из “Детского альбома” Чайковского. Фрагменты двух вальсов - Чайковского и Прокофьева. “Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского)

7

Эти разные марши

Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша.

“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков”

8

Расскажи сказку

Понятие музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен.

Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”. “Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые игрушки” А. Островского, “Колыбельная медведицы”, “Сказочка” С. Прокофьева. “Мама” П. Чайковского.

9

Обобщающий урок

Конкурс на лучшее исполнение песен по командам.

Русская народная песня - пляска “Светит месяц”.

2 четверть (7 ч)

О России петь -что стремиться в храм (7 ч)

10

Колокольные звоны России

Тембры колоколов. Названия колокольных звонов.

Знакомство с понятием музыкального пейзажа

“Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры. “Вечерняя музыка” В. Гаврилина. Р.н.п. “Вечерний звон”. “Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”.

11

Святые земли русской.

Александр Невский

Определение жанра кантаты.

Рассказ об Александре Невском.

“Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4)

12

Святые земли русской.

Сергий Радонежский

Определение народных песнопений

Рассказ о жизни Сергия Радонежского.

Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”.

“Народные песнопения о Сергии Радонежском”. Пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви”

13

Жанр молитвы

Интонационно - образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. 

14

Рождественские праздники

Рождество

“Рождество Христово” (колядка). Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки, “Вальс снежных хлопьев”, “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского). Подготовка к новогоднему балу.

15

Рождественские праздники

16

Урок - концерт

3 четверть (10 ч)

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч)

17

Оркестр русских народных инструментов

Тембры русских музыкальных инструментов.

“Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”, “Светит месяц”, “Камаринская”. Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни - “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли”

18

Фольклор  - народная мудрость

Фольклор

19

Музыка в народном стиле

Определение формы вариаций.

С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”, “Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл.Е. Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл. народные, “Камаринская” из “Детского альбома” П. Чайковского, “Сочини песенку”.

20

Праздники русского народа. Масленица

Определение песни - диалога.

Напев, наигрыш.

Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”. Разучивание масленичных песенок “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”.

21

Праздники русского народа. Встреча весны

Песни - заклички.

Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц. “Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”,  а также песенки - веснянки. Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны.

В музыкальном театре (4 ч)

22

Детский музыкальный театр

Определения оперы, хора, солистов.

Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”. Играем в музыкальный театр. Инсценировка - импровизация русской народной сказки “Теремок”. Разучивание песни “Семеро козлят”.

Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева.

23

Балет на сказочный сюжет

Определение балета, балерина, танцор.

24

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

Симфонический оркестр, дирижер

Пластический этюд.

“Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского. “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова. “Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки.  Г. Гладков “Песня-спор Игра “Играем в дирижера”.

25

Опера “Руслан и Людмила”

Увертюра, финал.

“Песня Баяна”. Картина В. Васнецова “Гусляры”. Свадебный хор “Лель таинственный”. Сцена похищения Людмилы  злым волшебником Черномором. Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!”

В концертном зале (3 ч.)

26

Жанр симфонической сказки

Определение тембра. Тембровые характеристики.

Симфоническая сказка С. Прокофьева “Петя и волк”. Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников,  Волка.

4 четверть (8 ч)

27

Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”

Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности.

Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”. “Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”). “Богатырские ворота”. “Балет невылупившихся птенцов” и “Лиможский рынок”.

28

Мир музыки Моцарта

Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура.

Моцарт “Колыбельная”. Фрагменты двух увертюр: русского композитора М. Глинки из оперы “Руслан и Людмила”  и В.-А. Моцарта из оперы “Свадьба Фигаро”. Ролевая игра “Играем в дирижера”.  Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)

29

Интонация

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр.

Моцарт “Колыбельная”. Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского).

30

Выразительность и изобразительность в музыке

Орган. Менуэт. Понятие выразительности и изобразительности. Контраст.

Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. Бах “За рекою старый дом”. “Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина)

31

Песня, танец и марш в музыке Кабалевского

Ладовые сопоставления мажора -минора.

Марш “Кавалерийская”. Танец “Клоуны”. Песня “Карусель” (слова И. Рахилло). Песня Д. Кабалевского “Наш край” (сл. А. Пришельца).

32

Жанр инструменталь ного концерта

Песня Д. Кабалевского “Наш край”, сл. А. Пришельца. П.Чайковский “Концерт” для фортепиано с оркестром. “Играем в композитора”.

33

Мир музыки Прокофьева и Чайковского

Определение стиля композитора.

Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра  в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”).

34

Обобщающий урок

Песни по выбору.

№ п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Характеристика деятельности учащихся

Скорректированные сроки прохождения

план

 1.: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

1

Мелодия  - душа музыки

(6-7)

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

- П.Чайковский

«Симфония №4»

- «Моя Россия» Г.Струве.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

2

Природа и музыка.

Звучащие картины.

(8-11)

 Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;

-  «Жаворонок» М.Глинка;

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов

3

«Виват, Россия!»

