Программа внеурочной деятельности "Мы построим Радугу" 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

"МЫ   ПОСТРОИМ  РАДУГУ"

"Смотри как схожи

Душевный мир и радуги убранство.

Та радуга и жизнь- одно и тоже!"

И. Гёте

Пояснительная записка:

 Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования определил качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижение следующих основных целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса

к учению, формирование желания и умения учиться;

- духовно-нравственное и эстетическое воспитание;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления  разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Приоритетным направлением начального общего образования определено формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения. Основной результат образования рассматривается на основе деятельностного подхода как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как универсальных способов действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов. Реализация этой особенности в образовательном процессе требует его новой организации на основе планирования совместной деятельности учителя и учащихся

            Значение курса «Мы  построим Радугу» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о цвете, о значении цвета в природе и жизни человека, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих  компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. При формировании данных умений и действий происходит развитие исследовательских навыков младших школьников

           Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются ребёнком самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Исследовательское обучение основано на биологически предопределенной потребности ребёнка познавать окружающий мир. Оно предполагает не частичное использование поисковых методов в образовании, а обращение к принципиально новой модели обучения, где приоритетные позиции занимает познавательная деятельность самого ребёнка. Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Содержание исследовательского обучения должно строиться так, чтобы опыт человечества представал перед учащимся не как сумма догм, не как свод незыблемых законов и правил, а как живой, постоянно развивающийся организм.

Особенностью программы "Мы построим Радугу" состоит в том, что развитие общих исследовательских умений и навыков идет через основную тему- Цвет вокруг нас.

Данная проблема связана непосредственно с этическим развитием ребенка которое начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста. Поскольку, эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, его содержания должно охватывать изучение  и приобщение учащихся к различным видам и жанрам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству, хореографии…Существенной стороной эстетического воспитания является также познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека.  «Прекрасное есть жизнь. Прекрасно то существо, в котором мы видим жизнь такою, какова она должна быть по нашем понятиям. Прекрасен тот предмет, который выказывает в себе жизнь или напоминает нам о жизни» это слова Чернышевского

Л.Н. Толстой высказывал убеждение в том, что у каждого ребенка есть разнообразные потребности в художественном творчестве, которое необходимо развивать и использовать в целях воспитания.

Цель данной программы - трансформация процесса развития интеллектуально - эстетического и творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи:

1. развивать познавательные потребности и способности  младших школьников;
2. расширение и углубление знаний о цвете (основные цвета и оттенки, холодные и теплые тона, хроматические и ахроматические цвета); символике цвета, роли цвета в жизни людей (быту, одежде), в природе, в произведениях изобразительного искусства;  о связи цвета и музыки;
3. обучать детей специальным знаниям  для проведения самостоятельных исследований
4. формировать знания о взаимосвязи цвета и эмоционального состояния людей, влияние цвета на здоровье людей.
5. формировать и развивать  умения и навыки исследовательского поиска.
6. формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

Содержание программы      

Данная программа включает четыре относительно самостоятельные подпрограммы:

1. Теоретическая часть- "Цвет вокруг нас"

Знания учащихся расширяются получением информации о теплых и холодных тонах

(синий, желтый, красный, оранжевый, зеленый, фиолетовый, розовый, серый, коричневый),

 ахроматических и хроматических(белый, черный-серый), основных и дополнительных цветах; значение цвета в жизни людей; цветовая символика, цвет в искусстве; подбор цветовой шкалы к произведению, значение холодных и теплых тонов в интерьере, в одежде, при изготовлении различных предметов 

2. Тренинг исследовательских способностей

             В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского поиска, а именно:

1. видеть проблемы
2. ставить вопросы
3. выдвигать гипотезы
4. давать определение понятиям
5. классифицировать
6. наблюдать
7. проводить эксперименты
8. давать умозаключения и делать выводы
9. структурировать материал
10. готовить тексты собственных докладов

1. объяснять, доказывать и защищать свои идеи

1. Самостоятельная исследовательская практика

    Основное содержание работы- проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

2. Мониторинг исследовательской деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения ( конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

2. положительное отношение к исследовательской деятельности;
3. интерес к новому содержанию и новым способам познания;
4. ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. выраженной познавательной мотивации;
2. устойчивого интереса к новым способам познания;
3. адекватного понимания причин успешности/ неуспешности  исследовательской   деятельности;
4. стремления к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

3. Регулятивные универсальные учебные действия

             Обучающийся научится:

1. принимать и сохранять учебную задачу;
2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
3. планировать свои действия;
4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
5. адекватно воспринимать оценку учителя;
6. вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. проявлять сознательную инициативу;
2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
3. самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

4. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

7. осуществлять поиск нужной информации с использованием  литературы и Интернета;
8. использовать знаки, символы, модели, схемы для представления своих результатов;
9. высказываться в устной и письменной форме;
10. анализировать объекты, выделять главное;
11. осуществлять синтез;
12. проводить сравнение, классификацию;
13. оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент и т.д.
14. видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
3. использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

5. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

15. допускать существование различных точек зрения;
16. формулировать собственное мнение и позицию;
17. договариваться, приходить к общему решению;
18. соблюдать корректность  высказываниях;
19. задавать вопросы по существу;
20. контролировать действия партнера;
21. владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

4. учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
5. аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
6. допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
7. осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам св сотрудничестве необходимую помощь.

Занятия проводятся во внеурочное время один раз в неделю. Продолжительность занятий строится из расчета 34 часа  в год

Тематическое планирование

по программе "Мы построим Радугу" (34 ч)

Литература:  

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.- под ред.В.А. Горского, Москва «Просвещение» 2011

2.  Феоктистова В.Ф. «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников», Волгоград Изд. «Учитель» 2011

3. Зайцев А.С. «Наука о цвете и живопись». М.: Искусство, 1986 г.

4. Кандинский В.В. «О духовном в искусстве».

http://www.wassilykandinsky.ru/book-116.php

5. Пифагорейская теория музыки и цвета

http://www.jungland.ru/node/2266

6. Цвет ( Фэн Шуй)

http://www.01j.ru/002/22.html

7. Йоханнес Иттен "Искуство цвета", Издательство: Д. Аронов, 2010 г.

8.  Я.Л.Обухов «Символика цвета»

http://www.videoton.ru/Articles/sym_color.html

9. Савенков А.И. "Я- исследователь": рабочая тетрадь для младших школьников - Самара: Издательство "Учебная литература", 2010

10.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников - Самара : Издательство "Учебная литература", 2011

11. Савенков А.И. "Психология исследовательского обучения"- М.: Академия, 2005

9. Ческидова И.Б.«Развитие чувства цвета у младших школьников на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе»(Автореферат диссертации) Екатеринбург – 2009

http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=147