Конспекты уроков начального звена
план-конспект урока по музыке (2, 3, 4 класс)

Дата: 28.01.20.

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: Шелепова Д.А.

Класс: 3                                                                                                

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка ЧПК № 1

30 группы

Преподаватель вокала: Кислова О.Н.

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин.)

1.

Организационный момент

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

-Меня зовут Полина Александровна, сегодня я буду вести у вас урок музыки, за полные ответы на уроке и хорошее поведение вы будете получать наклейки, чем больше соберете наклеек, тем лучше будет ваша оценка по окончанию урока.
- На слайде вы можете видеть тему урока, пожалуйста запишите её себе в тетрадь, кто запишет, обратите внимание на то, что внизу записан вопрос, попытайтесь на него ответить.
-Ребята, как вы считаете, кого можно назвать певцом русской старины?
- Да, певцами русской старины можно назвать гусляров, но не только. Сегодня мы с вами на уроке попытаемся выяснить, кого же можно еще назвать певцом русской старины.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

-Гуслярами, баянами

4 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

 - Ребята, слышите, играет какая-то мелодия, но я совсем не могу понять какой играет инструмент, сейчас мы с вами прислушаемся к этим звукам и, надеюсь, вместе поймем.
-Ребята, какой вы инструмент услышали?

- Правильно, это были гусли. Вашим домашним заданием было узнать об этом музыкальном инструменте, поднимите руки, кто из вас выполнил это задание, вы получите наклейки.

-Ребята, у меня специально для вас подготовлена песня про гусли, пока я смотрю ваше домашнее задание, попрошу вас внимательно ее послушать, а после сказать – «Как звучит эта песня, какая она по характеру»

- Это произведение называется – «Заиграйте мои гусельки». Ребята, скажите это произведение какой имеет характер? Оно более подвижное или же тягучее, нежное?

- А теперь вспомним, кто играл на гуслях?

- Верно, на гуслях играли баяны, они рассказывали людям различные истории.

- Как думаете, можно ли назвать этого героя певцом русской старины?

- Почему вы так считаете?

- Ребята, а вы знаете кто такой – Николай Андреевич Римский-Корсаков? Верно, это русский композитор, который писал множество произведений как для инструментов, так и для того, чтоб их петь, то есть вокальные произведения. Николай Андреевич не был по образованию музыкантом, композитором, он учился в морском училище, а после его окончания отправился в кругосветное путешествие, Николаем Андреевичем написана опера-былина под названием «Садко».

-В опере-былине «Садко» говорится о славном купце-гусляре, которого были рады видеть на различных праздниках, городских площадях и в боярских теремах. Садко был мореплавателем, когда его корабль попал в морскую бурю, Садко опустился на дно моря, чтобы спаслась его дружина, когда по просьбе морского владыки стал играть на гуслях, на поверхности моря вновь начался шторм, и корабли пошли ко дну. Ради их спасения, былинный герой испортил свои гусли. И народные сказатели сложили былину о Садко и Морском царе.

- Мы с вами уже прослушали одно произведение из оперы-былины, которое называется –«Заиграйте мои гусельки».  И вы сказали, что оно было ярким, подвижным.

-Ребята, теперь  посмотрите внимательно на слова, в них говорится о том, что Садко- главный герой оперы, играет на гуслях, а рядом с ним танцуют красивые барышни- лебёдышки. Сейчас все девочки станут лебёдушками и будут показыть красивые движения руками, представлять, что они лебёдушки, а все мальчики будут гуслярами и показывать, что они играют на гуслях. Девочки, попробуем с вами.

Учитель показывает девочкам возможные движения

-Мальчики, теперь покажите вы, как будете играть на гуслях.

Учитель показывает мальчикам движения

- Следите внимательно за движением мелодии и движением ваших рук.

Второе прослушивание произведения «Заиграйте мои гусельки»

- У вас прекрасно получилось, мальчики так точно передают музыку, будто всегда играли на этом инструменте.

-Гусли

-Подвижное, бодрое.



- Баяны, гусляры

-Да

- Потому что он поет под гусли,рассказывает имтории, как гусляр, баян.

-Да, это русский композитор.

13 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

- Ребята вы слышите этот звук? Будто бы дождь начинается. Прям как в опере «Снегурочка», Лель- герой этой оперы, поет песню для Снегурочки про тучи, послушаем песню Леля, а после её прослушивания вы ответите на вопрос – «можно ли считать Леля – «певцом русской старины»

Прослушивание третьей песни Леля.

- Лель - это один из главных героев оперы, у него несколько арий, музыка которых очень напоминает народные песни. Эти арии так и называются – песни Леля. Сопровождаются эти песни под звуки рожка, Лель не просто пастух, он музыкант, певец. Он наполнил своими песнями сердце Снегурочки любовью, ведь у него такие прекрасные произведения. Хоть Лель и молодой парень, но его партию  в опере  исполняет меццо-сопрано- низкий женский голос. Это делается для того, чтоб показать, что юноша еще совсем молод и голос у него высок.

- Ребята, как вы считаете, можно ли отнести Леля к «певцам русской старины» ?

-Почему?



- Какой была эта музыка, протяжной, тягучей или же бодрой, подвижной?

- Предлагаю вам разучить небольшой фрагмент, послушайте меня внимательно.

-Да, действительно, Лель повествует о каких-то событиях, так же как и баяны, поэтому эти песни, этого героя можно отнести к «певцам русской старины»

Учитель поет фрагмент песни «Туча со громом сговаривалась»

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за тем, на какую ноту я вам указываю и поем вместе со мной

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас очень хорошо получилось, думаю, что все запомнили песню Леля для Снегурочки. Теперь попрошу назвать слова, которые больше подходят для этой песни, слова вы можете видеть на экране.

-Да

- У него песни протяжные, напевные, он поет о каких-то событиях, как и баяны

- С начала протяжной, но вся песня подвижная

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Выделяют подходящие слова под произведние

14 мин.

4.

Итог урока

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Ребята, смотрите, на доске появились вопросы с вариантами ответа, если вы считаете, что тот вариант, который я сейчас читаю, верный, то поднимайте руку.

- Сегодня я вам раздаю листы, на которых написаны определения, вы можете вложить их в тетрадь, чтоб не забыть.

2 мин.

5.

Рефлексия

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-Сейчас в тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Собрал множество наклеек на уроке

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

 2 мин.

Дата: 11.02.2020

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: Шелепова Д.А.

Класс: 3                                                                                                

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка ЧПК № 1

30 группы

Преподаватель вокала: Кислова О.Н.

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин.)

1.

Организационный момент

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

-Меня зовут Полина Александровна, сегодня я буду вести у вас урок музыки, ребята, скажите, что вы проходили на прошлом уроке?
- Чью арию вы слушали на прошлом уроке?
- Вспомните, какие ещё герои были в этой опере, чьи произведения вам теперь знакомы.. Вижу что вы прекрасно поняли прошлую тему, ребята, сегодня на столе я увидела вот такие картины.

Учитель показывает классу картины  из оперы «Орфей и Эвредика»

- Ребята, что вы видите на этих картинах?

- Верно, на картинах изображен молодой человек и в руках у него находится лира- музыкальный инструмент, а рядом с ним –его возлюбленная. Как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?

- Ребята, я вспомнила, это же опера,  в ней действительно говорится  о любви и о парне, который прекрасно играет на лире. Но только вот я никак не могу вспомнить, как эта опера называется, ребята, но у меня есть пазлы, которые помогут нам в конце урока собрать нашу тему, отвечайте полными отвечая полными ответами, вы будете получать часть пазла, на котором и написана тема урока.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

-оперу «Руслан и Людмила»
-Арию Руслана
-Людмила, Фарлаф, Руслан

- Парня, который играет на инструменте и девушку

- О молодом человеке, который играет на инструменте, о парне и девушке

4 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

 - Эту оперу написал немецкий композитор –Кристоф Виллибальд Глюк, это приемущественно опреный композитор.Ребята, а что такое опера?

-Верно, это сценическое действие, при котором все герои поют. Отец Кристофа Виллибальда был против занятий сына музыкой, но у Глюка хорошо получается играть и писать новые произведения, он много путешествует со своими произведениями.

- Ребята, глядя на картинки, что можете сказать об этой опере, , о чем же повествует?

- Да, опера повествует нам о большой любви, но не только, ещё и о том, что искусство обладало большой силой, звуки волшебной лиры растрогали даже бога подземного царства Аида и он разрешил этой девушке, умеревшей от укуса змеи, вернуться обратно на землю, но было одно пожелание- тот, кто ее будет забирать из подземного царства, должен был идти и не оглядываться, чтобы не случилось. Но не смог Орфей сделать это, обернулся он и превратился в каменное изваяние, а девушка превратилась в тень.

- Орфей играл на прекрасном инструменте, который называется –лира, а на что может быть похож этот инструмент?

- Да, действительно, этот инструмент может быть похож на гусли, но слышите? Сейчас как раз звучит лира, у неё более низкий и протяжный звук, нежели звук на гуслях

- Мне что-то после прослушивания этой мелодии так жутко стало, будто мы с вами прям и попали в царство Аида и там поют фурии, фурии — в древнеримской мифологии богини мести. Слышите, кажется как раз и начинается их песня, предлагаю вам внимательно послушать это произведение и подумать –«Какие же чувства она у вас вызывает»

Первое прослушивание произведения

- Ну вот мы и прослушали это произведение, ребята, какие чувства оно у вас вызвало?

- Это произведение и правда мрачное, жуткое, как и сами фурии, предлагаю вам сейчас открыть тетрадь, прослушать это произведение ещё раз и попробовать зарисовать в своих тетрадях этих фурий.