«Наша слава – русская держава».

(12-15)

 Народные муз.традиции Отечества. Интонации муз.и речевые. Сходство и различие.

 -«Радуйся, Росско земле»; Солдатские песни.

понимать:  названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;

4

Кантата «Александр Невский».

      (16-17)

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

- «Александр Невский» С.Прокофьев

пониматьназвания изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

 узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

5

Опера «Иван Сусанин».

(18-21)

Обобщенное представ-ление истории в муз.образах. Сочинения отечественныхкомпо-зиторов о Родине.

Интонация.

- Сцены из оперы

«Иван Сусанин» М.Глинка

Разбираться вназваниях изученных произведений и их авторов, названиях изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

                                                            2.«День, полный событий» (4 ч.)

6

Утро.

(24-25)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

«Утренняя молитва» П.Чайковский.

«Утро» Э.Григ.

пониматьназвания изученных произве-дений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

эмоционально откликнуться на музык.произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

7

Портрет в музыке.

(26-29)

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Портрет в музыке.

- С.Прокофьев «Петя и волк»;

- «Болтунья» С.Прокофьев.

б. «Золушка»;

«Джульетта – девочка»

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, .поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

8

В детской! Игры и игрушки. На прогулке.

(30-35)

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «С няней» «С куклой», Тюильрийский сад» М.Мусоргский;

- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».

- «Колыбельная песня»

9

Вечер.

Обобщающий урок по теме раздела

(36-37)

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

3.«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

10

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

(40-43)

Интонационно-образная природа муз.искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изо.искусстве.

- «Ave,Maria» Ф.Шуберт

- «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов

Пониматьобразцы духовной музыки,  религиозные традиции.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в муз.произведениях.

11

Древнейшая песнь материнства.  

(44-47)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изо.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

«Мама» В.Гаврилин.

«Мама» Ч.А Биксио,

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

12

Вербное воскресенье. Вербочки.

(48-51)

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Осанна» Э.ЛлойдУэббер – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),

«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

13

Святые  земли Русской (княгиня Ольга и  князь Владимир).

(52-53)

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- Величание князю Владимиру и княгине Ольге.«Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов

 понимать:смысл понятий: величание, молитва;

продемонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

14

«Настрою гусли на старинный лад».  Былина о Садко и Морском царе.

(56-61)

Муз.и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

 - «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

- Песни Садко из оперы

- «Заиграйте, мои гусельки»

- «Высота ли, высота»

Садко и Морской царь – русская былина

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессио-нального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении  фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

15

Певцы русской старины (Баян.Садко).

(58-59)

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

- Песня Садко с хором

Н.Римский Корсаков.

- Вторая песня Баяна

М.Глинка.

Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

16

Певцы русской старины (Лель).

(62-63)

Народная и профессиональная музыка.

- «Туча со громом сговаривалась» -  из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

17

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

(обобщение).

       (64-67)

.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.

Народная и профессиональная музыка.

- Масленичные песни;

- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального муз.творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития муз.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

                                                           5.«В музыкальном театре» (6 ч.)

18

Опера «Руслан и Людмила»

(70-75)

Опера. Муз.развитие в сопоставлении и столкновении человеческ. чувств, тем, художествен. образ. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

- Опера «Руслан  и Людмила» М.Глинка.

Знать и понимать: названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

19

Опера «Орфей и Эвридика»

(76-77)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.  Средства музыкальной выразительности.

- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.

Знатьназвания изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

20

Опера «Снегурочка».

(78-79)

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Муз.развитие в сопоставлении и столкновении челове-ческих чувств, тем, художественных образов.

Опера «Снегурочка»

Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

 Пониматьназвания изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

21

Океан – море синее.

(84-85)

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные муз.впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

22

Балет «Спящая красавица».

(86-89)

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных муз.образов; показать определ. уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, муз. памяти и слуха, певческого голоса.

23

В современных ритмах.

(90-91)

Обобщенн. представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии муз.жанров. Мюзикл.-Р.Роджерс«Звуки музыки» «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.

 понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель– слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

                       6.«В концертном зале» (6 ч.)

24

Музыкальное состязание.

(94-95)

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.

 «Концерт№1» для ф-но с оркестром П.Чайковский.

-«Веснянка»укр. н.п.Муз.инструменты.

Знатьизученные музыкальные сочинения, называть их авторов;продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

(96-99)

Тембровая окраска музыкал. инструментов и их выразит.возможности.

«Шутка» И.-С.Бах

«Мелодия» П.Чайковский; «Каприс №24» Н.Паганини.«Волшебный смычок» - норвежская народная песня

 понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

26

Музыкальные инструменты (скрипка)

(100-103)

-Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

 - разученные песни.

