Календарно-тематическое планирование для 2 класса ОС "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Развернутое планирование по дисциплинам: окружающий мир, английский язык, русский язык, математика, литературное чтение.

Скачать:


Предварительный просмотр:

2 класс

Учитель: Дядик О.В.

 Unit 1

Phrases( фразы)

Hello - привет

Good morning- доброе утро

Good day – добрый день

How are you? – Как дела?

I am fine. Все хорошо.

Thank you - Спасибо

Good bye - Пока

                                        Letters/Sounds (буквы/звуки)

Aa                Ii            Bb             Pp             Tt          Nn

                                                        Words( Слова)

Bat – мышь( летучая)

Pin - булавка

Tip - совет

In - в

Tin – консервная банка

Homework: 1 Выучить написание и название букв и звуков.

                             2. Выучить слова и фразы.

                             3. Прописать буквы



Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

«Математика + информатика»

2 класс 2012-2013 уч.год

(4 часа* 34 = 136 часов – по математике)

(25 часов по информатике)

Тема урока

по математике

Кол-во часов

Дата

Тема урока по информатике

Основные виды деятельности учащихся

(Группы метапредметных и предметных действий:   Л-личностных;

П-познавательных, К - коммуниктивных, Р- регулятивных,Пр-предметных)

Iчетверть (36 часов)

Учиться

– воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом. (Л)

Учиться

- решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратные действия и через взаимосвязь целого и частей;

- решать простые задачи изученных видов в 1 классе;

- составлять обратные задачи;(П)

Учиться активно участвовать

– в общей дидактической игре, организованной педагогом;

– в обсуждениях, возникающих в ходе игры. (К)

-развивать самооценку своих действий, самого себя,

- находить и исправлять собственные ошибки (Л).

Учиться

– принимать цель задания, заданную педагогом;

– выполнять заданные педагогом правила игры;

–корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

– участвовать в оценке полученного общего результата.(Р)

Учиться (Пр.)

Необходимый уровень

-арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия;

- понятие высказывание;

- истинное и ложное высказывание;

- различать истинные и ложные высказывания;

- решать логическую задачу, заменяя ложное высказывание истинным;

Учиться

- находить неизвестное число через выполнение обратного действия и на основании взаимосвязи между целым и частями;

- выделять высказывание;

- различать истинные и ложные высказывания;(Пр.)


Уметьнаходить периметр,

-решать текстовые задачи,

-вычисления над числами (Пр)

-развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

Знатьписьменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18 и устные приемы вычислений случаев вида 27+7.(Пр)

Учитьсяделать вычисления, используя устные и письменные приемы.(Пр)

 Уметьрешать текстовые задачи,

- задачи на нахождение периметра,

-  занимательные задачи.

Программный уровень

Знать: нумерацию двузначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи, задачи на нахождение периметра.(Пр)

Необходимый уровень

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра,

- занимательные задачи.

Учиться

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра.

Учиться

-делать вычисления, используя устные и письменные приемы,

- над рационализацией вычислений.

Уметь

-решать текстовые задачи.(Пр)

-нахождить сумму одинаковых слагаемых;

-  делить на равные части и по содержанию (Пр).

Учиться

-решать текстовые задачи.

- с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых)и деление (на равные части и по содержанию).

Учиться (Л)

-работать с записью решения в виде графа;

самостоятельно работать по плану задания

Учиться

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учиться

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. (Л)

Учиться

– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога. (К)

Необходимый уровень

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра, сравнение величин; логические  задачи.


Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;(П)


Учить  понятие площадь фигуры, способы сравнения площадей.(П)

Учиться

- сравнивать площади фигур.(ПР)

- развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя, ,

Учиться пользоваться единицами, мерой площади квадратный сантиметр, квадратный дециметр.(ПР)

 Учиться- решать текстовые задачи.  

(П) Пропедевтическая работа с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых)и деление (на равные части и по содержанию).

– работать с консультантами и помощниками в

своей группе. (К)

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)


Необходимый уровень

Учитьединицы площади и способы сравнения и измерения площадей;

-рациональные способы вычисления. .  


Учиться

-записывать действия умножения,

- решать текстовые задачи.(Пр)

Учить название компонентов  и результат действия умножения.(П)

Учиться  записывать и читать действия умножения( Пр)

Учить название компонент и результат действия умножения.(ПР)

Учиться

-записывать и читать действия умножения.(П)

Учить  переместительное свойство умножения.

Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).(П)

Учить (П)

-частные случаи умножения с нулем и единицей

Пропедевтическая работа с понятиемделение (на равные части и по содержанию).