Повторное прослушивание

-Ребята, поднимите, пожалуйста, тетради вверх и все покажите, что же вы нарисовали.

- У фурий такие пугающие произведения, что предлагаю вам вспомнить Орфея и то, как он играет на своей лире, чтоб отогнать от нас фурий. Ведь в этой опере противопоставляется добро и зло. Орфей и царство Аида, его фурии.

-Представим, что у нас в руках находится лира и мы на ней играем, повторяйте все за мной.

Пальчиковая гимнастика

- А теперь поделимся на 2 команды, 1-я команда будет показывать, как играет Орфей на своей лире, а вторая команда будет показывать фурий, которых Орфей и пытается отогнать, а после поменяемся.

- Сценическое действие, при котором все герои поют

- О любви, о музыке, об инструменте













- На гусли

-Страх, панику

15 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

- Вы так прекрасно сыграли на вымышленном инструменте, что мне кажется, что я даже услышала музыку.

-Ребята, в опере «Орфей и Эвридика» есть замечательная мелодия, сейчас мы с вами её прослушаем, а после вы ответите на вопрос- «Какая была эта музыка, что хотел автор показать нам этой мелодией?»

Прослушивание «Мелодии» из оперы «Орфей и Эвредика

- Вот мы и прослушали эту мелодию, ребята, что же хотел показать нам автор?

- Всё верно, это очень печальная мелодия. Попрошу вас сейчас открыть учебники и пропеть эту мелодию вместе со мной
Поёт учитель «Мелодию», После учитель вместе с детьми пропевает «Мелодию» из оперы «Орфей и Эвридика»

- Расскажу вам по- секрету, что сегодня слышала, как кто-то перед уроком говорил, что он совсем не готов и было это примерно так, послушайте внимательно.

Прослушивание песни

- Песня называется «Пять минут до урока». Ребята, как считаете, человек, который так говорил был хорошо настроен на урок?

-Верно, ведь к уроку всегда нужно готовиться заранее. И чтоб у нас в классе не было таких лентяев, предлагаю вам выучить вместе со мной эту песню.


- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за тем, на какую ноту я вам указываю и поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас очень хорошо получилось, думаю, что все запомнили 1-й куплет этой песни и теперь всегда будут выполнять домашнее задание.

- Скорбь, печаль

-Нет

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Учащиеся поют

12 мин.

4.

Итог урока

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Ребята, смотрите, на доске появились вопросы, отвечая на них, у нас сложится пазл с темой урока.

- Сегодня я вам раздаю листы, на которых написаны определения, вы можете вложить их в тетрадь, чтоб не забыть.

2 мин.

5.

Рефлексия

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-Сейчас в тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Слушал ответы товарищей

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

 2 мин.

Дата: 17.03.2020

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: Шелепова Д.А.

Класс: 3                                                                                                

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка ЧПК № 1

30 группы

Преподаватель вокала: Кислова О.Н.

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин.)

1.

Организационный момент

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

-Меня зовут Полина Александровна, сегодня я буду вести у вас урок музыки, ребята, сегодня я придя в школу, включила компьютер, но презентация к уроку не открывается, а вместо неё какие-то задания. Тут написано, что если мы выполним все задания, то обязательно продолжим изучение образа Снегурочки и узнаем про оперу «Снегурочка» чуть больше. Ребята, мы выполним все задания ?

-И первое задание –«Нужно вспомнить, что вы изучили на прошлом уроке»

-Второе задание. Каких героев вы помните из этой оперы?

- Что слушали из этой оперы?

-Ребята, вы так хорошо справляетесь со всеми заданиями. Думаю, что мы с вами совсем скоро узнаем тему нашего урока.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

-Да.

-оперу «Снегурочка»

-Лель, Мороз, Весна, Царь Берендей и др.
-Арию Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»

4 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

 - Следующее задание, Нужно послушать фрагмент из этой оперы. «Шествие Царя Берендея» и после сказать –Тембры каких музыкальных инструментов подчёркивают маршевый характер музыки?

- Шествие-это массовое, торжественное прохождение людей. Люди проходят так либо при каких-то праздниках, либо при обычаях, традициях.

Первое прослушивание

- Вот мы и прослушали произведение. Ребята, тембры каких музыкальных инструментов подчёркивают маршевость музыки?

-Все верно, ребята, маршевость этой музыки подчеркивают инструменты медно-духовой группы.

-Предлагаю вам сейчас немного порукодельничать, во время произведения, в его самых ярких частях мы с вами будем складывать что-то из бумаги, а вот что это будет, вы узнаете в конце произведения, когда фигурка уже будет готова.

Повторное прослушивание

- Ребята, смотрите, у нас у каждого получились небольшие человечки и они мне больно напоминают скоморох. А вы знаете кто такие –«скоморохи»?

-Скоморохи- музыканты, шуты, ряженные.

- В опере «Снегурочка», когда берендеи празднуют день прихода Ярилы- Солнца, поют песни, водят хороводы, веселяться. Слышите? Вот и заиграла та самая мелодия. Ребята, послушайте её внимательно и попытайтесь сравнить с «Шествием Берендея».

Первое прослушивание

-Вот мы и прослушали «Пляску Скоморохов». Ребята, отличалась ли она от «Шествия Берендея»?

-Всё верно, это будто две разнохарактерные мелодии. Первая пугающая, таинственная, а вторая более воздушная, игривая.

-Сейчас мы с вами тоже будем двумя разными командами, каждая команда за 1 минуту старается подобрать как можно больше слов к их произведению. У первой команды –«Шествие царя Берендея», а у второй –«Пляска Скоморохов». Важной частью этой игры является то, что мы как можно меньше общаемся в командах, а после по- цепочке называем одно слову, которое вы подобрали.

-

- Мы слышали струнно-духовые инструменты, у них низкий тембр
-Инструменты играют все не протяжно, более низко

-Нет

-Да, эта мелодия была ярой, подвижной

16 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

- Мы с вами уже успели так много разобрать различных ситуаций, где присутствует музыка, можем сказать, что музыка с нами всегда, она «зовёт» нас на какие-то мероприятия, просто помогает весело проводить время. Музыка зовет. Прям как название песни, которую мы с вами учили на прошлых уроках, предлагаю вам её вспомнить.

Учитель поёт

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас очень хорошо получилось, думаю, что вам всем нравится музыка и вы пели о том, как именно вы это чувствуете, как вам помогает, вас зовет музыка.

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Учащиеся поют

11 мин.

4.

Итог урока

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Вы прекрасно поработали на сегодняшнем уроке, мы вместе смогли узнать про оперу ещё больше.

- Сегодня я вам раздаю листы, на которых написаны определения, вы можете вложить их в тетрадь, чтоб не забыть.

-Перед вами лежат листы, а на экране можете видеть вопросы, если вы согласны с этим утверждением, то на листе бумаги ставьте +, если не согласны -
После выполнения оставьте листы на партах.

2 мин.

5.

Рефлексия

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-Сейчас в тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Слушал ответы товарищей

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

 2 мин.

Дата: 14.05.2020

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: Шелепова Д.А.

Класс: 3                                                                                                

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка ЧПК № 1

30 группы

Преподаватель вокала: Кислова О.Н.

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин.)

1.

Организационный момент

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Ребята, у нас сегодня с вами урок-игра. Мы перевоплотимся в различных героев, побываем в самых разных уголках мира. Вы готовы к этому?

-Тогда для начала попрошу вас открыть тетради и записать тему урока, иначе путешествие не получится.

-Ребята, мы с вами уже столько всего прошли на уроках музыки, кто может назвать произведения, которые изучили совсем недавно?

-Все верно, по большей части мы с вами слушали оперу, смотрели отрывки из опер, но сегодня мы познакомимся с новым для вас.. Слышите? Какой-то шум, кажется мы с вами переносимся…

Звучит волшебный звук

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

-Да

-Опера «Руслан и Людмила», опера «Орфей и Эвридика», арии разных героев.

4 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

 Ребята, это же страна мюзикла. Именно об мюзикле мы и хотели с вами сегодня поговорить и попали в его страну. Кто-нибудь знает что такое – мюзикл?

-Мюзикл- музыкально-театральный сценический жанр, произведение и представление, сочетающее в себе музыкальное, драматическое, хореографическое и оперное искусства. Запишите себе в тетрадь определение, которое представлено на слайде.

-Знаете ли вы какой-нибудь мюзикл?

-Раз мы попали в страну «Мюзикл», мы обязательно с вами должны познакомиться с историей этой страны. Смотрите, кажется, местные жители хотят нам рассказать о своей стране.

Видеоряд

-Нам местные жители поведали о том, что мюзикл официально появился в марте 1943 года. Но жители этой страны нам совсем забыли поведать о том, что есть один прекрасный мюзикл, который мы с вами не можем не послушать, он называется –«Волк и семеро козлят на новый лад», её написал Советский и Российский композитор –Алексей Рыбников

-Предлагаю вам сейчас послушать тему козы из мюзикла «волк и семеро козлят на новый лад». В то время, когда будете слушать, попытайтесь ответить на вопросы –«Какой характер у козы», «О чем пытается «сказать» коза своим детям?»

Первичное прослушивание

-Вот мы и прослушали тему козы в мюзикле «Волк и семеро козлят», ответьте, пожалуйста на вопросы, которые вы видите на экране.

-Все верно, коза во время исполнения этой песни обеспокоенная, она переживает за своих козлят.

-Но как и в сказке «Волк и семеро козлят» в этом мюзикле есть волк, который хочет напасть на козлят. Послушаем его песню, попытайтесь сравнить героев (козу и волка)

Первичное прослушивание

-Прослушали песню волка. В сравнении с козой какой волк персонаж?