продемонстрировать увлеченность музыкальными занятиями и творческой деятельностью; узнавать изученные муз.сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,

27

Сюита «Пер Гюнт»

(104-105)

Формы построения музыки как обобщенное выражение худ.образа. Развитие музыки – движение. Песенность, танцевальность, маршевость.Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;«ТанецАнитры»;СмертьОзе»;«Песня Сольвейг.

понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

28

«Героическая». Призыв к мужеству.            2 часть симфонии.    

        (106-111)  

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. «Симфония №3» Бетховен. «Соната №14» «К.Элизе»

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изо.и в музыке,

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

29

Мир Бетховена

(112-113)

Портрет композитора.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о много-образии муз.жанров и стилей. Композитор- исполнит. – слушатель.

понимать   смысл понятий: ритм,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.

Уметь:  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

30

«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

(116-119)

Джаз – музыка ХХ века Джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости.«Я поймал ритм» «Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

Знать  смысл понятий: музыкальные иллюстрации, муз.речь.показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

31

«Люблю я грусть твоих просторов».

(120-121)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь .

- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

- Э.Григ «Утро»

- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

понимать:    смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

32

Мир Прокофьева

(122-123)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушате-лей. Музыкальная речь.

-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

33

Певцы родной природы.

(124-125)

Муз.речь как способ общения между людьми. Муз.речь как сочинения композиторов.

Финал Девятой симфонии Бетховена«Ода к радости

- В.Моцарт «Слава солнцу»

- Хор «Славься!» из оперы

-«Патриотическая песня» М.Глинка.

 - Кант «Радуйся, Росско земле».

понимать названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные муз.произведения и называть имена их авторов;  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

34

Прославим радость на земле

(126-128)

- В.Моцарт «Симфония №40»

- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт.

 Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

 Знать и понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнитель-скую деятельность и корректировать ее.

№ п/п

Да-та

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

Понятия

Предметные

результаты

Метапредметные  (познавательные – П., коммуникативные – К., регулятивные – Р.)

Личност-ные

ИКТ-компетент-ность

Основы учебно-исслед. и проект.

деятель-ности

1 четверть. Россия – Родина моя (3 ч)

1

Мелодия – душа музыки.

У 8 М 181 Т 4 ;СD 3-4 №12 С.РахманиновКонцерт№3 СD 2ч1 №1 М.Мусоргс-кий «Рассвет на Москве-реке»            СD 3ч1 №1 П.Чайковский

Размышляют о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Выразительно исполняют мелодию концерта, сравнивают её с мелодиями П.Чайковского, со знакомыми русскими народными песнями, делают выводы. Прослушивают мелодию концерта №3 и пластически интонируют её. Читают слова П.И Чайковского в учебнике.

Мелодия

Концерт для фортепиано с оркестром

Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественного образа произведения. Развивать слушательскую культуру. Выявлять главную роль мелодии в различных музыкальных жанрах.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной);  

   К.развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.    Р.Умение ставить учебные задачи при исполнении музыкальных сочинений;

П. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.  

Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства  с музыкальными произведения-ми.

Понимание значения и функций музыки в жизни людей.

  2

Что не выразишь словами, звуком на душу навей…

У 12 М183 Т6; СD 3ч4 №13 С.Рахманинов «Вокализ»

Прослушивают вокальное произведение, пытаются продирижировать этой мелодией, анализируют развитие мелодии из небольшой интонации, исполняют мелодию как вокализ, рассуждают в чём отличие вокализа от романса или песни. Отвечают на вопрос в чём неувядаемая красота вокализа.

Вокализ  

Сопрано

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Размышлять о музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П.Владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;  

Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.

3

Ты откуда, русская, зародилась, музыка?                                          

У 18 М186 Т; СD 3-4№14-15 С.Прокофьев

Продолжают знакомство с жанрами русских народных песен, рассматривая иллюстрации в учебнике и исполняя фрагменты русских народных песен различных жанров. Выявляют характерные интонационные особенности для каждого жанра.

Жанры народных песен   Песенность

Колыбель-ные    Трудовые Солдатские Плясовые Лирические Хоровод-ные

Передать словами различные грани различных народных музыкальных  образов. Осмысленно исполнять мелодии  различных русских нпродных песен.

Р.Планирование собственных действий в процессе исполнения русских народных песен;    

 К.Формирование навыков анализа музыки;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности музыкальной речи.

Формировать  эмоциональное и осознанное отношение к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона,России Формирование  основ российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству ; осознание своей этнической принадлежнос-ти.

О России петь – что стремиться в храм…(4ч)

4

Святые земли Русской.

У 26 М188  Т8  СD3-4 ч №16  

Углубляют представление о духовной красоте человека. Знакомятся со святыми земли Русской. Прослушивают  стихиру русским святым, опираясь на нотную запись в учебнике. Анализируют средства музыкальной выразительности.