Учить

-таблицу умножения числа 2 и на 2.(П)

-развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

Учить

-таблицу умножения числа 2 и на 2.(ПР)

Учиться

- решать простые задачи на деление (на части и по содержанию) сравнивать их решения.

Учить использовать

-формулы периметра прямоугольника и с понятиемделение (на равные части и по содержанию). .

Учиться понимать:

- понятие четности – нечетности;

-- решать комбинаторные задачи;

- таблицу умножения и деления числа 2 и на 2;(П)

Учить: (ПР)

- решать простые задачи на умножение и деление;

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

Учить использовать:

- запись деления именованных чисел;

- названия компонент и результата действия деления; (П)

Учиться: (Пр)

- решать простые задачи на умножение и деление;

Учить составлятьтаблицу умножения и деления на 3;(Пр)

Моделироватьформулу прямоугольника(Пр)

Использовать алгоритм составления  и использование таблицы(Пр)

Формулироватьответы на вопросы других

учеников и педагога. (К)

Уметь формулироватьтему, задание;

Уметь находитьзначения выражений;

Использовать выражение с переменной способом подстановки

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учить составлятьтаблицу умножения и деления на4; (Пр)

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;(П)

Учить использоватьалгоритм,

- формулировать ответ;(К)

Уметь

- решать задачи;

-рационально вычислять (Пр)

Учить устанавливатьвзаимосвязь:

-между компонентами и их результатом действия;( К,Пр)

-между значением площадью и сторонами прямоугольника. (Пр)

Учиться:

- составлятьтаблицу умножения и деления на 5 ; (Пр)

- находить площадь фигуры составленной из прямоугольников; (П)

Уметь работатьс таблицей (Пр)

Учить использоватьполученные знания:

-вывести формулы;

-решать текстовые задачи (ПР)

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учить

-самостоятельно, оценивать свои действия;

-контролировать самого себя (К)

Уметь использовать полученные знания

- при решении текстовых задач;

- таблицы умножения и деления.(Пр)

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

Учить формулировать

-ответы на вопросы других учеников и педагога. (К);

-выводы4

Уметь выполнятьсамостоятельно задания


Находить и выбиратьалгоритм решения занимательной или нестандартной задачи

Учиться:

- составлятьтаблицу умножения и деления на 6; (Пр)

-решать текстовые задачи;(ПР)

самостоятельно оценивать свои действия;

- находить и исправлять свои ошибки (К).

Учить формулировать правила(К).

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

Находить  алгоритм  поиска и проверки решения, в котором неизвестен один множитель;(П)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

Учить формулировать правила (К)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

Находить  алгоритм  поиска и проверки решения, в котором неизвестен делитель;(П)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

Учиться:

- составлятьтаблицу умножения и деления на 7; (Пр)

-решать текстовые задачи;(ПР)

самостоятельно оценивать свои действия;

- находить и исправлять свои ошибки (К).

Учить решать занимательные задачи(арифметические пирамиды и логические задачи);(П)

-самопроверке (К)

Учиться

- наблюдать  за  временем (П);

- вычислять с помощью единиц времени (Пр)

не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учиться

- действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради;

- выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

Учиться

не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

- находить и выбирать алгоритм решения задач

- действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

Повторение изученного в 1 классе

(6часов)

1

Действия сложения и вычитания.

1

2

Сложение и вычитание чисел

1

Признаки предметов

3

Сложение и вычитание чисел.Математический диктант №1

1

4

Сложение и вычитание чисел.

1

Описание предметов

5

Контрольная работа № 1

по теме: «Сложение и вычитание чисел»

1

6

Работа над ошибками

1

Сложение и вычитание в пределах 20  

23 часа

7

Высказывания

1

8

Высказывания

1

Состав предметов

9

Высказывания

1

10

Высказывания. Переменная

1

11

Выражения с переменнойМатематический диктант №2

1

12

Выражения с переменной

1

Действия предметов

13

Уравнения

1

Симметрия

14

Уравнения

1

15

Порядок действий в выражении

1

16

Порядок действий в выражении

1

Координатная сетка

17

Сочетательное свойство сложения

1

18

Группировка слагаемых

1

19

Вычитание суммы из числа

Математический диктант  №3

1

20

Переместительное и сочетательное свойства сложения

1

21

Сложение и вычитание чисел

1

22

Вычитание числа из суммы

1

Действия предметов

23

Сложение и вычитание чисел

1

24

Контрольная работа. № 2  по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»

1

25

Работа над ошибками.

Плоские и объемные фигуры

1

26

Плоскость

1

27

Обозначение геометрических фигур

1

28

Острые и тупые углы.

1

29

Плоские и объёмные фигуры

Математический диктант № 4.

1

Обратные действия

Числа от 1 до 100 (нумирация)

7 часов

30

Числа от 20 до 100

1

31

Числа от 1 до 100.