-Верно, волк обманным путём пытался попасть к козлятам и мы можем назвать его коварным, хитрым.

-Теперь нужен один человек, который соотнесет слова на доске к героям.

- Наше путешествие по стране «Мюзикл» продолжается. Ребята, смотрите мы попали на главную сцену этой страны. Предлагаю вам ненадолго стать актёрами для того, чтоб показать на этой сцене несколько героев того мюзикла, о котором мы с вами сегодня уже говорили.

-Мальчики будут волками, а девочки – мамами козлят.

Мальчики повторяют за мной вот такие движения (показываю движения пальцев рук, будто пасть волка), а девочки пытаются как бы отогнать волка, повторяйте за мной (показываю круговые движения кистью)

- Волки готовы? Вы начинаете, а девочки следующие. Слушайте меня внимательно, чтоб не пропустить своего героя.

Разминка

-Нет

-Нет

-Сама коза в этот момент волнительная, тревожная. Пытается донести козлятам. Что нужно быть аккуратней, тише сидеть, чтоб не попасться волку.

-Волк противоположен герою козы, он старается все испортить, ценичный, коварный, хитрый.

-Да

14 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

- У вас прекрасно получилось, думаю, что все жители этой страны запомнят вас как прекрасных актеров, ну а нам уже пора отправляться дальше.

-Ребята, выходя  с этой сцены я услышала как кто-то репетировал одну прекрасную песню. Она, кстати, нам уже знакома, послушайте её, кому знакома, подпевайте

Учитель поёт

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас прекрасно получилось исполнить ту песню, ну а сейчас уже пора возвращаться из нашего путешествия

Учащиеся поют

Учащийся поет

Учащиеся поют

11 мин.

4.

Итог урока

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

-Попрошу вас закрыть глаза и подумать о том, что же было сегодня в нашем путешествии, что вы узнали

Звучит волшебный звук

-Ребята, можете открывать глаза. Скажите, что же мы узнали из нашего путешествия?

- Наше путешествие в прекрасную страну «Мюзикл»  прошло не даром

- Сейчас попрошу вас ответить на вопросы, которые находятся на экране.

-Что о мюзикле впервые узнали в 1943 году, мы узнали мюзикл под названием –«Волк и семеро козлят на новый лад»

2 мин.

5.

Рефлексия

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-В тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Слушал ответы товарищей

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

 4 мин.

Дата 24.03.2020

Учитель музыки Королева Г.Л.

Школа № 89

Руководитель практики  Шелепова Д.А.

Класс 3

Преподаватель вокала Кислова О.Н.

Студентка ЧПК№1
Ворониной Полины

Преподаватель ф-но Мизина Л.В.

№

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин)

1

Организационный момент

Л- проявление эмоциональной отзывчивости.

-Здравствуйте, ребята.

Учитель с детьми пропевает слово «здравствуйте»
- Присаживайтесь. Меня зовут Полина Александровна и сегодня я проведу у вас урок музыки.

-Здравствуйте.

2

2

Организация слушательской деятельности

Л.выполнять творческие задания (рисовать).

Р. адекватно воспринимать предложения учителя.

К.рассуждать о музыке, её характере, средствах выразительност, контрастах.

- Ребята, в сказках мы так часто видим таких персонажей, как феи, но знаем ли что-нибудь о них? Предлагаю вам с ними поближе познакомиться, согласны?

- Но перед тем как начнем наше увлекательное знакомство, хотелось посмотреть на ваше домашнее задание, ведь оно было довольно творческое – нарисовать Снегурочку, написать небольшой рассказ про Снегурочку и её взаимоотношение с природой.

Проверка домашнего задания

- Ребят, у одного композитора есть музыка к балету, в котором так много фей, предлагаю вам с его творчеством и познакомиться, но для того, чтобы узнать кто же этот композитор и какая будет наша тему урока, необходимо собрать пазл. Сейчас к доске выйдет кто-то один и соберет его.

Ребёнок собирает пазл

-Кто же это?

- П.И.Чайковский. Верно, композитор, написавший множество произведений для игры на фортепиано, но сегодня мы познакомимся с его балетом.Вы можете видеть тему на слайде.Ребята, а кто помнит, кто такой – П.И.Чайковский? Ребята, как думаете, а что мы сегодня должны узнать на уроке? Я прошу вас открыть ваши тетради. Разделите лист на две части, как на слайде. И напишите с левой стороны – фея Карабосс. С правой стороны - фея Сирени.

-Но перед началом прослушивания предлагаю вам познакомиться с этими феями.. В прекрасном королевстве родилась принцесса Аврора- спящая красавица. На её день рождение было приглашено много гостей, и самыми почётными были феи. Позвали 7 фей, и посадили  их за самый лучший стол. Во время празднования, придворные узнали, что забыли пригласить 8 старую фею Карабосс. Но, фея сама узнала, что идёт праздник и примчала туда.

Первичное прослушивание

- Ребята,сейчас мы с вами послушаем момент, когда она входит в замок. При прослушивании предлагаю вам закрыть глаза. Представить этот замок, понять характер музыки

Первичное прослушивание.

- Можете открывать глаза. Ребята, какое настроение было у музыки?

-Ребята, а какой же была музыка по характеру, какой она показывала нам фею?

-Все верно. Думаю, что П.И.Чайковский старался нам передать именно этот образ.Сейчас предлагаю вам послушать фрагмент феи Сирени.
Пока будет звучать музыка. Попытайтесь сравнить с прошлым произведением, прослушанным нами.

Первичное прослушивание.

- Вот мы и прослушали произведение. Ребята, скажите, схожи ли эти произведения или чем-то отличаются?

-Верно, звучит значительно тише, спокойней. Мне всегда казалось, что композитор пишет свою музыку такой, какой и он в этот момент. Поэтому музыка бывает: волнительной, спокойной, яркой. Но в этом произведении совершенно два разных образа и два разных произведения.

- Ребята, помните в самом начале мы разделили лист на две половины? Так вот сейчас предлагаю вам записать те слова, которые больше подходят под это произведение во второй половине, а в первой половине нарисовать фею. Тем самым показав различия этих двух фей. Сравнив динамику произведений, вам будет легче это сделать.

Вторичное прослушивание.

- (Выбрав одного ребенка позову его к доске). Прочти пожалуйста слова, которые ты записал ко второму произведению.
Покажи всем ребятам рисунок первой феи. У тебя прекрасно получилось описать этих двух фей.  Именно так мы можем показать, что феи на столько разные. Ведь одна – светлая, мажорная,довольно спойкойная и не громкая,  а другая – взволнованная, бастрая, присутствует агрессивная подача звука

- Но какая бы фея не была, их всех связывает музыка. Она объединяет, помогает стать всем лучше, возможно высказать свои чувства, впечатления. Она как бы зовет нас в мир искусств.

- Да.

- П.И.Чайковский

- Композитор

- Кто такие феи, познакомиться с творчеством П.И.Чайковского, узнать о балете «Спящая красавица»

- Нет.

- Тревожное, взволнованное.

- Было страшно.

- Музыка была в быстром темпе, играли её громко и отрывисто.

- Фея Карабосс, более резкая, а фея Сирени, более спокойная.

- в медленном темпе звучит это произведение.

- нет, не похожа.

- Она звучит более тихо.

-Спокойная, светлая, нежная, мажорная, грациозная, певучая.

17

3

Организация исполнительской деятельности

 Л – интонационно и осмысленно исполнять сочинения разных жанров, стилей, в ансамбле.

Р- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

- Мы с вами уже успели так много разобрать различных ситуаций, где присутствует музыка, можем сказать, что музыка с нами всегда, она «зовёт» нас на какие-то мероприятия, просто помогает весело проводить время. Музыка зовет. Прям как название песни, которую мы с вами учили на прошлых уроках, предлагаю вам её вспомнить.

Учитель поёт

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас очень хорошо получилось, думаю, что вам всем нравится музыка и вы пели о том, как именно вы это чувствуете, как вам помогает, вас зовет музыка.

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Учащиеся поют

17

4

Итог урока

Р– адекватно воспринимать предложения учителя.

 - Вы прекрасно поработали на сегодняшнем уроке, мы вместе смогли ещё больше узнать про творчество П.И.Чайковского и его балет «Спящая красавица»

- Сегодня я вам раздаю листы, на которых написаны определения, вы можете вложить их в тетрадь, чтоб не забыть.

-Сейчас перед вами на экране будут появляться вопросы по пройденной теме и варианты ответов, если считаете, что вариант ответа верный, то поднимайте руку.

2

5

Рефлексия

Р -  умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

-Сейчас в тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Слушал ответы товарищей

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

2

  Дата: 11 .02 .2020.

Учитель музыки: Королева Г.Л.

Школа № 89                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: Шелепова Д.А.

Класс: 3                                                                                                

Преподаватель фортепиано: Мизина Л.В.

Студентка ЧПК № 1

30 группы

Преподаватель вокала: Кислова О.Н.

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин.)

1.

Организационный момент

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

-Меня зовут Полина Александровна, сегодня я буду вести у вас урок музыки. Попрошу вас сейчас открыть тетрадь и записать тему нашего урока- опера «Руслан и Людмила». Кто может сказать, что же мы сегодня с вами за урок должны узнать, какую цель ставим на урок?

-Все верно цель нашего урока –«Узнать  про творчество М.И.Глинки и познакомиться с оперой «Руслан и Людмила».

-Но перед тем, как начнём изучение новой темы, проверим домашнее задание. Ребята, вашим заданием было- найти детский мюзикл и рассказать об его истории возникновения.