Гимн

Стихира

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы, анализировать  музыкальные произведения и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами  музыки и литературы и изобразительного искусства.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий,, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;                        

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Воспи-тание художествен-ного вкуса на основе нравственно-эстетического постижения стихир, песнопений, былин. Развитие ассоциативно-образного мышления на основе восприятия живописных полотен и икон.

5

Илья Муромец.

У 28 М 191 Т ; СD 2ч2 №2 А.Бородин

Вспоминают ранее известные пьесу «Богатырские ворота» Анализируют икону святого Преподобного Чудотворца Ильи Муромского и фрагмент картины  В.Васнецова «Богатыри». Сравнивают фрагмент 1-й части симфонии А.Бородина с «Богатырскими воротами». Разучивают былину.

Былина

Речитатив

Знать песни о героических событиях в истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной);  

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении патриотических образов в  русских музыке русских композиторов;    

П. Осуществлять расширенный поиск информации, сопоставлять и анализировать её. Видеть черты русского национального характера в музыке русских композиторов.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, истории России на примере  знакомства с  былиной о Илье Муромце,ранее известной симфонии №2 А.Бородина. Формирование представлений о музыкальном искусстве, как о воплощении красоты и духовности.

6

Кирилл и Мефодий.

У 30 М 192 Т ; СD 3-4 № 16-17

Знакомятся с жизнью просветителей славян Кириллом и Мефодием. Опираясь на нотную запись в учебнике пытаются исполнить величание и гимн, которые прославляют просветителей. Рассматривают репродукции иконы и памятника, вспоминают что такое гимн и чем он отличается от величания. Сравни-вают их мелодический склад.

Равноапос-тольные

Гимн

Величания

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру,

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание величания. Участвовать в коллективном исполнении. Проявлять уважение к подвигу великих подвижников Русской земли.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении образов великих Святых равноапостольных Кирилла и Мефодия;

П. Осуществлять расширенный поиск информации, сопоставлять и анализировать её;

Приобщение  к духовно-нравственным идеалам. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, развитие эмоциональной сферы на основе анализа  особенностей воплощения образного содержания музыки.

Для подготовки можно воспользоваться материалами:http//scool-collection.edu.ru

Подготов-ка коллективной презента-ции. Задание выполняется по группам, задача каждой группы подгото-вить страницу презентации раскрывающую одно из художественных произведений посвященных этим святым.

7

Праздников праздник, торжество из торжеств.

У 32 М 193-196 Т 10-13 ; СD 3-4 № 18 №

Разучивают тропарь, выполняют задания учебника, рассматривают  репродукцию иконы «Воскресение» .

Тропарь

Способствовать  пониманию характера  исполнения народных и духовных песнопений, познанию особенностей мелодики, ритма в таких жанрах как стихира, величание, тропарь. В процессе сравнения музыкальных образов уметь выражать своё отношение в процессе исполнения песен и песнопений.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;        

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;        

      П Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.          

 Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки;

8

Родной обычай старины.

 У 36 М 194-195 Т 10-13 ; СD 3-4 № 18 №

Слушают в фонозаписи молитву сопоставляют с репродукцией древней фрески приходят к выводу что для настоящего искусства не существует понятия времени.  Сравнивают  хор С.Рахманинова  с пасхальным песнопением. Разучивают народную песню «Не шум шумит» тетрадь стр 10-11.

Пасхальное песнопение

Развивать слушательскую  и исполнительскую культуру учащихся. Выявлять главную роль мелодии в различных музыкальных жанрах.

Р.Планирование собственных действий в процессе исполнения русских народных песен;  

  К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении  музыкальных образов в  русской духовной музыке;      

П. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.  

Соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

9

Светлый праздник.

У 39 М 193-196 Т 10-13 ; СD 3-4 № 18 №

Получают представление о религиозных праздниках и народных традициях. Прослушивают  и сопоставляют пасхальные песнопения и симфоническое произведение Н.А.Римского-Корсакова.

Тропарь

Песнопение

Фреска

Понимать и художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений духовной традиции.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;    

П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.

2 четверть. День, полный событий ( 6 ч)

1

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья

У 42 М196 Т 15 ;СD 1ч1 №9; СD 1ч1 №27 Г.Свиридов. СD 3-4 №19 «Осенняя песнь» П.Чайковский

Воплощают эмоциональное состояние  прослушанных пьес  в  рассказе, пении и пластическом интонировании; соотносят графическую запись с музыкальным образом и настроением А.Пушкина в Михайловском.

Пастораль

Лирика в поэзии и музыке

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать и художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;        

  П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной традиции своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений .

Формирование эмоционально-чувственного опыта,гармоничных взаимоотношений с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств

2

Зимнее утро.                    У 44 М198 Т  ;СD 3-4 №20             П.Чайковс-кий .

Прослушивают и разучивают романсы В.Шебалина и Ц.Кюи, сравнивают  их эмоциональо-образный строй. Подбирают репродукции картин, созвучные настроению переданному музыкой.

