Рабочая программа по математике для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ № 12

ПросветоваА.С.________

     Согласовано:

Зам. директора по УВР

Транько Н.Е. __________

Рассмотрено на заседании МО

руководитель МО

Мишина Т.Н. _____________

1.

Математика

«Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы.» Программа «Математика»

С.А.Козлова, А.Г.Рубин, Т.Е.Демидова, А.П.Тонких

Баласс

2011

2.

Математика

 Учебник «Математика»

Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких                                      

Баласс

2011

3.

Математика

Рабочая тетрадь к учебнику «Математика»

Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких                                      

Баласс

2011

4.

Математика

Дидактический материал к учебнику «Математика»

Козлова С.А., Гераськин, И.В.Кузнецова

Баласс

2011

Учебник

(наименование, автор,

издательство, год издания)

Методическая литература

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Математика. Учебник для 1 класса в 3-х частях. М. : Баласс, 2011.

Математика 1 класс «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П.  М. : Баласс, 2011.

Демидова Т.Е.,. Козлова С.А, Тонких А.П. Методические рекомендации для учителя. Моя математика. - М., Баласс, 2011  год.

Раздел

в предмете

Цель (объем и глубина усвоения учащимися)

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Способ проверки достижения

Кол-во часов

(всего 132)

Числа и

 величины

Устная и письменная нумерация чисел 1–2-го десятка.

Представления о способах записи чисел и величин

Мерка, единичный отрезок, числовой отрезок, см, дм, кг, л

Сравнивать множества предметов по количеству, определить численность множества, записать ее известными способами

Определить количество предметов, длину предмета.

20

Арифметические действия

Навыки сложения и вычитания

В пределах 20

Объяснить способ получения результата

Устный счет, арифметический диктант

40

Текстовые

задачи

Понятие о задаче (структура задачи, модель)

Задачи, решаемые на основе нахождения целого или части

Объяснить, что обозначает на модели запись,

«одеть» схему, составить схему к задаче, решить, записать решение

Решение задач

26

Геометрические величины

Представления об использо-вании мерок для определения величины

Длина

Пользоваться линейкой для измерения длины заданного отрезка

Практическая работа на измерение длины отрезка, сложение и вычитание отрезков.

14

Пространственные отношения,

 геом. фигуры

Четкие пространственные представления о геометрических фигурах

Прямая и кривая, отрезок, ломаная, замкнутая ломаная треугольник, угол, прямой угол, прямоугольник

Давать характеристики геометрических фигур по различным свойствам (цвет, форма, размер)

Практическая работа на распознавание, классификацию и изображение изученных фигур

12

Работа с данными

Чтение информации с сюжетных рисунков, предметных моделей, схематических изображений

 Рисунок, математическая запись, модель, схема

Установить соответствие математической записи и рисунка,

Составить текст задачи по модели

Чтение и запись математических выражений, использование схем и предметной наглядности при решении задач

10

Резерв времени

10

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Слушать и понимать речь других.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Читать и пересказывать текст.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Образовательная область

Предмет

Класс

Учебная программа (название, автор, изд-во, год издания)

Дидактическое и методическое обеспечение

Учебник (автор, название, изд-во, год издания)

Методическое пособие для учителя

Дидактическое пособие для учащихся

Инструментарий для отслеживания результатов

Математика

Математика.

1 кл.

С.А.Козлова, А.Г.Рубин, Т.Е.Демидова, А.П.Тонких. Математика. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы.

М.: Баласс, 2011

Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. и др.

Математика:

Учебник для 1-го класса в 3 частях.

М.:  Баласс, 2011

Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких Математика. 1-й класс. Методические рекомендации для учителя.–М.: Баласс, 2011

Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика».–М.: Баласс,  2011

С.А.Козлова, А.Г.Рубин Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1 класс.

М.:  Баласс,  2011

Интернет - ресурсы

www.nachalka.com;  www.school2100.ru; http://viki.rdf.ru; http://nsc.1september.ru; http://www.it-n.ru;

www.cerm.ru.

Применяются с 1 – 4 класс.

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

№

Дата

Коррек

тировка

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Результаты освоения учебной программы

Оценка результатов деятельности ученика

Предметные

Метапредметные и личностные

1

Цвет. Знакомство с радугой

1

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству).

Выпускник научится... Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Часть 1

У.с2-3

Т.с3

2

Форма

1

У.с4-5

Т.с4

3

Размер

1

У.с6-7

Т.с5

4

Признаки предметов.

2

Математический диктант № 1 по теме «Признаки предметов»

У.с8-10

Т.с6-7

У.с11-13

Т.с7-8

5

Признаки предметов.