Проверка домашнего задания. Один ребенок читает свой рассказ у доски.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

- Узнать про оперу «Руслан и Людмила» как можно больше интересных фактов, познакомиться с творчеством композитора, который написал оперу «Руслан и Людмила»

4 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

П (умение определять основные настроения и характер музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

 -Ребята, вы знаете что такое опера?

-Все верно, опера – сценическое действие. При котором все герои поют. Ребята, сегодня мы рассмотрим с вами интересную оперу –«Руслан и Людмила», может вы знаете, кто её написал?

-Эту оперу написал Михаил Иванович Глинка, запишите, пожалуйста, это себе в тетрадь.

-Михаил Иванович родился в селе Новопасском, Смоленской губернии. Его воспитанием занималась бабушка. С ранних лет Михаил Иванович стал играть на скрипке, С 1817 года он начал обучаться в Благородном пансионе при педагогическом институте Санкт-Петербурга. Закончив пансион, все свое время посвящал музыке, тогда же были созданы первые сочинения композитора Глинки. Михаил Иванович пишет множество произведений и одним из таких является опера «Руслан и Людмила». Опера, как это чаще всего происходит, начинается с увертюры, предлагаю вам сейчас прослушать увертюру к опере и посмотреть один видео ролик, где подробно рассказывается про оперу. После прослушивания и просмотра, ответьте, пожалуйста на вопросы- «Какая показалась вам увертюра к опере, что хотел показать композитор?», «Что нового вы узнали об опере, посмотрев этот видеоряд?»

Первое прослушивание

- Ну вот мы и прослушали увертюру к опере «Руслан и Людмила». Ребята, ответьте, пожалуйста на вопросы, которые представлены на экране.

-Все верно вы поняли из видеоряда, представленного вам.

-В этой опере практически у каждого героя есть своя ария, предлагаю вам послушать арию Руслана и ответить на вопрос- «Ария Руслана такая же по настрою или противоположная, какой герой по настроению в своей арии, что он хочет сказать нам ею?»

Первое прослушивание.

- Вот вы и услышали арию Руслана, кто готов ответить на вопрос, который вы видите на экране?

- Все верно, ария Руслана полная противоположность увертюре, Руслан воспевает в своей арии печальные события.

- Посмотрите внимательно на тех, с кем вы сидите на ряду, сейчас попрошу вас назвать одно слово, которое, по вашему мнению, наиболее подходяще описывает арию Руслана и один представитель от ряда назовет это слово. На подготовку у вас есть 1 минута, время пошло.

- Время вышло, прошу вас назвать слово, которое по вашему мнению наиболее точно описывает арию Руслана.

Ребята, предлагаю вам сейчас на минуточку превратиться в оркестр, который играл в увертюре. Сейчас каждый возьмёт в руки инструмент, который видел, слышал в увертюре и покажет, как на нем нужно играть.

- Мне нужен один доброволец, который будет дирижером нашего вымышленного оркестра. Дирижер, попрошу вас пройти на моё место, будете управлять оркестром, оркестр внимательно слушает, смотрит на дирижера, выполняет то, что он покажет (учитель дает небольшие наставления по поводу дирижерской работы ученику)

Вторичное прослушивание (увертюра к опере «Руслан и Людмила»)

- У вас прекрасно получилось сыграть на инструментах.

- Да, сценическое действие, при котором все действующие лица поют

- нет

- Музыка была торжественной, бодрой, яркой.Композитор будто хотел показать яркость, красочность этой оперы в увертюре.

- Мы узнали, что в опере композитор как бы противопоставляет нам героев, показывает многогранность личности человека.

- Ария Руслана противоположна увертюре, герой расстроен, поникший и поют о грустных событиях  

-печальная, мрачная, тоскливая, угрюмая, опечаленная.

16 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (развитие слуха, внимания).

Л (формировать этические чувства доброжелательности и эмоциональной отзывчивости)

- Ребята, вы сегодня так хорошо работаете на уроке, но перед началом урока я слышала, как кто-то говорил, что он совсем не готов к уроку, услышав эту фразу, я вспомнила одну песню.

Учитель поёт

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас очень хорошо получилось, думаю, что вы всегда плодотворно готовитесь к уроку и эта песня вас совсем не описывает .

Учащиеся поют

Учащиеся поют

Учащиеся поют

11 мин.

4.

Итог урока

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Вы прекрасно поработали на сегодняшнем уроке, мы вместе смогли узнать про оперу «Руслан и Людмила», про творчество композитора М.И.Глинки ещё больше

- Сегодня я вам раздаю листы, на которых написаны определения, вы можете вложить их в тетрадь, чтоб не забыть.

-На экране появляются вопросы  и варианты ответов по пройденной теме. Если вы согласны с этим вариантом ответа, можете поднять руку.

2 мин.

5.

Рефлексия

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-Сейчас в тетрадях оцените свою работу, если вы выполнили этот пункт, добавляем один балл.
1.Внимательно слушал музыку
2.Отвечал на вопросы
3.Старательно исполнял песню
4.Делал записи в тетрадь
5.Слушал ответы товарищей

-Посчитайте свои баллы, у кого получилось 5, поднимите руку.
- Урок окончен, спасибо, до свидания.

 2 мин.

  Дата: 2.04.2021

Учитель музыки: Шариева Р.Ф.

Школа № 144                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: МуталиеваЛ.С.

Класс: 2                                                                                                

Студентка ЧПК № 1

40 группы

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

t (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

3 мин.

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Сейчас я вам прочту одну небольшую историю, а вы попытайтесь понять о каком композиторе идёт речь.

- Много лет назад, в городах Европы можно было прочесть необычное объявление: «Сегодня, в 6 часов вечера, маленькие  девочка и  мальчик будут играть на клавесине труднейшие произведения величайших композиторов. Кроме того, маленький виртуоз исполнит пьесы на скрипке, будет играть симфонии, прелюдии и фуги. Затем он будет угадывать тоны и аккорды, узнавать их в звуке свистка, звоне шпор и других звуках. После этого станет петь и импровизировать на разных инструментах…»

- Ребята как же вы думаете, о чем будет идти речь сегодня на уроке?  Запишите тему, которую видите на экране к себе в тетрадь, пожалуйста.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

Дети отвечают –«Моцарт»

Дети отвечают – «О жизни  Моцарта, о его творчестве»

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин.

- Моцарту удивлялись, его обожали, а  были и такие, которые втайне завидовали ему. Чудо- ребенок развлекал публику. Играя на клавиатуре с завязанными глазами. Ему аплодировали в королевских дворцах и аристократических салонах Германии, Австрии, Франции, Италии, Великобритании, Швейцарии, а в Лондоне юный композитор играл даже для короля и королевы. Император Франц 1 назвал его «Юным волшебником».

«В летнем загородном дворце царило оживление. В парадной гостиной собрались многочисленные члены императорской семьи и их гости. Все с нетерпением ожидали выступления «маленького гения». Слух о его феноменальном даровании разнесся по всей Вене. После того как публика расселась в роскошные кресла, в зал вошел маленький худенький мальчик. На фоне пышной обстановки дворца его фигурка казалась еще более хрупкой, а сам он выглядел совсем малышом, во всяком случае гораздо моложе своих шести лет. Он с милой непринужденностью раскланялся гостям и сел за клавесин. Его маленькие ножки в белых шелковых чулках и в башмаках с пряжками не доставали до пола и забавно свисали со стула. Лицо мальчика стало необычайно серьезным и сосредоточенным. Детские пальчики запорхали по клавиатуре с такой быстротой, что невозможно было за ними уследить. Он вдохновенно и виртуозно исполнял сложнейшие пьесы. Затем играл в четыре руки со своей прелестной старшей сестрой. Все присутствующие были буквально заворожены.

- Да ты настоящий маленький чародей, – с восторженной улыбкой сказал император и шутливо добавил:

  - Действительно, это был настоящий вундеркинд, потому что всё, что делал этот маленький человечек – поражало людей. Одно только то, что он с 4 лет стал сочинять сам, уже говорило о многом. Одним из первых сочинений Моцарта был «Менуэт», кстати, что это такое?

                     (Ответы детей)

- Менуэт – старинный французский танец, был самым популярным танцем в середине 18 века в Европе. Может быть, именно поэтому маленький Моцарт стал сочинять в детстве менуэты. Это был очень красивый танец. Дамы и кавалеры двигались под музыку мелкими шажками и отвешивали друг другу многочисленные поклоны и реверансы.

В те времена очень распространенным бальным танцем был менуэт. Слушая менуэты Моцарта, нетрудно представить себе, как церемонно кланяются кавалеры напудренных париках, а дамы грациозно приседают в реверансе. Пары чинно движутся неторопливым мелким шагом, который и дал название танцу. А сейчас, я предлагаю вам послушать «Менуэт» Моцарта и ответить на пару вопросов, которые вы видите на экране.

(Слушание «Менуэт» В.А.Моцарт.)

- Что вы представили, слушая менуэт? (Грациозно танцующих людей.). В каких цветах вы видите эту музыку? (В ярких цветах. Какой характер у этой музыки? (Легкий, воздушный, торжественный.)

- Сейчас предлагаю снова прослушать менуэт и зарисовать его теми цветами, о которых мы с вами уже говорили.

              (Слушаем «Менуэт» В.Моцарта)

 - Конечно же, Моцарт был необыкновенным ребёнком. Всё, что он видел вокруг себя, слышал, чувствовал – всё радовало его. Он с удивлением глядел на мир широко открытыми глазами, понимал, что все его любят, и душа его, впитав в себя  любовь окружающих,   наполнялась собственной любовью к миру.

-ответы детей

Прослушивание произведения.