Вырази-тельность

Изобрази-тельность

Передавать  интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении, находить общность интонаций в  музыке, живописи, поэзии.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   (народной и профессиональной) ;  

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;

 П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений. Освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки и одновременно оценивания результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональ-ной отзывчивости,формирование эстетических потребностей учащихся; развитие эмоциональной сферы на основе анализа  особенностей воплощения образного содержания музыки.

3

Зимний вечер.                     У 46 М199 Т  ;СD 3-4 №21  П.Чайковский 

Слушают пьесу «У камелька» П.Чайковского. Сравнивают мелодию русской народной песни  с мелодией романса М.Яковлева. Обсуждают выполненные работы сопоставляют их с работами одноклассников.

Музыкальное прочтение стихотво-рения

Выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и  живописных произведений.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении патриотических образов в музыке русских композиторов;      

П. Осуществлять расширенный поиск информации, сопоставлять и анализировать её; видеть черты русского национального характера в музыке русских композиторов.

Формирование представлений о музыкальном искусстве, как о воплощении красоты и жизненной правды. Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

4

Что за прелесть эти сказки!              У 48 М200 Т   ; СКАЧАТЬ! Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане»

Вслушиваются в тембры музыкальных инструментов. Высказывают своё суждение о настроении прослушанной музыки, отвечая на вопрос, что хотел выразить автор, о чём повествует музыка. Рассматривают репродукции картин И.Билибина, и палехских мастеров. Приходят к выводу, что в каждой сказке присутствует чудо.

Музыкальная живопись

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру,

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Участвовать в коллективном исполнении. Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий,, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности музыкальной речи.

Формирование эмоционально-чувственного опыта, гармоничных взаимоотношений с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств

5

Три чуда.              У 50 М201 Т14-15   ;СD 3-4 №22.

Разучивают хор «Не в саду, не в огороде», анализируют, каким образом изменяется мелодия от куплета к куплету. Отвечают на вопросы учебника. Выполняют и обсуждают задания в рабочей тетради,. Делают обобщение об особенности построения музыки.

Музыкаль-ная живопись.

 Регистры.

Тембры

Распознавать и оценивать выразитель-ные и изобразитель-ные особенности музыки в их взаимодейст-вии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П .Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, осмысление интонационной выразительности музыки.

6

Ярмарочное гуляние.              У 52 М202 Т.Г.212 Т   ;   СD 3-4 №23 СD 4ч1 №1 П.И.Чайковс-кий                             СD 1ч1 №27 «Пастораль» Г.Свиридов       СD 2ч1 №8 П. Чайковский.

Прослушивают  пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского, опираясь на свой слуховой опыт предполагают, какая музыка могла бы звучать на ярмарочных гуляниях. Разучивают и разыгрывают  два хора из оперы «Евгений Онегин».Повторяют понятия музыка народная и композиторская.

Жанры народной музыки: хороводные и плясовые.

Обработка русской народной песни.

Распознают и оценивают выразитель-ные и изобразитель-ные особенности музыкальных инструментов  в их взаимодейст-вии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;        

  К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;    

П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений.

Систематизация знаний учащихся о роли музыки в жизни людей.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

7

Композитор – имя ему народ.

У 60 М205 Т 16 ;

Музыкаль-ные инструмен-ты России.                         У 62 М209 Т 18 ;СD 2 ст №8, 13

СD 2ч1 №29,

Оркестр русских народных инструмен-тов.

У 64 М209 Т.Г  74  ; СD 2ч1 №30

Прослушивают и сравнивают  русскую, белорусскую, грузинскую , японскую народные песни. Ориентируясь на нотный текст пытаются пропеть первые такты. Выявляют интонационное сходство, через характер звучания, лад, динамику.

Читают рассказ о том, как появились первые  музыкальные инструменты. Прослушивая народые наирыши, знакомятся с тембрами русских народных инструментов. Исполняют  на «невидимых» инструментах ритмические  партитуры.

Знакомятся с группами оркестра русских народных инструментов. Прослушивают обработки русских народных песен, сравнивают их с народными наигрышами.

Народные песни

Музыка в народном стиле

Пентатоника

Наигрыши

Импрови-зация

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения. Умение разыгрывать народные песни, песни-диалоги, песни-хороводы, создавать музыкальные композиции.

Иметь представление о народных музыкальных инструментах России, красоте их звучания; освоение знаний об особенностях  состава и тембра звучания  инструментов русского народного  оркестра. Интонационно-осмысленно исполнять песни разных жанров. Принимать участие в традиционных праздниках народов России, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной) ;

 К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;    

 П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений.

Закрепление представления школьников о роли народной песни в жизни человека, многообразии её содержания. Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.

3 четверть.В концертном зале ( 5 ч)

1

Музыкаль-ные инструмен-ты.

