Игровая технология на уроках музыки как средство развития вокально-хоровых навыков обучающихся младшего школьного возраста
презентация к уроку по музыке

Слайд 1

Выполнила: Мурашко Надежда Викторовна учитель музыки МОУ ИРМО «Карлукская СОШ» Игровая технология на уроках музыки как средство развития вокально-хоровых навыков обучающихся младшего школьного возраста

Слайд 2

Актуальность темы . Пение – самый доступный вид музыкального искусства. Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте чрезвычайно полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определенных принципов: пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей - в песнях, хоровых произведениях, показывается история нашего народа, его обычаи, традиции, обряды. Воспитывает в детях самые лучшие качества: трудолюбие, доброту, честность

Слайд 3

Певческое дыхание Певческая установка Вокально-хоровые навыки Ансамбль (интонирование) Дикция и артикуляция Звукообразование Дирижерский жест

Слайд 4

Что такое игровая технология? Это обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Эффективность Простота Творчество Развитие

Слайд 5

Методологическая основа: В.В. Емельянов «Фонопедический метод развития голоса» + Игры Е. Трифоновой О.В. Кацер «Игровая методика по обучения детей пению» Д.Е. Огороднов «Ковчег»

Слайд 6

Екатерина и Сергей Железновы «Логоритмика» Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой Т.А. Боровик Т.Э. Тютюнникова

Слайд 7

Наиболее распространенные недостатки пения у детей, по нашим наблюдениям: неумение формировать звук, зажатая нижняя челюсть (гнусавый звук, плоские гласные) плохая дикция, короткое и шумное дыхание. И для решения этих задач мы подобрали упражнения из вышеперечисленных методик.

Слайд 8

Певческое дыхание – диафрагменное

Слайд 9

Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой – единственная в мире, в которой короткий и резкий вдох носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку. Упражнения активно включают в работу все части тела (руки, ноги, голову, бедерный пояс, брюшной пресс, плечевой пояс) и вызывают общую физиологическую реакцию всего организма, повышенную потребность в кислороде. Вдохи идут на наклонах, приседаниях и поворотах, полностью включается в работу диафрагма. Из всех мышц, участвующих и в дыхании, и в звукообразовании, она самая сильная.

Слайд 10

Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. Помните! Активный вдох носом. Неслышный пассивный выдох через рот. Плечи в момент вдоха неподвижны! "Ладошки" "Насос" ("Накачивание шины") "Обними плечи" (вдох на сжатии грудной клетки) "Большой маятник" ("Насос" + "Обними плечи") "Ушки" ("Ай-ай", "Китайский болванчик) по 8 вдохов-движений.

Слайд 11

Упражнения на активизацию дыхания 1.Смех (ха-ха-ха да хи-хи-хи) 2.Собачки ( быстрые вдохи-выдохи открытым ртом) 3. Рыбки-птички

Слайд 12

Упражнение для расслабления щек и челюсти – Лягушка и Хоботок.

Слайд 13

Артикуляционная гимнастика . Четыре раза слегка прикусите зубами кончик языка. Повторите четыре раза. (Каждое задание исполняется четыре раза). Высовывайте язык до отказа, слегка прикусывая последовательно, кончик языка, и все более далеко отстоящие поверхности. Покусайте язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его. -Сделайте языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. Тоже в противоположном направлении. -Упритесь языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щеку, в левую щеку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь . -Пощелкайте языком, изменяя форму рта. Обратите внимание на изменения щелкающего звука. Попытайтесь произвольно издавать более высокие и более низкие щелчки. (Предложите пощелкать всем одинаково, т.е. выстроить унисон низкими и высокими щелчками.) -Покусайте нижнюю губу, верхнюю губу, втяните щеки и закусите боковыми зубами их внутреннюю поверхность. -Выверните наружу нижнюю губу, обнажив десны и придав лицу обиженное выражение.

Слайд 14

СКАЗКА «ПРОГУЛКА» Жил был Язычок (вытащить язык на нижнюю губу). Язычок жил в домике под названием Рот. В этом домике 2 дверцы: губы (почмокать губами) и зубы (постучать зубами). Проснулся утром Язычок и стал в своём домике порядок наводить. Помыл окна (работаем язычком по одной щечке, потом по другой), помыл потолок (работаем язычком по небу), подмел пол (работаем язычком внизу). Открыл две дверцы и вышел на крылечко (положить расслабленный язычок на нижнюю губу). Лежит язычок отдыхает. Стало скучно язычку. Посмотрел он направо (выполняем движение языком направо), налево (выполняем налево). Увидел ребят, обрадовался и запрыгал до самого потолка (щелкаем язычком). Упражнение «Мотоцикл». Заводим мотор (Р!Р!Р!). Поехали на мотоцикле (Р…Р…- пропевая глиссандо вверх и вниз). Мотоцикл уезжает все дальше и дальше и дальше (Р-р-рь….Р-р-рь…затихая).