Ответы детей

Ответы детей

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

14 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

12 мин.

- Душа его рвалась вперёд, он любил всё, он любил музыку, его произведения будто окрыляют и ты начинаешь летать.  Кстати, знаю я одну песню, которая называется – «Взлетай на крыльях таланта», мне кажется она подходит под тему нашего урока, предлагаю вам ее прослушать и разучить. Во время прослушивания попытайтесь определить характер музыки

Учитель поёт

- Вот вы и прослушали эту песню, ответьте, пожалуйста на вопрос, который задавался ранее

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

Учащиеся поют

Дети отвечают –«Музыка подвижная, энергичная, окрыляющая, вдохновляющая»

Учащийся поет

Учащиеся поют

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

4.

Рефлексия

1 мин.

- Ребята, у вас хорошо получается, мое настроение после этой песни только улучшилось, а как у вас? Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, выбрав один из трех смайлов на экране.

- Вижу, что у большинства настрой улучшился.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

Л (способность усвоения теоретических знаний)

5.

Итог урока

4 мин.

- Теперь предлагаю пройди тест на платформе – рэш по пройденной теме.

-Вся музыка привносит в нашу жизнь что-то новое, интересное для нас. А как же запоминается человек? Может быть  музыкой, как Моцарт, может быть стихами, какими-то важными открытиями, а может быть просто добрыми  поступками и делами.   Ведь, делая добрые дела, человек дарит радость и счастье своим близким. А наш урок подошел, у сожалению, подошел к концу, до свидания.

Отвечают на вопросы по теме

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

Школа №148

Учитель музыки: Шариева Р. Ф.

Класс 3

Руководитель практики ЧПК №1: Муталиева Л.С.

Студентки ЧПК№1

40 группы Ворониной П.А.

Конспект

№

Этап урока

t (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Орг. Момент.

Мотивация к учебной деятельности.

3 мин.

  - Здравствуйте, ребята. Педагог пропевает –«Здравствуйте, ребята»

- Ребята, скажите, а вы любите игры? Я тоже люблю, совсем недавно играла в игру, где нужно отгадывать слова и одно из заданий было такое – «Назовите самый первый музыкальный инструмент». Вы бы как ответили, ребята?

- Голос тоже можно считать музыкальным инструментом, но если не брать его в расчет? Я точно помнила, что это был ксилофон ведь известны записи с его упоминанием еще с 16 века. Но все же решила проверить в интернете и смотрите какие результаты выдает поисковик.

- Изучив еще несколько сайтов я узнала, что одним из древних инструментов является флейта, а как вы думаете, почему именно флейта?

- Дети пропевают слово –«Здравствуйте»  

Дети отвечают : Да, конечно

Дети отвечают : Голос?

Дети отвечают : Она проста в изготовлении

Л. (познавательный интерес к новому учебному материалу)

К. (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин.

- Вы правы, этот инструмент, по сравнению с некоторыми другими, действительно проще изготовить. Кстати, тема нашего урока почти так и звучит, запишите ее к себе в тетрадь.  Флейта – это древний духовой музыкальный инструмент. Его название происходит от латинского «флатус» – дуновение.

– О происхождении флейты сложены легенды! Вот одна из них, прочти, пожалуйста. (Древнегреческий Бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и охотников Пан  полюбил прекрасную нимфу Сиринкс. Она боялась некрасивого, колченогого Пана. Однажды, убегая от него, нимфа попросила Бога реки спасти её, и тот превратил Сиринкс в тростник. Пан сделал из тростника свирель, которую стали называть флейтой Пана. Этот деревянный духовой инструмент получил распространение у многих народов мира.)

- Этот инструмент любят многие композиторы, он бывает солирующим, а бывает, что украшает мелодию своим интересным тембром. Прослушайте произведение И.С.Баха, определите какую роль играет в этом произведении флейта, попытайтесь вспомнить название произведения.

- Вот мы и прослушали произведение, ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые задавались перед прослушиванием произведения

-Вы верно отвечаете, ребята, а как вы думаете, все ли произведения будут играться одинаково на флейте?

- Верно, когда мы хотим сыграть протяжно, то делаем так..(демонстрация), а если же звуки короткие, острые, то выдыхаем воздух так.

- У вас здорово получается, думаю, что мы бы с вами даже сыграли в одном оркестре. Кстати, это был следующий вопрос, в той игре, про которую говорила вам с самого начала и звучал он так – «Флейта относится к профессиональным или народным инструментам? Как называется оркестр, в котором может играть флейта, какие еще инструменты вы можете назвать из этого оркестра», даже интересно как же вы ответите на эти вопросы.

- Верно, а вы знали, что на свете много разных музыкальных инструментов, но скрипку называют искуснейшим инструментом, её нежный высокий голос узнает любой. Скрипку можно услышать везде: и в концертном зале, и на деревенском празднике, и в цыганском таборе. Композиторы всего мира доверяют ей свои самые сокровенные чувства и мысли, ведь у скрипки есть душа, которая поёт. Кстати, есть одно мною любимое произведение, называется оно- «Мелодия» П. И. Чайковского, предлагаю вам прослушать и подумать, какие эмоции вызвало это произведение у вас.

- Вот мы и прослушали это произведение, ребята, скажите, пожалуйста, какие же эмоции и чувство вызвало у вас это произведение?

- У вас очень интересные размышления. Вы знали, что скрипка- русское название инструмента, а на Родине, в Италии, называют – Violino. Скрипка – искуссный инструмент, слушая ее, хочется летать на крыльях музыки.

Ребята записывают тему урока в тетрадь.

Ученик читает легенду, о происхождении флейты.

Учащиеся прослушивают произведение И.С.Баха «Шутка»

Дети отвечают: флейта играла мелодию, солировала. Произведение называется –«Шутка»

Дети отвечают: нет

Учащиеся повторяют за учителем, выполнение дыхательной гимнастики.

Дети отвечают: Флейта относится к профессиональным инструментам, оркестр называется – симфонический, знаем еще скрипку

Прослушивание произведения П.И.Чайковский «Мелодия»

Учащиеся отвечают

Р (целепологание) – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

П(структурирование знаний)

К (постановка вопросов, сотрудничество с учителем)

3.

Организация исполнительской деятельности

12 мин.

  - Кстати, знаю песню, которая называется – «Взлетай», предлагаю вам ее разучить, но перед этим прослушайте и ответьте на вопросы, которые видите на слайде

- Вот и прослушали эту песню, ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые задавались перед прослушиванием песни.

  - Послушайте мелодию (разбирают мелодию) 

(Разучивание мелодии, текста первого куплета с припевом)

Учащиеся слушают песню

Учащиеся оотвечают

П (умение сравнивать, сопоставлять, обобщать)

Р (певческая установка)

К (участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, формирование умения слушать и понимать других)

Л (творческая самореализация на уроке, импровизация в характере)

4.

Рефлексия

1 мин.

- Ребята, у вас хорошо получается, мое настроение после этой песни только улучшилось, а как у вас? Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, выбрав один из трех смайлов на экране.

- Вижу, что у большинства настрой улучшился.

Оценивают свою деятельность на уроке

Р (формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность)

5.

Итог

4 мин.

- Ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые видите на слайде.

- Сегодня наше путешествие показало, что вы очень внимательные ребята, которые запоминают  информацию, но, к сожалению, наш урок подошел к концу, до свидания.

Ребята отвечают на вопросы по пройденной теме.

Л (способность усвоения теоретических знаний) М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

  Дата: 2.04.2021

Учитель музыки: Шариева Р.Ф.

Школа № 144                                                                                            

.

Класс: 2                                                                                                

Студентка ЧПК № 1

40 группы

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

Хронометраж (мин.)

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

4 мин.

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Ребята, мы с вами находимся на уроке музыки и предлагаю вам поговорить о музыкальных инструментах. Всем известно, что на Руси были востребованы: гусли, балалайка,а как вы думаете, какой же инструмент является самым древним?

- Слышу верный ответ. Это – голос. С давних времен люди поют песни,напевают колыбельные, пропевают  слова обрядов ведь музыка- лучший помощник в любом деле,именно поэтому люди и напевали себе, ведь так их работа проходила быстрей, веселей.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

Ответы детей

2.

Организация слушательской деятельности

14 мин.

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

- Так и поступал один из композиторов, он напевал произведения, а только после их записывал. Как же думаете, как звучит тема нашего урока?

-К сожалению, я не улышала верного ответа, поэтому предлагаю поставить себе цель на урок- познать тему в полной мере и все же узнать тему урока

- Предлагаю вам прослушать  увертюру Глинки из оперы «Руслан и Людмила» по одноименному произведению А.С.Пушкина.

- Ребята, а знаете ли вы что такое –«увертюра». Увертюра- начало, вступительная музыка к опере, но бывает и музыка самостоятельная.

- У каждого героя есть своя тема, каждая тема не похожа друг предыдущую, сейчас я вам сыграю несколько тем, послушайте, какого же героя описывает музыка? Герои указаны на слайде. Перед тем, как узнать музыку о каком-то герое мы сначала представляем себе полный образ картины, для этого предлагаю прослушать увертюру и описать ее в 2 предложения, в этих предложениях указать :темп, динамику, характер.

Первичное прослушивание увертюры

- Вот мы и прослушали произведение. Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые задавались перед прослушиванием .

- Вы хорошо справились с задачей, вот мы узнали из начала поподробней про наших героев, предлагаю немного схитрить и заглянуть сразу назад, ожидать, какая музыка нас ждет там. При прослушивании финального фрагмента, постарайтесь сравнить его с предыдущим.