У 74 М211 Т ; СD 4 ч1  №4   А.Бородин

Рассматривая репродукцию картины А. ванн Остаде, прослушивая  ноктюрн А.Бородина знакомятся с новым музыкальным инструментом –виолончелью. Слушают мелодию ноктюрна  в исполнении фортепиано без мелизмов, анализируют что изменилось, отвечают на вопрос, какой принцип музыкального развития играет важную роль

Струнный квартет

Ноктюрн

Виолон-чель

Мелизм

 Повтор

Контраст

Вариаци-онность

Продолжить знакомство с музыкальными инструмен-тами, со знаменитыми  музыкантами-исполнителя-ми, музыкаль-ными жанрами и формами. Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и изобразительного искусства.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности

Формирование эмоционально-чувственного опыта, гармоничных взаимоотношений с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств

2

Вариации на тему рококо.

У 76;У 3 кл  М213 Т  ;    СD 4 ч1  №  5 ;1 П.Чайковский

Проводят аналогию с картиной К.Сомова «Концерт», вспоминают принцип вариационного развития. Прослушивая, а затем пропевая основную мелеодию  «вариаций на тему рококо», приходят к выводу что в основе композиторского произведения лежит русская народная песня.

Музыкальная форма вариации

Штрихи: легато,          стаккато, акценты

Углубляют зания о  формах музыкального развития (вариация).Развивают слушатель -     скую культуру, Выражают  своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Участвовать в коллективном исполнении.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;        

   П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной традиции своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений (народной, классической и современной музыки)

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины.

3

Старый замок.

У 78 М213 Т 20-21 ;СD  4ч1  №6          М.Мусоргский

Прослушивают и исполняют вокализом пьесу из альбома «картинки с выставки». Сочиняют рассказ к музыкальной картинке М.Мусоргского .вспоминают историю возникновения романса (М214)

Сюита

Старинная музыка

Трубадур

Осознание особенностей стиля русских композиторов в процессе знакомства с инструментальной музыкой М.Мусоргского, осознание понятия «сюита»

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   (духовной традиции, народной и профессиональной) ;

К.Формирование коммуникативной компетенции , готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов  национального фольклора;

   П .Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

4

Счастье в сирени живёт...

У 80 М214 Т  ;СD 4 ч1  №7         С.Рахманинов

Пропевают первую и третью строки романса, ориентируясь на нотную запись, приходят к выводу, что вся мелодия романса вырастает из 2 трёхзвучных интонаций. Для осознания образов вокальной и инструментальной музыки вспоминаем «Вокализ».Знакомятся с биографией композитрора.

Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ

Сопрано

Осознание особенностей стиля русских композиторов в процессе знакомства с вокальной музыкой С.Рахманинова осознание понятия «романс»

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, её исполнения;

П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной традиции своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания.

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

5

Не молкнет сердце чуткое Шопена...

У 82 М216 Т 22;  СD 4ч1 №8-12 Ф.Шопен

Анализируют интонационно-образное содержание полонеза, путём пластического интонирования, исполняя танец парами или дирижируя. Продолжая знакомство с танцами обращают внимание на пульсацию поступи вальса, на его трёхдольность. Сопоставляем 3 мазурки методом сходства и различия, делая акцент на пунктирность ритма.

Музыкаль-ный жанр: полонез

Танцы: мазурка. Вальс.

Формы музыки: трёхчастная куплетная

Осознание значения творчества Ф.Шопена для формирования национальной музыкальной культуры его родины-Польши; продолжение знакомства с произведениями различных форм и жанров, накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием  и исполнением музыки западноевропейских композиторов.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности, и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;        

  К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  

П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.

В музыкальном театре ( 6 ч)

6

Опера «Иван Сусанин».

У 94 М227 Т   20; СD  3ч1 №9-12 ; СD 4ч1 №16-20; М.Глинка

Продолжают знакомиться с жанром оперы. «Попадая» на бал польского короля знакомятся с танцами, сравнивают  два полонеза(М.Глинки и Ф.Шопена) выявляют характерные особенности, исполняют шаг полонеза, мазурки и вальса. Разучивают тему «семейного счастья» прослушивают сцену из 3 действия, отвечают на вопросы учебника.

Сцена из оперы

    Музыкаль-ный образ

Танцы: полонез, мазурка

Музыкаль-ная драматур-гия.

Формирова-ние основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за свою Родину .Осознание своей этнической принадлежности, освоение жанровых и стидистических особенностей польской музыки в интерпретации русского композитора.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;    

  К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

 П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от совокупности музыкальных  характеристик к понятию жанра;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни; Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины

7

Опера «Иван Сусанин».

У 98 М227 Т   20; СD  3ч1 №9-12 ; СD 4ч1 №16-20; М.Глинка

Прослушивают 4 действие оперы «Сцена  в лесу» вспоминают сцену с поляками. Анализируют какими средствами музыкальной выразительности добивается индивидуальности польских завоевателей.          Анализируют, прослушивают и пластически интонируют вступление а затем и арию Сусанина. Просматривают видеофрагменты оперы.