У.с11-13

Т.с7-8

6

1

7

Порядок Р.К. Путешествие во городам КМВ

1

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур (Ш).

Описывать свойства геометрических фигур (Ш).

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур (Ш).

Личностные:

- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-развитие учебно-позновательного интереса к новому учебному материалу в процессе изучения математических понятий: «порядок, равно, не равно, больше, меньше», при установлении отношений;

Регулятивные:

- способность принять и сохранить учебную задачу;

- адекватное восприятие и понимание оценки учителя при изучении понятий: «порядок, отношения, кривая, прямая, луч»;

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства и схемы для решения математических задач;

- строить произвольно речевые высказывания в усной форме;

Коммуникативные:

- формировать собственное мнение и позицию

- уметь задавать вопросы по теме: «Порядок. Отношения»;

- использовать речь для регуляции своих действий на уроке;

Ученик научится:

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 10; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Ученик получит возможность:

выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник (Ш), шестиугольник (Ш), многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники (ш), из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол (Ш);
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

У.с14-15

Т.с9

8

Отношения «равно», «не равно»

1

У.с16-17

Т.с10

9

Отношения «больше», «меньше»

1

У.с18-19

Т.с11

10

Прямая и кривая линии. Луч

1

У.с20-21

Т.с12

11

Число один. Цифра 1. Один и многоР.К.Первая гидроэлектростанция в России

1

У.с22-23

Т.с13

12

Замкнутые и незамкнутые кривые

1

У.с24-25

Т.с14

13

Число два. Цифра 2

1

У.с26-27

Т.с15

14

Знаки «>», «<», «=».

1

Математический диктант № 2  

 « Цифры и числа  от 1 до 2»

У.с28-29

Т.с16

15

Равенства и неравенства

1

У.с30-31

Т.с16-17

16

Отрезок

1

У.с32-33

Т.с17-18

17

Число три. Цифра 3

1

У.с34-35

Т.с18-19

18

Ломаная. Замкнутая ломаная. ТреугольникР.К. Города КМВ на карте

1

У.с36-37

Т.с19

19

Сложение

1

У.с38-39

Т.с20

20

Вычитание

1

У.с40-41

Т.с20-21

21

Выражение. Значение выражения. Равенство

1

У.с42-43

Т.с21-22

22

Целое и части.

1

Математический диктант № 3  

 « Цифры и числа  от 1 до 3»

У.с44-45

Т.с22-23

23

Сложение и вычитание отрезков

1

У.с46-47

Т.с23

24

Число четыре. Цифра 4Р.К.  Источники КМВ

1

У.с48-49

Т.с24

25

Мерка. Единичный отрезок

1

У.с50-51

Т.с25

26

Числовой отрезок

1

У.с52-53

Т.с25-26

27

Угол. Прямой угол

1

У.с54-55

Т.с26

28

Прямоугольник

1

У.с56-57

Т.с27

29

Число пять. Цифра 5

1

У.с58-59

Т.с28

30

Числа 1–5.

4

Урок 32

Математический диктант № 4

« Цифры и числа  от 1 до 5»

У.с60-61

Т.с29

31

Числа 1–5.

У.с62-63

Т.с30

32

Числа 1–5.

У.с64-65

Т.с31

33

Числа 1–5.

У.с66-67

Т.с31-32

34

Число шесть. Цифра 6

1

У.с68-69

Т.с32-33

35

36

Числа 1–6

2

У.с70-71

Т.с33-34

Числа 1–6

У.с72-73

Т.с35

37

Числа 1–6

1

У.с74-75

Т.с36

38

Число семь. Цифра 7

1

У.с76-77

Т.с37

39

Числа 1–7.

1

Математический диктант №5

«Числа от одного до семи»

У.с78-79

Т.с38

40

Слагаемое, сумма

1

Часть 2

У.с2-3

Т.с38-39

41

Переместительное свойство сложения

1

У.с4-5

Т.с39

42

Слагаемое, сумма

1

У.с6-7

Т.с40

43

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

1

У.с8-9

Т.с40-41

44

Числа 1–7

1

У.с10-11

Т.с41-42

45

Число восемь. Цифра 8

1

У.с12-13

Т.с42

46

Числа 1–8.

1

Математический диктант № 6   «Числа от одного до восьми»

У.с14-15

Т.с43-44

47

Число девять. Цифра 9

1

У.с16-17

Т.с44-45

48

Числа 1–9

1

У.с18-19

Т.с45-46

49

Число ноль. Цифра 0

1

У.с20-21

Т.с46-47

50

Числа 0–9

1

У.с22-23

Т.с47

51

Число 10

1

У.с24-25

Т.с48

52

Таблица сложения.