Первичное прослушивание   заключительный хор из оперы «Руслан и Людмила»

-Вот мы и прослушали это произведение. Ребята, получилось ли  у вас сравнить эти два фрагментов? В чем их схожесть, а в чем отличия?

- У вас интересные рассуждения.

- Последнее произведение, которое мы прослушали называется –«заключительный хор» и  сейчас предлагаю вам создать свой.

- Нет

-ответы детей

Прослушивание произведения.

Ответы детей

Ответы детей

3.

Организация исполнительской деятельности

11 мин.

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

- Прослушайте произведение,  которое я предлагаю изучить

Прослушивание песни –«песенка о смешном человечке»

Учитель поёт

- Ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые перед прослушиванием видели на экране. Предлагаю вам разучить это произведение вместе со мной.

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас здорово получается.

Учащиеся поют

Учащийся поет

Учащиеся поют

4.

Рефлексия

2 мин.

Л (способность усвоения теоретических знаний)

-  В каждой произведении, будь оно вокальное, инструментальное композитор пытается передать свои эмоции и чувства, они чаще всего отражают мир вокруг, поэтому сейчас предлагаю вам оценить свой эмоциональный настрой на уроке одной небольшой зарисовкой. Обратите внимание на то, что время ограничено и на выполнение данного задания у вас есть ровно 1 минута.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

5.

Итог урока

4 мин.

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Уже увидела у большинства их рисунки, мне нравится, что вы выражаете свое внутреннее состояние так, вы точно и четко показываете его.

- Сегодня на уроке мы с вами изучили новое для вас произведение, которое называется ..Верно. Сейчас предлагаю вам ответить на несколько вопросов по теме урока, обратите внимание на экране.

- Вижу, что многие справились с вопросами, значит наша тема изучена, а урок уже подходит к концу. Урок окончен, до свидания.

Отвечают на вопросы по теме

- «Ленинградская» симфония

Школа №148

Учитель музыки: Шариева Р. Ф.

Класс 3

Студентки ЧПК№1

40 группы Ворониной П.А.

Конспект

№

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

t (мин.)

1.

Орг. Момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Л. (познавательный интерес к новому учебному материалу)

К. (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

  - Здравствуйте, ребята. Педагог пропевает –«Здравствуйте, ребята»

-  Ребята, скажите, а вы часто путешествуете? Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие, но необычное. Часто мы передвигаемся с помощью самолетов, поездов или другого транспорта, но многие забывают, что можно путешествовать глядя на картины, вслушиваясь в музыку. Так вот сегодня мы с помощью музыки посетим прекрасную страну – Норвегию. В Норвегии много разных существ, которых не существует в обычной жизни, но мы и отправляемся в самое необычное путешествие, чтоб познать все сказочные достопримечательности.

- В этой стране родился, жил и творил прекрасный композитор, пианист, дирижер - Эдвард Григ, которого очень любил норвежский народ. Всё его творчество тесно связано с жизнью и бытом норвежского народа, с образами родной природы. В своих произведениях Григ отражал разные стороны жизни в Норвегии – и радости, и скорби. Григ очень часто использовал в своих произведениях народную норвежскую музыку. Самой знаменитой музыкой Э.Грига является музыка, сочиненная для постановки спектакля, драмы, писателя Генриха Ибсена «Пер Гюнт». 

Драма- литературное произведение для постановки на сцене. Людям, посещавшим театр, так понравилась эта музыка, что наиболее полюбившиеся музыкальные картины Григ объединил в сюиту. Так и появилось на свет сюита «Пер Гюнт»

-Ребята, помните ли вы что такое «сюита»?

Верно, сюита – это музыкальное сочинение, состоящее из нескольких частей, разных по характеру.

Пер Гюнт – главный герой драмы. Юноша красив и смел, но неисправимый фантазер, искатель приключений. Он так нахвастался и заврался в своей деревушке, что её жители прогнали его. От горя умирает мать Пер Гюнт странствует по миру в поисках счастья, оставив в деревне любимую девушку по имени Сольвейг. Было ему тогда всего лишь 20 лет. Во время путешествия он попадал в разные страны: Америку, Египет,  Китай и Африку.

- Дети пропевают слово –«Здравствуйте»  

-Нет

- Сюита –сочинение, из нескольких частей

3 мин.

2.

Организация слушательской деятельности

Р (целепологание) – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

П(структурирование знаний)

К (постановка вопросов, сотрудничество с учителем)

- Так как мы с вами путешествуем, но на путешествие у нас не так мнго времени, поэтому мы с вами с самого раннего утра отправляемся по следам Пер Гюнта. Пер Гюнт, путешествуя по Египту встречает восход солнца, но перед глазами его — родная Норвегия. Сейчас зазвучит музыка, и мы услышим приветливую песню пастушка, журчание ручейка, увидим, как прекрасна долина, прозрачен и чист воздух. Все это рисует изумительная музыка Грига. Сейчас прослушаем произведение, а вы постарайтесь понять что хотел показать автор этой музыкой и попытайтесь дать название данному произведению

Первичное прослушивание.   «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»;

-Вот мы и прослушали произведение. Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые задавались перед прослушиванием произведения.

-Вы правы, музыка рисует пробуждение природы. Как вы считаете удалось композитору нарисовать картину утра, при помощи каких средств музыкальной выразительности?

- В странствиях по миру Пер Гюнт несколько раз достигал сказочного богатства. Разбогатевший Пер путешествуя по жаркой Аравийской пустыне попадает к вождю племени бедуинов.  Арабы принимают его за важную персону. Красивая, но коварная дочь вождя Анитра, - пытается очаровать Пера своей красотой и танцем. 

Прослушайте дома «Танец Анитры» и письменно ответьте на вопросы:

— Какая музыка по характеру? 

-Какие инструменты симфонического оркестра исполнили мелодию легкую, отрывистую и напевную? 

-Как вы думаете, какой характера у Анитры?

Но Анитра обманывает его. Её чувства к Перу не искренни. Выпросив у Пера деньги и драгоценности, Анитра внезапно бьёт его хлыстом по рукам и галопом скачет обратно в пустыню, оставив Пера одного.

Однажды Пер Гюнт долго бродив по горам, уставший решил прилечь отдохнуть в пещере, пока какие- то тени не стали обступать его. Они дробились, превращались в крылатых зверей.

Разъяренные тролли хотят разорвать Пера в клочья. И если бы не раздавшийся звон церковного колокола, кто знает, что бы произошло! 

- Как музыка звучала в начале?  

- Что произошло дальше?  

- Что это изменилось в музыке?   

 Один и тот же прием развития музыки позволил композитору нарисовать такие контрастные картины – «Утро», и «В пещере горного короля». Два разных образа: образ спокойствия, красоты и образ зла. 

Тролли устроили дикий танец вокруг Пера

-Танец какой? (быстрый, стремительный, дикий, страшный)

А давайте теперь попытаемся с вами изобразить этот «Танец троллей»?

Долго путешествовал Пер Гюнт в поисках счастья - 40 лет. И все эти годы ждала и продолжала любить его невеста Сольвейг. Все эти сорок лет она молилась и надеялась, что он вернётся. Прослушайте дома «Песню Сольвейг» и ответьте на вопросы:

-О чем поет Сольвейг?

-Какое настроение у Сольвейг?

-Всегда такое? Музыка менялась? Какая стала?

-Чем «Песня Сольвейг» отличается от «Танца Анитры»?

За сорок лет странствий Пер Гюнт побывал в разных странах. Он торговал, богател, научился хитрить и обманывать, стал дельцом и торговцем. Однажды, встречая восход солнца в Египте, Пер Гюнт вдруг вспомнил Норвегию и решил вернуться. Его не узнали на Родине. Лишь только Сольвейг, его невеста, поняла, кто перед ней стоит.  Её возлюбленный остался для нее прежним - смелым и добрым. Вернувшись домой он понимает, что здесь оставалось самое дорогое, что у него есть: невеста Сольвейг, которая ждала его долгих сорок лет, и конечно же, его родная земля.

Слушание «Утро».

- Музыка будто показывает какое-то оживление, пробуждение. Я бы назвала его –«Побуждение»

Ответы детей.

-от пиано постепенно нарастает до форте, прибавляются музыкальные инструменты. 

Слушание «В пещере горного короля»

-настороженно, тихо, таинственно, как будто подкрадывается, шаги слышны, маршевая, медленно.

-музыка стала звучать быстрее и громче. 

-темп и динамика.

15 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

П (умение сравнивать, сопоставлять, обобщать)

Р (певческая установка)

К (участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, формирование умения слушать и понимать других)

Л (творческая самореализация на уроке, импровизация в характере)

  - Ребята, как называется вид музыки, которую мы прослушали?

- Существует ли еще один вид? Какой?

- Верно, а вокальная музыка – это в первую очередь песни. Сейчас я спою вам песню, а вы мне скажете, знакома ли она вам и о чем в ней поется.

  - Давайте проговорим с вами слова первого куплета. (выведены на слайд) 

  - Послушайте мелодию (разбирают мелодию) 

(Разучивание мелодии, текста первого куплета с припевом)

- Инструментальная

- Вокальная музыка

Дети слушают песню.

Ответ детей.

12 мин.

4.

Рефлексия

Р (формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность)

   - Ребята, у вас здорово получилось, но, к сожалению, все путешествия когда-то заканчиваются и наше тоже подходит к концу, но приезжая домой мы оцениваем то, как мы съездили, сейчас попрошу вас оценить наше путешествие. Поднимите вверх правую руку, если наше путешествие прошло здорово и вы узнали много нового, если же наше путешествие прошло хорошо, но информация была вам известна поставьте правую руку на локоть, если же путешествие прошло хорошо, но вы ничего нового не узнали, то поставьте на локоть левую руку

Оценивают свою деятельность на уроке

1 мин.