1

32

Числа от 1 до 100.

1

Последовательность событий

33

Метр

1

34

Контрольная работа .№ 3                     по теме « Нумерация чисел»

1

35

Работа над ошибками

Числа от 1 до 100

1

36

Закрепление изученного материала

1

2 четверть (28 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100

33 часа

37

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

Алгоритм

38

Сложение и вычитание двузначных  чисел

1

39

Сложение и вычитание двузначных  чисел

1

40

Сложение и вычитание двузначных  чисел

1

41

Сложение и вычитание двузначных  чисел

1

42

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

43

 Сложение и вычитание чисел Математический диктант №5

1

44

Сложение и вычитание чисел

1

Ветвление

45

Сложение и вычитание чисел

1

46

Периметр

1

47

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

48

Сложение и вычитание чисел

1

49

Сложение и вычитание чисел

1

50

 Контрольная работа .№ 4

По теме: «Сложение и вычитание»

1

51

Работа над ошибками. Решение задач

1

52

 Сложение и вычитание чисел

1

53

Сложение и вычитание чисел

Математический диктант № 6

1

Множество. Элементы множества

54

Сложение и вычитание двузначных

чисел в столбик

1

55

Сложение и вычитание чисел

1

56

 Сложение и вычисление чисел

1

57

 Сложение и вычитание чисел

1

58

 Сложение и вычитание чисел

1

59

 Сложение и вычитание чиселМатематический диктант № 7

1

60

Сложение и вычитание чисел

1

61

Сложение и вычитание чисел

1

Способы задания множеств

62

Сложение и вычитание чисел

1

63

Контрольная работа  № 5  

за IIчетверть

 тема: «Сложение и вычитание чисел»

1

64

 Работа над ошибками

1

3 четверть (40 часов)

65

 Площадь фигур

1

66

Площадь фигур

1

67

Единицы площади

1

68

Единицы площади

1

69

Сложение и вычитание чисел

1

Сравнения множеств

Умножение и деление чисел

58 часов

70

Умножение

1

71

Умножение

Математический диктант № 8

1

72

Множитель, произведение.

1

73

Переместительное свойство умножения

1

74

Умножение с нулем и единицей

1

75

Умножение числа 2.

1

76

Умножение числа 2

Математический диктант № 9

1

77

Деление. Связь умножения и деления

1

78

Умножение и деление чисел

1

Отображение множеств

79

Четные и нечетные числа

1

80

Контрольная работа № 6 по теме: «Таблица умножения на 2. Площадь прямоугольника».

1

81

Работа над ошибками.

Делимое, делитель, частное

1

82

Таблица умножения и деления на 3

1

83

Порядок действий в выражении

1

Кодирование

84

Порядок действий в выраженииМатематический диктант №10

1

85

Таблица умножения и деления на 4

1

86

Площадь прямоугольника

1

87

Площадь прямоугольника. Его длина и ширина

1

88

Таблица умножения и деления на 5

1

89

Периметр квадрата и прямоугольника

1

90

Умножение и деление чиселМатематический диктант №11

1

91

Деление с нулём и единицей

1

92

Цена, количество, стоимость

1

93

Умножение и деление чисел

1

Вложенность множеств

94

Таблица умножения и деления на 6

1

95

Делимое, делитель, частное

1

96

Контрольная работа  № 7 по теме: «Табличные случаи умножения и деления до 6. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

1

97

Работа над ошибками.

Умножение и деление чисел

1

98

Уравнения

1

99

Уравнения

1

Пересечение множеств

100

Уравнения

Математический диктант №12

1

101

Таблица умножения и деления на 7

1

102

Умножение и деление чисел

1

103

Время. Единица времени - час.

1

104

Решение задач

1

105

Контрольная работа  № 8  за IIIчетверть по теме «Табличные случаи умножения и деления»

1

106

Работа над ошибками.

1

 

4 четверть (32 часа)

107

Окружность

1

108

Круг

1

Объединение множеств

109

Увеличить в… Уменьшить в…

1

110

Увеличить в… Уменьшить в…Математический диктант №13

1

Высказывание.

111

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1

112

Больше в… Меньше в …

1

Понятия «истина» и «ложь»

113

Решение задач

1

114

Решение задач

Математический диктант №14

1

115

Решение задач

1

116

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

Отрицание

117

Арифметические действия над числами

1

118

Умножение и деление на 10.

1

119

Арифметические действия над числами

1

120

Алгоритм. Блок-схема.

1

121

Контрольная работа  № 9 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления».

1

Высказывания со связками «и», «или»

122

Работа над ошибками.

Алгоритм с условием.