2

Урок 53

Математический диктант № 7   «Числа от одного до десяти»

У.с26-27

53

У.с28-29

54

Числа и цифры. Римские цифры

1

У.с30-31

55

Числа 0–10Р.К.  Санатории КМВ

2

У.с32-33

56

Числа 0–10

57

Самостоятельная работа №1     «Числа от одного до десяти»

1

с/р. №1

У. тр 33

58

Работа над ошибками

1

У.с34-35

59

Задача

1

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Личностные:

-проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу на основе мативации оценки собственной деятельности, при помощи целепонимания, самооценки и коррекции собственной деятельности;

-развитие внутренней положительной позиции на основе личных «успешных достижений» в соответствии с «образцом ученика»;

-развитие этических чувств;

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться отличать верно выраженное задание от не верного;

-проговаривать и соблюдать последовательность действий на уроке;

-совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-строить предположения на основе работы с текстовой задачей;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

Общеучебные:

-искать необходимую информацию для решения текстовой задачи и уравнений с использованием схем учебника и ИКТ;

-находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию на уроках;

-находить  и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей, сопоставлять схему с текстом задачи;

Логические:

-анализировать и преобразовывать текстовые задачи на основе простейших математических моделей;

-отлтчать уравнения от других математических выражений по существенному признаку (неизвестные данные);

-составлять задачи анологично данной;

Коммуникативные:

-формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;

-принимать предложенную роль в группе (лидер, исполнитель, критик);

-координировать разные позиции в сотрудничестве;

-строить понятные для партнёра высказывания, используя адекватную монологическую речь и диалог

Ученик научится:

решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

задачи на разностное сравнение;

У.с36-37

60

Задачи на нахождение целого или части

2

У.с38-39

61

Задачи на нахождение целого или части

У.с40-41

62

Обратная задача

1

У.с42-43

63

Задача на разностное сравнение

1

У.с44-45

64

Решение задач.

1

Математический диктант №8

«Решение задач»

У.с46-47

65

Задача на увеличение числаР.К.  Наш микрорайон

1

У.с48-49

66

Решение задач

1

У.50-51

67

Задача на уменьшение числа

1

У.с52-53

68

Решение задач

3

У.с54-55

69

Решение задач

У.с56-57

70

Решение задач

У.с58-59

71

Самостоятельная работа № 2 по теме «Решение задач»

1

с/р. №2

У.стр.60

72

Работа над ошибкамиР.К. Улицы г.Ессентуки

1

У.стр.60

73

Уравнение.

2

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.

Ученик получит возможность:

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

Математический диктант №9

«Решение задач»

У.с60-61

74

Уравнение

У.с62-63

75

Уравнение. Проверка решения

уравнения.

1

У.с64-65

76

Уравнение

1

У.с66-67

77

Длина. Сантиметр

1

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием величин.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрические величины разными способами.

Личностные:

-преобразовать жизненный опыт в научные знания;

-развивать мативации к обучению через учебно-познавательный интерес к новому;

-развивать способы решения новых задач используя личный опыт (измерение);

-проявление интереса к изучаемому материалу;

-формирование уважительного отношения к чужому мнению;

Регулятивные:

-учитывать правила планирования и контроль способа решения;

-деференцировать способ и результат действия (выбирать единицу измерения);

-выполнять учебные действия в громко речевой и умсвенной форме, коментировать действия при измерении предметов (длина класса, стола);

-учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

общеучебные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-строить речевые вопросы, используя математические термины;

-применять полученные знания о величинах при решении задач, вычерчивании отрезков, преобразовании величин;

-исследовать ситуации требующие сравнения величин и упорядочиния;

Логические:

-систематизировать знания вытекающие от: большего к меньшему;

-достраивать выражения с восполнением недостающих компонентов (12см=1..,2..);

-составлять целое из частей (дм+см);

-строить цепочки рассуждений для своих действий;

Коммуникативные:

-формулировать свое мнение и позицию;

-разрешать житейские ситуации, требующие измерения, сравнения величины (планировка, разметка);

-уметь использовать полученные знания об измерениях предметов для регуляции своего действия

Ученик получит возможность:

1. использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
   
2. определять длину данного отрезка;
   
3. сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

У.с70-71

78

Величина. Длина

1

79

Длина. Дециметр

1

У.с72-73

80

Длина. Решение задачР.К.  Полезные ископаемые Ставропольского края

2

У.с74-75

81

Длина. Решение задач

У.с76-77

82

Величины. Масса. КилограммР.К.  Ставрополье – житница России

1

У.с78-79

83

Сравнение, сложение и вычитание величин.