5.

Итог

Л (способность усвоения теоретических знаний) М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Вижу, что большинство из вас узнали много новой информации, предлагаю закрепить ее, пройдя небольшой тест. Вопросы видите на слайде.

- Сегодня наше путешествие показало, что вы очень внимательные ребята, которые запоминают  информацию, но, к сожалению, наш урок подошел к концу, до свидания.

Ребята отвечают на вопросы по пройденной теме.

4 мин.

  Дата: 8.04.2021

Учитель музыки: Шариева Р.Ф.

Школа № 144                                                                                            

Класс: 4                                                                                                

Студентка ЧПК № 1

40 группы

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

Хронометраж (мин.)

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

4 мин.

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Сегодня мы с вами познакомимся с чудесным мероприятием- ярмарка, ярморочные гуляния.  Скажите, вы когда-нибудь были на ярмарке?

-Традиция посещения ярмарок существовала на Руси долгие годы,  сейчас некоторые торговые мероприятия называют ярмарками. Сегодня я предлагаю вам окунуться в традиции на Руси. Мы с вами погрузимся в ту атмосферу, исполним песни под стать  времени и, конечно, же, послушаем произведения, подходящие  под ярмарку.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

- Да

2.

Организация слушательской деятельности

14 мин.

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

-  В начале XX в. русский композитор Игорь Фёдорович Стравинский сочинил балет «Петрушка» («Потешные сцены»). Этот балет не только ставят в театрах, но и исполняют в концертных залах как симфоническую сюиту.
- Ребята, а что вы знаете о таком композиторе, как И.Ф.Стравинский? Предлагаю первой парте выполнить небольшое задание- собрать эти листочки так, чтоб получилась верная биография И.Ф.Стравинского, попрошу вас справиться с этим заданием до прослушивания произведения.
- Балет состоит из  4 картин главными героями, которого являются: Арап, Балерина и Петрушка.
Действия разворачиваются следующим образом. На веселом масленичном гулянье внимание разномастной толпы горожан приковывает к себе балаган Фокусника. Он выводит на сцену трех кукол - Петрушку, Балерину и Арапа, которые под завораживающую мелодию его дудочки постепенно оживают и начинают вести себя, как настоящие люди. Петрушка остро чувствует свою обособленность от других, его мучит осознание, что он некрасив и смешон. Единственная отрада для него – Балерина, в которую он страстно влюблен. Но легкомысленная Балерина не понимает его терзаний и всячески избегает его. У нее другая цель – очаровать тупого, ленивого Арапа, который, по сравнению с Петрушкой, кажется ей красивым и сильным. Она почти добивается желаемого, но в разгар любовного свидания появляется ослепленный ревностью Петрушка. Арап бросается на него с саблей, Петрушка пытается убежать, но Арап на улице догоняет его и срубает саблей голову. Ужас толпы рассеивает подоспевший Фокусник, который показывает, что тело и голова Петрушки набиты опилками, как у обычной куклы. Веселье, нарушенное происшествием, возобновляется, и тут над площадью мистическим образом возникает озорной, живой, всех дразнящий Петрушка, всем видом демонстрируя торжество своего   духа над толпой.

- Предлагаю прослушать первую картину из произведения «Петрушка»  и записать в тетрадь 3 слова, которыми можно было бы охарактеризовать данное произведение.

Первичное прослушивание Эпизода из балета «Петрушка» И. Ф. Стравинского
- Спасибо, вы справились с заданием.
- Сейчас мы снова прослушаем это произведение снова, постарайтесь представить эту ярмарку, подумайте, какими бы красками вы раскрасили  и почему раскрасили эту ярмарку, если бы рисовали ее и попрошу зарисовать вас «Петрушку»
Вторичное прослушивание Эпизода из балета «Петрушка» И. Ф. Стравинского
- Вот мы  и снова прослушали это произведение, покажите, пожалуйста свои рисунки. У вас получились очень интересные, красочные рисунки, вижу, что вы ассоциируете ярмарку с яркими цветами, для меня она представляется так же, ведь ярмарка это весело, увлекательно и очень красочно.
-  Но не всегда бывает все так ярко и красочно, как на ваших рисунках, послушайте, пожалуйста, произведение и попытайтесь дать ему название

-Прослушивание, анализ  музыкального произведения.

Запись героев в тетрадь.

Прослушивание произведения.

Композитор родился в Петербурге, в семье известного певца. Музыкальная обстановка в семье, встречи с выдающимися музыкантами, знакомство с богатой библиотекой отца, посещение оперного театра. Всё это способствовало раннему увлечению мальчика музыкой. К 10 годам он хорошо играл на рояле и начал сочинять музыку. Занятия в юношеские годы с Н. А. Римским-Корсаковым завершили музыкальное образование И. Стравинского.

3.

Организация исполнительской деятельности

10 мин.

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

Первичное прослушивание песни «исходила младешенька»
- В этой песне речь идет о девушке, которая не могла найти ночлег. Пришла к брату родному, и оттуда сестра брата её прогнала.
- Ребята, как думаете, как может называться эта песня?
-Вы были близки к верному названию. Ее точное название – «Исходила младёшенька». Предлагаю вам разучить эту песню, но для начала представим, что мы тоже долго добирались до ночлега, сначала бегом через чистое поле, после  вплавь (Упражнение на дыхание), и вот, наконец добрались. Попросимся к брату в дом «Раз, два, три – двери братец отвари!» (Артикуляция). Распевание первой фразой из песни «Исходила младешенька».
- У вас хорошо получается, а теперь послушайте, как звучит первый куплет песни, если вы запомнили, можете подпевать вместе со мной. Проговорим слова, попробуем соединить с мелодией. Для удобства вы видите текст на слайде.(Разучивание 2-3 куплетов) .- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.
Учитель поет вместе с детьми
- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент
Ребёнок исполняет фрагмент произведения

- У вас прекрасно получилось исполнить эту песню.

-Нет

- Долгою дорогой, Ходила сестра.

Учащиеся поют

Учащийся поет

Учащиеся поют

4.

Итог урока

5 мин.

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

- Ребята, прослушав, исполнив столько разной  музыки сегодня, можете ли назвать тему нашего урока?
- Тема звучит практически так, посмотрите на экран, запишите ее себе в тетрадь. Проверьте себя. Вопросы на экране.

- балет «Петрушка»

Отвечают на вопросы по теме

5.

Рефлексия

 3 мин.

Л (способность усвоения теоретических знаний)

 - Вы все справились с вопросами, это значит, что тема усвоена, но ребята, помните, что мы сегодня описывали произведение несколькими словами. Сейчас попрошу описать ваше настроение на уроке таким же способом. - Вы интересно размышляете, мне нравятся ваши ответы. Надеюсь, что музыка всегда будет оставлять в вас только такие эмоции, впечатление. А наш урок, к сожалению, подошел к концу. До свидания.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

  Дата: 26.04.2021

Учитель музыки: Шариева Р.Ф.

Школа № 144                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: МуталиеваЛ.С.

Класс: 2                                                                                                

Студентка ЧПК № 1

40 группы

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

t (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

3 мин.

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Ребята, скажите, как вы думаете, музыка живая или нет? Она лежит как лежачий камень или бежит как быстрый ручей?

- Я тоже считаю, что наша музыка все время находится в движении, точно так же, как и мы с вами, как предметы, которые окружают нас. Ребята, скажите, а с чем же мы можем сравнить жизнь, движение музыки в нашей жизни? Затрудняетесь ответить?

- Мне кажется, что с часами, ведь они так же, как музыка все время движутся, у них есть определенный темп. Ребята, а вы  знаете что такое темп? Запишите себе в тетрадь те определения, которые вы видите на слайде.

- Предлагаю вам сейчас представить, что мы те самые часы, о которых мы сказали. Попробуем прохлопать, как ходят эти часы.

- Исходя из того, о чем мы с вами уже сказали, как думаете, как же будет называться тема нашего урока?

Дети приветствуют учителя, садятся за парты.

Дети отвечают – живая, бежит, как ручей.

Дети отвечают – нет

Учащиеся прохлопывают ритмический рисунок.

Дети отвечают- верно, тема звучит так – «Все в движении», запишите ее к себе в тетрадь

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин.

- Действительно, все всегда находится в движении, когда говорят про движение, мне сразу же представляется тройка, которая мчит куда-то.

-Сейчас мы с вами как раз и послушаем произведение «Тройка» композитора Г. Свиридова. При прослушивании постарайтесь определить что изобразил композитор в своей музыке?

-Услышанная вами пьеса называется «Тройка», т.е. композитор звуками изобразил тройку, несущуюся по заснеженной дороге. Ребята, а какой же темп, ритм и динамика у этого произведения?

-Меняется техника, меняются скорости и запряженная тройка лошадей в наше время – большая редкость. В наш скоростной век основным средством передвижения являются…

 -Как вы думаете, всегда  ли были самолёты, корабли, поезда?  

-Совершенно верно, их изобрели не так давно . Первый поезд , например, появился в   1836 году  и назывался он  «пароход»

-В 1836 году была построена первая железная дорога от Петербурга, столицы России, до города Павловска, места отдыха русских царей. 27 сентября 1836 г. собрался народ посмотреть на первый поезд, его тогда называли «северным слоном». Представьте, вы никогда не видели поезда, что бы вы испытывали? (Страх, удивление, волнение)

-Весь народ волновался. И вот появился «пароход». Почему пароход?(Паровоз ходил с помощью пара.)

- Люди стали бросать вверх шляпы, ликовать, а кто-то на самом деле испугался. Что в этот момент происходило?