1

Графы. Деревья

123

Арифметические действия над числами

Математический диктант №15

1

124

Решение задач

1

125

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

126

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

127

Годовая контрольная работа №10.

1

128

Работа над ошибками.

1

129

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

130

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

Комбинаторика

131

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

132

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

133

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

134

Повторение изученного  во  2 –м классе

1

135

Повторение изученного  во  2 –м классе

136

Повторение изученного  во  2 –м классе



Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

2013-2014 уч.год

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Слово

7 часов

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.)

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Узнавать слова по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на слова

Проводить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки) и составлять предложение с данным словом.

Находить опасные места в словах. Называть признаки текста.


Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.


Осознать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью текста.


Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.


Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Вести диалог с автором при чтении текста.


Ставить к словам вопросы кто? и что?


Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.


Классифицировать слова по вопросу.


Объединять слова в тематические группы.


Конструировать словосочетания и предложения.


Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. Наблюдать за словами, обозначающими признаками предметов, действия предметов.


Ставить к словам вопросы какой? какая? и т. д. и что делает? что делал? и т. д.


Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..)


Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.


Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.


Группировать слова по вопросам.


Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.


Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.


Группировать слова по вопросам.


Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.


Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.


Находить в предложении предлоги.


Характеризовать роль предлогов в речи.


Писать предлоги раздельно .Наблюдать над однокоренными словами.


Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.


Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.


Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.


Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.


Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.


Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.


Группировать слова по заданному признаку.


Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.


Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги.

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написание типа  пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.


Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.


Подчёркиватьорфограмму одной чертой.


Обозначатьграфически выбор написания.


Проверятьсебя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.


Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й҆], [ж], [ш], [ч҆], [щ҆].


Соотноситьколичество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.


Ставитьударение, различать ударный и безударный гласные звуки.


Наблюдатьза написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.


Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность.


Группировать слова с изученными орфограммами.


Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).


Писать графический диктант.


Писать свободный диктант после предварительной подготовки.


Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки. Систематизировать изученный материал,  представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

2

Что мы знаем о слове ? (Лексическое значение слова)

1

3

Что мы знаем о слове ? (Состав слова)

1

4

Как устроен наш язык ?

1

5

Опасные места в словах русского языка.

1

6

Опасные места в словах русского языка. Правила переноса.

1

7

Обобщение по разделу.

1

8

Проверочное списывание № 1

1

Предложение

12 часов

9

Работа над ошибками. Признаки предложения.

1

11

Составление предложений по схемам

1

12

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

13

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

1

14

Развитие умений правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

1

15

Конструирование предложений

1

16

Знаки предложения в конце предложения.

1

17

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

1

18

Упражнения в написании предложений. Что мы знаем о предложении?

1

19

Упражнения в написании предложений. Что мы знаем о предложении ?

1

19

Обобщение по разделу «Предложение»

1

20

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

1

21

«Пишу правильно»

1

Текст

22

Признаки текста.

23

Роль заглавия в тексте.

24

Связь заглавия и главной мысли текста

25

Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста.

26

Озаглавливание текстов

27

Конструирование текстов

28

Конструирование текстов

29

Обобщение изученного

30

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

31

«Пишу правильно»

Части слова.

32

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

33

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

34

Распознавание однокоренных слов.

35

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

36

Развитие умения находить в словах суффиксы.

37

Развитие умения находить в словах суффиксы.

38

Разбор слова по составу.

39

Роль приставки в слове. Определение приставки.

40

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

41

Значения приставок. Слитное написание приставок.

42

Развитие умения различать приставки и предлоги.

43

Развитие умения различать приставки и предлоги.

44

Обобщение изученного

45

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»


46

«Пишу правильно»

Алфавит Написание большой буквы в словах..

47

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

48

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей

49

Развитие умения писать большую букву в именах людей

50

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

51

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень

52

Развитие умения писать большую букву в названиях рек и морей

53

Написание слов типа орёл и Орёл.

54

Упражнения в правописании имён собственных.

55

Запись слов с большой буквы в алфавитном порядке.

56

Сочинение по картинке.

57

Проверочный диктант № 1

58

«Пишу правильно»

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

59

Что такое орфограмма. Орфографическре правило.

60

Упражнения в написании буквы и после ж,ш. Обозначение орфограммы.

61

Наблюдение за написанием буквы а после ч,щ. Обозначение орфограммы.

62

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.

63

Наблюдение за написанием буквы у после ч,щ. Обозначение орфограммы.

64

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

65

Упражнения в написании букв и,у,а после шипящих

66

Проверочный диктант № 2.

 Правописание букв Ь и Ъ

67

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

68

Буква Ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине .

69

Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова

70

Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь.

71

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН и с буквой Ь.

72

Звук [ й ] и его обозначение на письме.