1

Часть 3 Математический диктант №10

«Величины»

У.с2-3

84

Величины. Объем. ЛитрР.К.  Водохранилища Ставропольского края

1

У.с4-5

85

Сложение и вычитание величин

1

У.с6-7

86

Величины. Решение задач

1

У.с8-9

87

Решение задач

1

У.с10-11

88

Самостоятельная работа № 3 по теме «Решение задач»  

1

с/р. №3

У. с. 10

89

Работа над ошибками

1

У.с.10

90

Числа от 10 до 20.

4

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Личностные:

-проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости и достижения цели;

-использовать названия двузначных чисел в жизненных ситуациях;

-преобразовывать знания полученные вучебной деятельности в социальную;

Регулятивные:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-порименять план предложенный учителем;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-планировать правило записи двухзначных чисел и действий с ними и контролировать пошаговую деятельность;

Познавательные:

Общеучебные:

-применять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 при решении задач и выражений;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-оформлять и использовать записи в соответствии с принятыми нормами и правилами ведения учебной тетради;

Логические:

-сравнивать и группировать двухзначные числа;

-выделять существенные признаки чисел;

-выделять признаки решения текстовых задач при помощи схем и отрезков;

Коммуникативные:

-выражать в математической речи свои мысли и действия;

-формулировать свое мнение и позицию;

-ориентироваться в своей системе знаний

Ученик научится:

1. использовать при выполнении заданий:
   

знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

2. использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
   
3. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
   
4. находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
   

Ученик получит возможность:

1. в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20 (Ш);
   
2. использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
   
3. использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
   
4. решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
   
5. читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
   
6. заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
   
7. решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Урок 93

Математический диктант №11

«Числа от 10 до 20»»

У.с12-13

У. с14-15

У. с16-17

У. с18-19

91

Числа от 10 до 20.

92

Числа от 10 до 20.

93

Числа от 10 до 20.

94

Табличное сложение

3

У. с20-21

У. с22-23

У. с24-25

95

Табличное сложение

96

Табличное сложение

97

Табличное сложение

1

У.с26-27

98

Табличное вычитание

2

У.с28-29

У. с30-31

99

Табличное вычитание

100

Табличное сложение и вычитание

3

У.с32-33

101

Табличное сложение и вычитание

34-35

102

Табличное сложение и вычитание

36-37

103

Сложение и вычитание в пределах 20.Р.К. КМВ в годы ВОв

4

У.с38-39

104

Сложение и вычитание в пределах 20.

40-41

105

Сложение и вычитание в пределах 20.

42-43

106

Сложение и вычитание в пределах 20.

44-45

107

Самостоятельная работа № 4 «Числа от 10 до 20»

1

с/р. №4

У. с.45

108

Работа над ошибками

1

Инд. Зад.

109

Табличное сложение

1

Инд. Зад.

110

Табличное вычитание

1

Инд.зад

111

Табличное сложение и вычитание

1

Инд.зад

112

Сложение и вычитание в пределах 20

1

Математический диктант №12

«Сложение и вычитание в пределах 20»»

Инд. зад

113

Самостоятельная работа № 5 «Сложение и вычитание в пределах 20»

2

с/р. № 5

Дид. Мат.

114

Работа над ошибками

Дид. Мат.

115

Повторение . Табличное сложение и вычитание

1

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Личностные:

проявление интереса к повторению изученного материала;

развитие этических чувств;

в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний;

коммуникативные:

формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению

читать несложные готовые таблицы;

•  выполнять устно сложение, вычитание,   однозначных      чисел  (в том числе с нулем и числом 1);

•  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•  вычислять значение числового выражения    

У.с46-47

116

Повторение . Табличное сложение и вычитание

1

У.с46-47

117

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

1

У.с48-49

118

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

1

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений;

У.с48-49

119

Стандартизированная диагностическая работа за год

1

Дид. Мат.

120

Повторение. Работа над ошибками Сложение и вычитание в пределах 20

1

Мат.Дид.

121

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20

1

У.с50-51

122

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20Р.К. Наш город – часть большой страны

1

У.с62-63

123

Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин

1

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.

Решение уравнений с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

Инд. Зад.

124

Комплексная контрольная работа.

2

Инд.

125

Работа над ошибками

Дид. Мат.

126

Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин

У.с58-59

127

Повторение. Длина. Решение задач

У.с54-55

128

Повторение. Длина. Решение задач

129

 Повторение. Величины, решение задач

У.с52-53

130

Повторение. Величины, решение задачРК Школы нашего города

У.с56-57

131

 Повторение. Уравнение.

У.с60-61

132

Повторение. Уравнение.

Дид. Мат.

1 класс

Козлова С.А.,

РубинА.Г Контрольные работы к учебнику «Моя математика», 1-й класс. - М.: Баласс,