Контраст

Ария

Речитатив

Кульмина-ция

Осознание роли сопоставления контрастных образов русских и  поляков в сюжете оперы». Формирование музыкально-слухового опыта и словаря музыкальных терминов и понятий.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;    

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;  

 П. Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.      

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, осмысление интонационной выразительности музыки.

8

 «Исходила младёшень-ка».

У 100 М233 Т  ;СD   3-4  №14 С.Прокофьев

СD   4ч1  № 21 М.Мусоргс-кий

Вспоминают «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина».Разучивают песню Марфы  «Исходила младёшенька» высказывают своё мнение  какой им представляется героиня  оперы. Анализируют построение песни. Выполняют задания учебника, сравнивая песню Марфы с  мелодией из «Мёртвого поля» С.Прокофьева  выявляют родство  музыки русских композиторов , близость интонациям  народной музыки, сложном размере, переменном ладе с оборотами натурального минора.

Сцена из оперы

Песня-ария

Куплетно-вариационная форма

Вариатив-ность интонаций

Лирико-колоратур-ное сопрано

Навык воплощения музыкальных образов действующих лиц оперы в собственном исполнении или в развёрнутом речевом высказывании.

Р.Проявление способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкального сочинения;

К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Формирование эмоционально-чувственного опыта, гармоничных взаимоотноше-ний с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств.

9

«Русский Восток».

У 102 М235 Т ;СD 4ч1  № 22 М.Мусоргс-кий

СD 4 ч1  №23 М.Глинка

СD 4 ч 1 № 24-25; СD 4ч2 №1 А.Хачатурян Т.Г

Находят характерные движения и  вокализируя «исполняют» Пляску персидок из оперы «Хованщина». Разучивают «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила» исполняют с ориентацией на нотную запись. Исполняют вокализом мелодию  «Колыбельной» А. Хачатуряна из балета «Гаянэ» слушая «Танец с саблями»,отвечают на вопросы учебника.  Выявляют сочетание разнообразных длительностей, пунктирного и синкопированного ритма , распевность мелодий.

Восточные интонации

Вариации

Орнамент

Контраст-ные образы

Колорит

Формирование основ музыкальной  культуры, в том числе на  материале  музыкальной культуры родного края. Накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах выразительности и формах (вариационная) музыкальной выразительности и интонационно-го своеобразия.

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;    

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П. Устанавливать причинно-следственные связи; Анализировать произведения вокального цикла, исходя  из мелодии и литературного текста;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

10

Театр музыкаль-ной комедии .

У 108 М239 Т  ;СD 4 ч2 №3,4 И.Штраус.    

СD 1ч2 №19 А.Рыбников.

Узнают о Вене, почему она носит имя музыкальной столицы. В процессе восприятии я вальса из оперетты «Летучая мышь», занимаются свободным дирижированием, интонируют его мелодию .Знакомятся  с кратким содержанием мюзикла «Пигмалион», поют  главную мелодию с ориентацией на нотную запись, подчёркивая её песенность и танцевальность.

Оперетта

Мюзикл

Актуализация  представлений о жанре «мюзикл»на основе  знакомых сочинений «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова. Знакомство с жанром оперетты выявление сходства и различий этих жанров; развитие  эмоционального словаря при характеристике фрагментов. Участие в коллективном обсуждении  фрагментов и видеофильмов.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;  

                         К.Формирование навыков сотрудничества в процессе коллективного музицирования, песенной, танцевальной и маршевой музыки в процессе различных видов музыкальной деятельности ( пения, пластического интонирования, музыкально-ритмических движений и т.п)  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических потребностей учащихся;

4 четверть. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…( 7 ч)

1

Прелюдия.

У 112 М 241 Т  ;СD 4 ч2 № 5 С.Рахманинов

Выявляют выразительность и драматический характер главной интонации в ходе знакомства с прелюдией до # минор. Отвечая на вопросы учебника приходят к выводу о трёхчастном построение.

Музыкальный жанр: прелюдия

Форма музыки: трёхчаст-ная

Постижение произведений мировой музыкальной культуры; формирование уважительного отношения к  истории и культуре других народов; знакомство со знаменитыми  музыкантами-исполнителя-ми, музыкальны-ми жанрами и формами; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии при понимании содержания музыки;

Р. Планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;

К.  Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения; обобщать понятия;

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов

2

Исповедь души. 

У 114 М241 Т  СD  4ч2  № 6-9 Ф.Шопен

Соотносят, к кому могут быть обращены слова «Милая моя, далёкая, единственная…» Слушают и анализируют  две  прелюдии Ф.Шопена, дирижируют прелюдию №7 передавая жестом мягкую пульсацию . Прелюдию№20 «играют» на воображаемом пианино.

Развитие музыкального образа

Расширяют знания о жанре прелюдии и этюда в светлом лиризме и  скорбной сосредоточенности  произведений  Ф.Шопена.