73

Разделительный мягкий знак.

74

Правописание слов с разделительным мягким знаком

75

Правописание слов с разделительным мягким знаком и с ь для обозначения мягкости на письме.

76

Правописание слов с разделительным Ъ.

77

Правописание слов с разделительным Ъ.

78

Проверочный диктант № 3

79

Проверочное списывание (с.12-13)

Пишу правильно.

Буквы безударных гласных в корнях слов.

80

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

81

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

82

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

83

Обучение применению правила

84

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

85

Проверочная работа № 7 по теме

86

Свободный диктант.

87

Проверочный диктант № 4

88

«Пишу правильно» Обобщающий урок по разделу.

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце  слов.

89

Оглушение звонких согласных на конце слова.

90

Знакомство с новой орфограммой

91

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

92

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

93

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

94

Свободный диктант

95

Обучающее изложение.

96

Пишу правильно.

97

Проверочный диктант № 5

98

Пишу правильно.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

99

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие -на вопрос что?

100

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

101

Конструирование сочетаний слов и предложений.

102

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

103

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.

104

Как связаны  между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.

105

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой ? какая?

106

Развитие умения подбирать слова –признаки.

107

Закрепление и повторение изученного.

108

Проверочная работа № 3 по теме

109

Пишу правильно

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал ? что сделал ?

110

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

111

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

112

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и  что делает ?

113

Грамматическая основа предложения

Связь слов в предложении

114

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

115

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет.

116

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

117

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

118

Проверочная работа № 4

119

Пишу правильно

Слова, к которым нельзя задать вопрос

120

Слова, которые выражают чувства, и их роль в речи

121

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства.

122

Употребление предлогов  в речи.

123

Раздельное написание предлогов с другими словами.

124

Раздельное написание предлогов с другими словами.

125

Проверочная работа № 5

126

Пишу правильно

Повторение

127

Текст

128

Предложение

129

Слово. Состав слова. Однокоренные слова.

130

Повторение изученных орфограмм.

131

Обучающее изложение.

132

Итоговая контрольная работа

133

Контрольное списывание.

134

Итоговый тест



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями

1)Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

2)примерной программы начального общего образования

3)авторской программы А.А.Вахрушева, О.В.Бурский, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100», М.: Баласс, 2012).

Учебно-методический комплект представлен  пособиями:

  1. Учебный план образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год.
  2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Я и мир вокруг: учебник для 2 класса. 2 ч. М.: Баласс, 2012.
  3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 2 класс М.: Баласс, 2012.
  4. «Методические рекомендации для учителя»,Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А.Яковлева,2 класс

 М.: «Баласс» , 2012. 

  1. Вахрушев А. А., Бурский О. В., РодыгинаО. А.  Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») . – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них во 2 классе по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под руководством А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В том числе для проведения:

– контрольных работ – 4 часа;

– экскурсий (наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей) – 1 час;

– для создания проектов (групповой, краткосрочный, монопредметный, творческий) – 2 часа.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по окружающему миру, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме далее.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»1 (см. Примечание).

Структура курса

Введение.

Земля и солнце.

Практическая работа с глобусом.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

Формы земной поверхности.

Земля – наш общий дом.

Части света.

Наша маленькая планета Земля.

Повторение пройденного материала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур3 (см. Примечание).

Содержание учебного предмета

Введение.

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце.

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом.

Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности.

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом.

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света.

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике?

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля.

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала.

Часы по усмотрению учителя.

В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически он изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир». Тем не менее постоянно в различных регионах предпринимаются местные попытки выделить содержание ОБЖ отдельно и заставить учителей сделать двойное планирование. С точки зрения Федерального центра, это не требуется, но регион имеет право на самостоятельность. В результате, например, в новых методических рекомендациях для дошкольников мы сделали двойное тематическое планирование: по ОМ и ОБЖ.

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.

Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.

Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь.

В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.

В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и формировать оценочное, эмоциональное отношение к миру.

На основании требований Государственного образовательного стандарта и с учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

 овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

 освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности; возможность осуществить межпредметные связи.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к нравственным ценностям, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей. Развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах.

В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Результаты изучения учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Выразительно читать и пересказывать текст.

 Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

 объяснять влияние притяжения Земли;

 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

 наблюдать за погодой и описывать её;

 уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

 называть основные природные зоны и их особенности;

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

 оценивать правильность поведения людей в природе;

       уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле



Предварительный просмотр:

                 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков  Окружающий мир, ОБЖ   2013/2014учебного года

                     предмет

Классы: 2 «Г»

Учитель: Дядик Оксана Валерьевна

Количество часов в неделю – 2;  на год –68;

Планирование составлено на основе

  • Образовательная система «Школа 2100» . Примерная  основная  образовательная  программа по окружающему миру
  • Примерной и авторской  рабочей программы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин

Учебник

  • Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2-й класс. («Наша планета  Земля»).