- Эти события наблюдал и русский композитор М. И. Глинка. Картина произвела на него огромное впечатление, и Глинка написал музыкальное произведение, которое назвал «Попутная песня». Что означает слово «Попутная»?

Послушайте слова песни.

Дым столбом кипит, дымится пароход!

– На что похоже?(На стук колёс. Давайте пропоем эти слова, изображая движение поезда. Мы это уже умеем делать.

Именно этому событию и посвятил Михаил Иванович Глинка свою песню, которую назвал «Попутная песня»

- А теперь давайте послушаем «Попутную песню» Михаила Ивановича Глинки и посмотрим, какую мелодию сочинил русский композитор? Будет ли меняться движение, будет ли меняться характер музыки, её настроение?

- Итак, мы послушали «Попутную песню» Глинки. Что-то вас удивило?

- Глинка очень похоже изобразил стук колес. Композитор, как и мы изображает движение поезда.

- А почему у нас родились похожие с композитором интонации?(Потому что именно так движется поезд. Так происходит в жизни, так и музыка изображает.)

- Скажите, для каких исполнителей написал песню о поезде Глинка?(Для голоса в сопровождении фортепиано.)

-Что такое темп?

- Важен ли темп для изображения поезда?

- В музыкальном произведении М.И. Глинки мы ощущали контрасты?

-ответы детей

Слушание «Тройка» Г. Свиридова

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

14 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

12 мин.

- Все всегда находится в движении, музыка тем более, была бы она вокальной или инструментальной, а сегодня я предлагаю вам разучить песню, в которой так же говорится про движение.

- Во время прослушивания попытайтесь определить характер музыки

Учитель поёт

- Вот вы и прослушали эту песню, ответьте, пожалуйста на вопрос, который задавался ранее

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

Учащиеся поют

Дети отвечают –«Музыка подвижная, энергичная, окрыляющая, вдохновляющая»

Учащийся поет

Учащиеся поют

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

4.

Рефлексия

1 мин.

- Ребята, у вас хорошо получается, мое настроение после этой песни только улучшилось, а как у вас? Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, выбрав один из трех смайлов на экране.

- Вижу, что у большинства настрой улучшился.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

Л (способность усвоения теоретических знаний)

5.

Итог урока

4 мин.

- Теперь предлагаю пройди тест на платформе – рэш по пройденной теме.

-Вся музыка привносит в нашу жизнь что-то новое, интересное для нас. Этого бы не было, если бы она стояла на месте, ведь мы знаем, что все, что звучит, все, что нам так интересно – движется вперед.

Отвечают на вопросы по теме

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

  Дата: 26.04.2021

Учитель музыки: Шариева Р.Ф.

Школа № 144                                                                                            

Руководитель практики ЧПК№1: МуталиеваЛ.С.

Класс: 3                                                                                              

Студентка ЧПК № 1

40 группы

Воронина  Полина                                                            

№

Этап

t (мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

3 мин.

- Здравствуйте, ребята
Учитель вместе с детьми пропевают слово -«здравствуйте»

- Сегодня нам предстоит познакомиться с творчеством великого композитора – Л.Бетховена. Вы знаете что-нибудь об этом композиторе?

- Предлагаю вам сегодня узнать подробней о этом композиторе. Ребята, как думаете, как же будет звучать тема нашего урока?

- Верно, тема нашего урока – «Мир Бетховена». Запишите ее к себе в тетрадь.

Дети приветствуют учителя, садятся за парты

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Л (проявление эмоциональной отзывчивости);

П (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)

2.

Организация слушательской деятельности

15 мин.

Газеты всего мира сообщили о трагической гибели крупнейшего английского пассажирского лайнера «Титаник». Он столкнулся с айсбергом и затонул.

В первые же минуты катастрофы обнаружилось, что спасти удастся только женщин, детей, да и то не всех. Ужас охватил людей, находившихся на пароходе… И тут произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, играющие по вечерам увеселительную музыку для пассажиров, и заиграли… Это была Третья «Героическая» симфония великого немецкого композитора Людвига ван Бетховена. Обречённые на гибель люди слушали эту музыку, и она вливала в них мужество, укрепляла их волю, уберегала от паники. Музыка Бетховена звучала до той минуты, пока волны не накрыли палубу вместе с музыкантами.

- Ребята, наверное, неслучайно музыканты выбрали это произведение? Как вы думаете?

- Предлагаю вам прослушать это произведение и подумать – «Почему же это произведение выбрали  те музыканты »

- Вот мы с вами и прослушали данное произведение.  Скажите, почему, по-вашему мнению, именно это произведение звучало?

- Верно, оно тяжелое, напряженное. Вообще у Бетховена и сама жизнь была такой же.

- И главное испытание, которое ему уготовила злая судьба это глухота.

В возрасте двадцати семи лет Бетховен ощутил её первые признаки. Представьте отчаяние Музыканта: он не слышит! Скрывая от окружающих свой недуг, Бетховен становился замкнутым, нелюдимым человеком. Лечение, назначенное врачами, не помогало. Бетховена всё чаще посещают мысли о самоубийстве. Он даже написал завещание своим братьям. Но Бетховена спасли мужественная стойкость духа, титаническая сила воли и беззаветная любовь к своему искусству. Музыку он слышал внутренним слухом, поэтому продолжил сочинять.

Известны гордые слова композитора: «Я схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся».

И вот на таком душевном подъёме появляются его самые лучшие вдохновенные произведения. И среди них была прозвучавшая Третья «Героическая» симфония. Теперь становится понятным выбор музыкантов. Бетховенская симфония давала людям поддержку в трагическую минуту жизни, помогала им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство.

- А что же такое симфония? Симфония в переводе с греческого означает созвучие. Это большое произведение для симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх частей, драматургически связанных между собой и раскрывающих замысел композитора.  Запишите определение в тетрадь.

- Одной из самых знаменитых симфоний Людвига ван Бетховена является Пятая симфония.

Пятая симфония – это своеобразный вызов композитора судьбе, это битва человеческого духа со злым роком.

Симфония начинается с мотива-эпиграфа- «Так судьба стучится в дверь». 

-Послушайте фрагмент симфонии и определите по звучанию музыки, кто в 1 части побеждает человеческий дух, воля или судьба?

- Действительно, в 1 части победа пока остаётся за злой судьбой, но композитор в каждой части показывает нам неустанную борьбу человеческой воли и духа с ударами с судьбы. По-разному звучит мотив-эпиграф: то грозно и близко, то глухо и далеко, как бы напоминая о себе. Но с каждой частью борьба становится всё напряженнее.

-  Совершенно верно, композитор от части к части раскрывает свой замысел: «от мрака к свету, через героическую борьбу к победе». И четвёртая часть – финал - звучит уже как победное шествие, воспевающее радость жизни и веру в светлые идеалы.

Мир музыки Бетховена разнообразен. Помимо симфоний композитор много написал произведений для фортепиано: это сонаты, пьесы, песни. Каждое произведение раскрывает нам частичку внутреннего мира композитора: его мысли, чувства, настроения.

- Все мы знаем «Лунную сонату» Бетховена, она звучит так, я вам сейчас сыграю небольшой фрагмент этого произведения, а вы послушав, скажите – было ли оно похоже на те, что мы с вами уже сегодня слушали, изучали.

- Скажите, какое же по – характеру это произведение?

-ответы детей

Прослушивание произведения.

Ответы детей

Ответы детей

Прослушивание произведения.

Ответы детей

Прослушивание произведения.

Ответы детей

П (умение определять основные настроения и характера музыкальных произведений);

Л (представлять собственное мнение о прослушанной музыки);

П (изучение нового музыкального материала, владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке);

Л (развитие способностей к художественно-образному восприятию произведений музыкального искусства и выражению своего отношения)

14 мин.

3.

Организация исполнительской деятельности

12 мин.

- Но не менее всеми любимое произведение – «Сурок», написанное на стихи Гёте. Прослушайте его, пожалуйста, ответьте на вопрос- Какой же по- характеру это произведение и какого можем представить сурка под эти слова?

Учитель поёт

- Вот вы и прослушали, ответьте, пожалуйста на вопрос, который задавался ранее

- Попрошу вас сесть ровно, внимательно следить за моими жестами, поем вместе со мной, смотрите внимательно, на экране есть текст, который поможет вам.

Учитель поет вместе с детьми

- Попрошу одного из вас исполнить это фрагмент

Ребёнок исполняет фрагмент произведения

Дети отвечают

Учащиеся  поют

Учащиеся поют

П (развитие слуха, интонации в голосе, внимания).

Л (эмоционально воспринимать песню).

4.

Рефлексия

1 мин.

- Ребята, у нас бывает разное настроение, точно так же, как и у музыки, ведь каждый композитор в свое произведение вкладывает часть себя, свое настроение, так мы и определяем характер произведения. Если бы мы с вами были сейчас композиторами, то как звучали бы наши произведения?

- Вижу, что вы все сегодня веселые композиторы, ваш настрой улучшился.

Дети оценивают свою деятельность на уроке.

Л (способность усвоения теоретических знаний)

5.

Итог урока

4 мин.

- Ребята, на экране вы видите несколько вопросов по пройденной теме, ответьте, пожалуйста, на них.

- Мы сегодня поняли, что каждый композитор в своей музыке изображает то, что он чувствует, музыка Бетховена хоть иногда и звучит строго, тяжело, но это лишь от того, что ему судьба приготовила не легкий путь. А наш урок подошел к концу, до свидания.  

Отвечают на вопросы по теме

Л (способность усвоения теоретических знаний)
М (овладение способностью понимать и сохранять цель)