Технологии
статья по теме

Использование современных образовательных технологий.

В своей работе использую современные образовательные технологии:

развивающее  обучение.

Начинаю с поэтапного изучения разных сторон развития учащихся:

Изучение развития учащихся начальных   классов

Изучение развития наблюдательности.

Изучение мыслительной деятельности на уроках математики и русского языка.

Изучение практических действий

Изучение  эмоционально-волевых особенностей учащихся.

Развитие того или иного ученика оцениваю главным образом по тому, как он продвигается сравнительно со своим исходным уровнем, а не тому – достиг он или не достиг наиболее высоких из  возможных на данном этапе ступеней.

Применяю задания разных уровней,  к анализу которых привлекаются сами дети, это служит формированию у детей способности к самоанализу, к самооценке своего продвижения в развитии.

При количественной обработке материала пользуюсь диагностической картой, в которой фиксирую  развитие от класса к классу. Составленные таким образом карты наглядно показывают состояние и динамику  как класса в целом, так и каждого ученика в отдельности.

Развивающее обучение строю на основе:

РАЗВИВАЮЩЕЕ  ОБУЧЕНИЕ

Учебные

задания.

Интегрированные задания.

Учебно-исследовательские задания.

Учебно-познавательные  ситуации.

Проблемные ситуации.

По этой проблеме даны открытые уроки:

2008-2009г. – урок русского языка «Местоимение» (4кл.)

2009-2010г. – урок обучения грамоте «Чтение слов с буквой Ц» (1 кл.) в рамках семинара «Преемственность между ДОУ и начальной школой»;

2010-2011г. - урок математики «Квадрат. Треугольник» (2 кл.) в рамках краевого семинара «Проектирование учебного занятия на деятельностной основе».

Развивающее обучение повышает учебно-познавательные  компетенции: дети   учатся осуществлять поиск материала, делать анализ, определять проблемы, применять методы исследования в доказательстве гипотез,  работая в дальнейшем над методом проектов:

1. учатся ставить основополагающие вопросы: «Если края у бескрайних просторов?», «Достаточно ли знать буквы, чтобы «прочитать» книгу природы?», «Бывают ли на свете  чудеса?»;
2. проблемные вопросы:  «Может ли кактус превратится в розу?», «Зебра и лошадь родственники?», «Может ли лев сказать: «Мяу»?», «Существует ли Дед Мороз?» и другие;
3. научились оформлять результаты исследований не только в печатном варианте (газеты, журналы, рисунки), но и в электронном  виде: «Так похожи, но такие разные», «Миллион, миллион алых  …», «Дикий зверь в неволе или домашний любимец», «Тигр – царь зверей».

Результаты работы над методом  проектов.

С каждым годом увеличивается количество и повышается качество творческих работ учащихся, что говорит о развитии  информационной компетенции, которая заключается в умении при помощи реальных объектов и информационных технологий формировать умения самостоятельно  искать, анализировать и отбирать необходимую информацию. Работая в группах, у учащихся  формируются навыки взаимовыручки, умения слушать и слышать, доброжелательного отношения  друг к другу.