Дополнительная литература

  • Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса
  • Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса.

Тематическое планирование составлено

______________________Дядик О.В.

подпись                                                     Расшифровка подписи

Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати4204F0B8;5B=59 402=>AB8 ;N1>7=0B5;L=>ABLN 8 1>;LH59 8=D>@<8@>20==>ABLN. _ A>60;5=8N, MB8 7=0=8O 45B59, :0: ?@028;>, >:07K20NBAO не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов.

Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 3–4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Алгоритм подготовки учителя к проведению урока. При проведении уроков по нашему курсу учителя очень часто сталкиваются с проблемой нехватки времени. Материал темы столь обширен, что его не удаётся «открыть» полностью вместе со  школьниками, используя технологию проблемного диалога. Уже звенит звонок, а учитель ещё не объяснил ребятам весь материал. В результате не остаётся времени ни на этап самостоятельного применения знаний, ни на подведение итога. В основе этой проблемы лежит стремление учителя «открыть» с учениками все знания. Напротив, некоторые сложные положения проще объяснить самому учителю, оставив более легкие «открытия» для учеников. Важно, чтобы на каждом уроке хотя бы часть знаний дети «открывали» сами.

Вторая и главная причина нехватки времени – неумение пользоваться принципом минимакса. Согласно этому принципу школьники на уроке могут узнать много нового (максимум), но должны узнать лишь важнейшие знания (минимум).

1-й шаг. На первом этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знаниям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме (перечень требований помещён также и в дневниках и в начале каждого раздела учебника). Это и есть тот минимум, который должны усвоить все ученики и который будет проверяться в проверочных работах в конце четверти. Усвоение этих знаний и умений обеспечивается не столько на данном уроке, сколько на последующих уроках в процессе их актуализации. В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму.

Начиная со 2-го класса, в конце урока помещён перечень понятий, который должны усвоить школьники. Часть этих понятий, выделенных шрифтом, относится к программному минимуму, который должны знать все школьники. Она может быть обозначена выражением «надо запомнить». А вот другая часть понятий, фактов (она не выделена) не входит в минимум. Она может быть обозначена выражением «достаточно познакомиться». К ней относятся часто встречаемые в окружении ребёнка слова, которые тем не менее не обязательно им знать. Надо добиться их понимания на уроке всеми учениками, а вот на дальнейших уроках применять их на этапе актуализации не обязательно. Кому они покажутся важными, запомнят их, остальные могут забыть. Но в самостоятельные работы, проводимые в конце темы (раз в 3–4 урока), они включены и на уроке по данной теме должны присутствовать.

Наконец, к третьей категории понятий и фактов – максимуму – относятся те, которые есть в тексте учебника, но не помещены в конце урока, они тем более не отражены в программных требованиях. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока.

2-й шаг. На втором этапе подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает проблемную ситуацию, главный вопрос урока и небольшой набор важнейших вопросов, на которые нужно найти ответ, чтобы ответить на главный вопрос. Эти основные вопросы подводящего диалога учитель включает в свой конспект, одновременно подумав над возможными ответами на них детей. Выработанный план следует стараться соблюдать, отвлекаясь на уроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при изучении важнейших знаний. В случае если школьники сразу же выскажут свои версии решения проблемы (побуждающий диалог), учитель не станет задавать все подготовленные вопросы, а перейдет на уроке к обсуждению версий. Вообще в нашей методике надо быть заранее готовым к тому, что ребята будут легко уводить учителя с продуманной колеи. Именно для того, чтобы урок не потерял логику, учитель пишет у себя в конспекте систему важнейших вопросов и старается ей следовать.

3-й шаг. Лишь на третьем этапе подготовки к уроку учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют школьников. В 3–4-м классе можно предварительно обсудить с ребятами, о чём они хотят узнать. Этот материал и является тем резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (12 :;. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ (12 :;.). Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных (проверочных) работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

1) таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ»;

2) портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

2-й класс

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  • объяснять влияние притяжения Земли;
  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
  • наблюдать за погодой и описывать её;
  • уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;
  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. 

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца.  Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. 

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой.  Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

Тематическое планирование по окружающему миру (ОБЖ)

2 класс на 2012-2013 уч.год

(68 часов)

Тема урока

(окружающий мир)

Кол-во часов

Дата

Тема урока

(ОБЖ)

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

1

Как мы будем учиться

1

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

Характеризоватьотличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяяих существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).

Наблюдатьобъекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).