Слайд 15

СКОРОГОВОРКИ От то-по-та ко-пыт пы-ль по по-лю ле-тит Те-чет ре-чка, пе-чет пе-чка У е-жа — е-жа-та, у у-жа — у-жа-та Три-дцать три ва-го-на в ряд та-ра-то-рят, та-ра-хтят Тщательно выговаривая каждый звук, надо медленно, по слогам прочитать. Повторяя скороговорку, постепенно увеличивайте темп, но не забывайте, что все же в скороговорке главное – не темп, а четкость и ясность произношения. Если учащиеся будут выговаривать последние сгласные сейчас, то и в песне не станут “проглатывать” буквы, и текст будет понятен.

Слайд 16

Сказка о старой двери Язык расслабленно лежит на нижней губе, скрипим. Затем открываем дверь и снова ее прикрываем, каждый раз усиливая звучание голоса. (Штро-бас) Страшная сказка Глаза широко раскрыты, брови подняты, общее выражение лица — испуганное. Рот раскрыт движением челюсти вниз-вперед, щеги и губы мягкие. «Слушай, У слушай шорох, УО слушай шорох чащи, УОА слушай шорох чащи леса, УОАЭ слушай шорох – чаща леса дышит, УОАЭЫ гулко гонит галок ветер с крыши». В обратном порядке отрывисто

Слайд 17

Ритмодекламация – метод речевой ритмической декламации (ритмодекламация), базируется на ритмическом родстве музыки и речи. Помогает решать проблемы с плохой кооринацией слуха и голоса, снимаются зажимы с голосовых мышц (чередование жестов и речи), развивают чувство ритма, артикуляцию, правильную позу – исключается возможность говорить и петь «хныкающим» и «горловым» голосом.

Слайд 18

речевая игра с движением речевая игра со звучащими жестами Виды речевая игра под аккомпанемент речевая игра с музыкальными инструментами

Слайд 19

Ритмодекламация со звучащими жестами «Ранним утром». Ранним утром на рассвете, Шух- шух- шух, То ли аист, то ли ветер, Шух- шух- шух, Пролетел среди берёз, Ффуууу! Новость новую принёс, Ффуууу! И по лесу тут же слухи, Сс-шшш! Полетели точно мухи, Зззззз! Покатился лесом гул: Ггуууу! То спросонок лес вздохнул, Ггуууу! И посыпалась роса, Кап- кап- кап- кап! Зазвучали голоса Ааааа! Игру необходимо сопровождать звучащими жестами, затем можно использовать музыкальные инструменты .

Слайд 20

Ритмодекламация со звучащими жестами «Лесной вальс» Данная речевая декламация в трёхдольном размере. Три группы детей - первые – шлёпают, вторые – хлопают, третьи – «шуршат» руками, сопровождая трёхдольный размер. Белочка с зайчиком вышли гулять Травки поесть и орешков собрать, Рыжая белочка – щёлк да по - щёлк, Заинька серенький – прыг да прыг, скок. Видят вдруг ёжик бежит по траве, Гриб сам нашёл он в траве – мураве, Весь я в иголках – пых, да попых, Помнить друзья бы должны вы о них!

Слайд 21

Ритмодекламация «Борщ» Кастрюлю с водой ставим на огонь, (2 раза) Варим борщ, варим борщ – вкусный, овощной, мм! (2 раза) Раз-два картошечка, варится картошечка! (2 раза) Варим борщ, варим борщ – вкусный, овощной, мм! (2 раза) От капусты стало густо-густо (2 раза) Варим борщ, варим борщ – вкусный, овощной, мм! (2 раза) Свеклу и морковку чик! Режем чик! Ловко чик! (2 раза) Красные помидоры! Красные помидоры! (2 раза) Варим борщ, варим борщ – вкусный, овощной, мм! (2 раза) Добавляем перец красный (2 раза) Лук-лучок, петрушку и укроп (2 раза) Варим борщ, варим борщ – вкусный, овощной, мм! (2 раза) Все! Сварили! А что же мы забыли? А соли мы забыли!

Слайд 22

Спасибо за внимание!