"Делимся опытом: Развитие эмоциональной сферы ребенка посредством художественного слова" (руководитель кружка "Волшебная страна" Володина М.П.)
статья (1 класс) на тему

 «Развитие эмоциональной сферы ребенка посредством художественного слова» (на занятиях театрального кружка) 

 Володина М.П.

Все знают, что художественное слово является неисчерпаемым источником  знаний об окружающем мире для ребенка. Знакомясь с различными произведениями художественной литературы, дети постигают жизнь. Из книг дети узнают о людях, странах, событиях, профессиях,  родном крае, традициях и культуре различных народов, нравственных нормах  и т.д. Благодаря литературе, мы учим детей думать, рассуждать, общаться, анализировать. Но самое главное, на мой взгляд, что посредством художественного слова мы можем способствовать становлению гармоничной, высоко духовной личности ребенка, развивать его индивидуальность, эмоциональную восприимчивость, творческое мышление, создавать условия для самовыражения!

Создавая свою систему по  ознакомлению детей с художественным словом, я выдвинула для себя ряд принципов, которые важны для организации творческого процесса:

1. Создание  радостного и приподнятого  настроения у детей в процессе общения, избежание стрессовых ситуаций. Создание  необычной, чем-то ирреальной, фантастической обстановки  на занятии кружка, что позволит ребенку посмотреть на мир другими глазами.
2. Взгляд на ребенка не как на получателя знаний, а как на открывателя, путешественника в страну знаний и эмоций, которого мы направляем и лишь корректируем маршрут.
3. Придерживаться на занятии цепочки:

          поиск-анализ-выбор-творчество.

Я разработала серию занятий по развитию сферы чувств и эмоций в процессе ознакомления с художественным словом (в рамках работы театрального кружка), которая называется «Встречи с Мери Поппинс», которая не является претензией на оригинальность, а родилась вместе с образом в результате игры, случайной импровизации. Мне хотелось повысить интерес к художественной литературе у моих детей,  ввести в мир глубоких чувств и искренних переживаний, эмоциональных открытий. Серия занятий включает с себя те произведения, которые обязательно ставят перед ребенком проблему нравственного выбора, поиска и заставляют размышлять,  например: «Мальчик – Звезда» Оскара Уальда , «Девочка со спичками» Андерсена, «Щелкунчик» Гофмана и многие другие.

Все материалы я искала, наблюдая за поведением своих детей, за их взаимоотношениями, взглядами на мир, проблемами, конфликтами.

Произведения подбирались с целью корректировки поведения в конкретной ситуации, для наиболее продуктивного эмоционального воздействия.

 Моя главная цель – научить школьника осознавать свои эмоции, расширять их, сравнивать с эмоциями других людей и персонажей, размышлять! Адекватно воспринимать поступки, достоинства и недостатки. Формировать умение находить в трудных ситуациях выход, силы внутри себя, делать правильный выбор, ориентироваться в сложном мире и не бояться его!!!

На занятиях по ознакомлению с художественным словом и для эмоциональной корректировки я стараюсь использовать:

-коммуникативные игры,

-игры-драматизации,

-упражнения на развитие эмоций, чувств и воображения,

-творческие мастерские,

-упражнения по развитию образности и эмоциональности речи,

-мимические и пантомимические этюды и др.

Опыт показал, что дети особенно любят режиссерские занятия и проблемно-поисковые, в которых руководитель  как бы уходит на второй план, а они сами руководят процессом творчества. Учитель  должен здесь быть только зорким наблюдателем.

Самое главное – это уловить момент, понять, когда ребенку надо помолчать, подумать, а когда выплеснуть, раскрыть свои эмоции. Ведь ребенку необходимо время, чтобы понять, проанализировать, прочувствовать. И здесь нельзя торопить ребенка. Он – открыватель!!!

Книга прочитана, но она должна еще долго жить в душе ребенка!

Я радуюсь, когда родители моих детей рассказывают о том, что ребенок просит в магазине  новую книгу! Это маленькая победа!!!