Приводитьпримеры явлений природы (Н).


Приводитьпримеры веществ, описывать их (Н).

Называть  особенности различных состояний веществ (П).

Самостоятельно и в группах проводить наблюденияявлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать(по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).


Характеризоватьвлияние притяжения Земли на земные явления (П).


Сравниватьи различатьдень и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливатьсвязи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрироватьэти движения на моделях (П).


Самостоятельнонаблюдать погодуи описывать её состояния (Н).

Измерятьтемпературу воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравниватьпогоду и климат (П).

Характеризоватькруговорот воды в природе (Н).


Применениеполученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


Характеризоватьглобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определятьобъекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические  объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работатьс готовыми моделями (глобусом, физической картой): находитьна физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделироватьформы поверхности из песка, глины или пластилина (П).


Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находитьна физической карте России (Н) и полушарий  (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определятьнаправления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).


Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).


Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

Обсуждатьособенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показыватьизученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находитьдополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

Практическая работа с глобусом и картой: показыватьтерриторию России, ее государственную границу (Н).

Находитьна карте России родной регион (Н).

Характеризовать(в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводитьгрупповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применениеполученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Раздел 1 . НАША ПЛАНЕТА

2

Общие слова – понятия

1

Взаимодействие человека с окружающей средой. Влияние окружающей среды на человека

3

Из чего состоят все предметы.

1

Учусь принимать решения. Опасные и безопасные ситуации

4

Из чего состоят все предметы.

Проверочная работа № 1

1

5

Природные часы, календарь и компас

1

6

Природные часы, календарь и компас

1

Учусь принимать решения в опасных ситуациях

7

Земля имеет форму шара

1

8

Глобус – модель Земли

1

Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Что вокруг нас может быть опасным?

9

Повторение и проверочная работа № 2

1

Домашние опасности: электричество, балкон, лифт

10

Контрольная работа 1

1

11

Земля в космосе

1

Как вести себя со злоумышленниками

12

Притяжение Земли

1

Службы экстренной помощи

13

Смена дня и ночи.

1

14

Смена дня и ночи.

Проверочная работа № 3

1

Отчего может возникнуть пожар

15

Смена времён года

1

16

Смена времён года

1

17

Где на Земле теплее

1

Что делать при пожаре

18

Где на Земле теплее

1

Если горит у соседей

19

Погода и климат

1

От маленькой искры большой пожар бывает (практическое занятие)

20

Погода и климат

1

21

Урок-тренинг и

проверочная работа № 4

1

22

Контрольная работа 2

1

23

План и карта

1

Экстремальная ситуация в природной среде – что это?

24

План и карта

1

25

Глобус и карта

1

Если заблудился в лесу

26

Повторение и проверочная работа № 5

1

27

Что изображают на карте

1

Съедобные и несъедобные растения.

28

Материки и океаны

1

Учусь ориентироваться

29

Повторение и проверочная работа № 6

1

30

Реки и озёра

1

Водоёмы. Зимняя река

Меры безопасности в осеннее и зимнее время.

31

Реки и озёра

1

32

Равнины и горы

1

Зимняя река. Беда на льду

33

Равнины и горы

1

34

Повторение и проверочная работа № 7

1

35

Моря и острова.

1

36

Моря и острова.

Проверочная работа № 8

1

Водная переправа и меры безопасности при пользовании водной переправой

37

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа № 3

1

Водная переправа и меры безопасности при пользовании водной переправой

Раздел 2. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ

38

Экологические системы

1

Животные вокруг нас

39

Экологические системы

1

Меры безопасности при общении с домашними животными

40

Природная  зональность

1

41

Природные зоны холодного  пояса

1

Как ухаживать за кошкой и собакой

42

Леса умеренного пояса  

1

43

Засушливые зоны умеренного пояса  

1

44

Путешествие в дальние края (Самостоятельная подготовка докладов)

1

Учусь читать дорожные знаки

45

Горные экосистемы  

1

46

Повторение и проверочная работа № 9

1

47

Люди, города и страны.

1

Мы по улице идём.

Разметка улиц и дорог

48

Люди, города и страны. Проверочная работа № 10

1

49

Контрольная работа 4

1

Внимание, дорога! Светофор. Регулировщик

50

Путешествие тучки по Европе

Проверочная работа № 11

1

51

Путешествие тучки по Европе

1

Мы – пешеходы. Мы – пассажиры.

52

Азия

1

53

Путешествие в дальние

страны (сообщения школьников)

1

Где можно играть?

54

Путешествие в дальние

страны (сообщения школьников)

1

55

Путешествие в дальние

страны (сообщения школьников)

1

Детский дорожно-транспортный травматизм.

56

Россия – наша родина.