Р.  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П. Давать определение понятиям;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

3

Рево-люционный этюд.

У 116 М241 Т  СD  4ч2  № 6-9 Ф.Шопен

Знакомятся с жанром этюда, рассматривают портреты Ф.Шопена, соотносят портреты с уже знакомыми музыкальными сочинениями. Отвечают на вопросы учебника слушая и анализируя «Революционный этюд».

Музыкаль-ный жанр этюд

Постигают произведения мировой музыкальной культуры. освоение начальных форм  познавательной и личностной рефлексии при понимании содержания музыки.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности, и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;    

  К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;    

                                                           П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических потребностей учащихся;

4

Мастерство исполните-ля.

У 119 М243 Т  СD  ч  №

СD  ч  №

СD  ч  №

Исполняют вокализом или со словами мелодии известных , ранее разученных классических произведений, контрастных образов. Рассматривают фотографии известных исполнителей.  Приходят к выводу о значимости чуткого проникновения в мир музыкальных образов, творческого вдохновения, техни-ческой виртуозности.

Много-образие жанров музыки

Виртуоз

Компози-тор

Исполни-тель

Слушатель

Осознавать значение творчества исполнителей, (пианистов, вокалистов, дирижёров) для развития музыкальной культуры России. Аргументировать выбор полюбившихся  исполнительских интерпрета-ций. Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей изобразительного искусства имузыки. Формировать интонационно-стилевой словарь.

Р. Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П. Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Развитие художественно-го вкуса , устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.

5

«В интонации спрятан человек духовный» 

У 121 М244 Т   СD4 ч2  №9 «Патетичес-кая соната» Л.Бетховена

СD 3ч2  №  23            «Песенка Сольвейг» Э.Григ

СD 3ч2  № 22   «Танец Анитры» Э.Григ

Отвечают на вопросы учебника, размышляют, слушая знакомые музыкальные отрывки. Приходят к выводу, что в искусстве важно всё до мельчайших подробностей, а средства музыкальной выразительности могут контрастно изменить одну и ту же мелодию.

Интонационная выразительность музыкаль-ной речи

Легато

Стакато

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру, выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;    

  К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Узнавать  и различать по характерным признакам (тембру, мелодии, др.) музыку исполняемую деревянными духовыми и струнными деревянными музыкальными инструментами выдающихся композиторов прошлого и современности ;

Любовь и уважение к музыке как предмету искусства.

6

Музыкаль-ные инструмен-ты.

У 122 М245 Т24  СD 4 ч2  №11-12      

СD  4ч2  №10       Обработка РНП «Тонкая рябина»

Знакомятся с авторской песней, осознают взаимосвязь слов и мелодий при исполнении песен С.Никитина. Прогнозируют развитие музыкальных образов песен, составляют и реализуют исполнительские планы. Отвечают на вопрос о том, чем содержание романсов русских композиторов отличается от песен Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

Обработка

Переложение

Импровизация

Авторская песня

Романс

Продолжение знакомства с музыкальными инструмента-ми: классичес-кой гитарой с историей её создания, выразитель-ными возмож-ностями интерпретации музыкальных произведений различных жанров.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

7

Музыкальный сказочник.

У 124 М246 Т28   СD  4ч2  № 14 Н.Римский-Корсаков.

Разучивают темы Шахриара и Шехеразады, размышляют над вопросами учебника. Анализируют   интонационный склад музыкальных фрагментов.

Опера

Музыкальная сказка

Музыкальная живопись

Выявление значения жанра сказки в музыкальной культуре разных народов и стран; совершенствование умения  воспринимать  и анализировать музыку  в процессе сопоставления  контрастных образов в жанре сюиты. Раскрывать в развёрнутых речевых высказываниях  и дискуссии с одноклассниками образ моря; аргументировать своё  понимание словосочета-ния «музыкальная живопись»

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;    

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Формирование эмоционально-чувственного опыта, гармоничных взаимоотноше-ний с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств.

8

«Рассвет на Москве-реке»              У 126 М248  Т30-31                       СD 2 ч 1 №  1  М.Мусоргский                                 СD  2ч2 №  1 М.Глинка      СD  2ч2 № 6 В.Моцарт

Исполняют мелодию, Опираясь на нотную запись. Сопоставляют  её с увертюрами М.Глинки и В.Моцарта. Прослеживают развитие мелодии. Выполняют задание в тетради.  

Симфоническая  картина

Раскрытие отношения русских композиторов к образам природы ; выявление их значения в жизни людей разных исторических эпох; определение выразительных и изобразитель-ных возможностей музыки М.Мусоргского

Р. Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

К.Формирование навыков сотрудничества в процессе коллективного музицирования, песенной, танцевальной и маршевой музыки в процессе различных видов музыкальной деятельности ( пения, пластического интонирования, музыкально-ритмических движений и т.п)  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.