1

Правильное питание – залог здоровья

57

Россия – наша родина.

Проверочная работа № 12

1

58

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;  наша природная зона)

1

Секреты здорового питания

59

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;  наша природная зона

1

60

Наша маленькая планета Земля

1

Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты

61

Наша маленькая планета Земля

1

Что такое вредные привычки?

62

Урок повторения

1

Вредные привычки и их влияние на здоровье

63

Учимся решать жизненные задачи

Контрольная работа № 5

1

Здоровый образ жизни. Урок обобщения

64

Резервный урок

1

65

Резервный урок

1

66

Резервный урок

1

67

Резервный урок

1

68

Резервный урок

1



Предварительный просмотр:

№ пп

Тема урока

Тип урока

Примечания

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Раздел №1. Там на неведомых дорожках…(23 часа)

1

Вводный урок

Приглашение в большой мир литературы(знакомство с новым учебником)

Урок повторения

Умение работать с книгой

Знать способы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги(учебника): обложка, титульный лист, иллюстрация

Текущий

план

Факт

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Урок повторения

Умение пользоваться выходными данными(автор, заголовок, олавление)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Текущий

3

Мир сказок нашего детства.

М. Цветаева «В субботу»

Урок открытия новых знаний

Произведения классиков отечественной литературы, осознанное чтение целыми словами.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

Текущий.

Чтение стихотворения наизусть

4

Русская народная сказка « Царь-девица»

Урок повторения

Произведения устного народного творчества, жанры произвед.

- различать элементы книги;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий.

( Карточки по теме«Признаки сказки» )

5

Русская народная сказка « Царь-девица»

«Законы» волшебной сказки

Урок открытия новых знаний

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст4

-читать стихотворные произведения наизусть

6

Внеклассное чтение. «Моя любимая русская народная сказка»

Урок повторения

Произведения о добре изле

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст4

-читать стихотворные произведения наизусть

Тематический. Смотр знаний

7

Сказочный мир Петра Ершова

 «Конёк -Горбунок»

Урок развития умений и навыков

Знание примерной тематике книг для детского чтения, умение работать с книгой

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть

Текущий.

Выразительное чтение 6-й строфы


8

П.Ершов.«Конёк-Горбунок».Народная сказка

Урок развития умений и навыков

Текущий.

Чтение отрывков наизусть

9

П. Ершов. «Конёк -Горбунок». Приметы волшебной сказки

Урок обобщения

10

«Добрым молодцам урок».

 А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок открытия новых знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Литературная сказка, выразительное и правильное чтени е.

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Текущий.

Прослушивание и обсуждение рассуждений.

11

Герои сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок рефлексии

Понимание содержания литературного произведения, умение ставить вопросы

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Текущий. Самостоятельная работа. ( Анализ текста.

12

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

А. Пушкин- сказочник

Урок обобщения

Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

Тематический. Проверка умения

анализировать произведение

13

Авторская сказка. В. Одоевский «Мороз Иванович»

Урок развития умений и навыков

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре изле.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на части, составлять план

Текущий.

Выборное чтение

14

«Какова работа, такова награда»

 В. Одоевский «мороз Иванович»

Урок повторения

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

15

Как сказы сказываются

 П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок развития умений и навыков

Пересказ текста

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- различать сказки народные и литературные

Текущий. Работа в парах по проверке цитатных плано

16

Чему учат сказы и сказки.

 П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок открытия новых знаний

Произведения классиков детсткой литературы. Правильное чтение незнакомого текста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору);

- различать элементы книги;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;





Текущий.

Раздаточный материал по теме «Характеристика персонажа».

Чтение по ролям

17

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок повторения

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционального переживания

Текущий.

Проверка результатов работы с текстом

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок развития умений и навыков

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть ( обязательные и по выбору);

- различать элементы книги;

- уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Текущий.

Прослушивание пересказов.

Смотр-конкурс.

Сопоставление содержания текста

19

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса».Добро побеждает зло

Урок повторения

Текущий.

Прослушивание отрывков выученных наизусть


20

«Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»- это сказка.

Урок обобщения

Тематический.

Практическая работа.

(выполнение анализа сказки)

21

Русские народные скороговорки

Урок рефлексии

Малые фольклорные жанры, правильность чтения, установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь читать скороговорки

Тематический.

Прослушивание и анализ сказок, написанных детьми

22

Обобщающий урок по разделу

«Там на неведомых дорожках…».

Проверочная работа по разделу «Там на неведомых дорожках…»

Урок развития умений и навыков

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Тематический.

Проверочная работа

23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Защита проектов

Урок повторения

Умение работать с книгой, оглавлением.

Тематический.

Смотр знаний.

Индивидуальные

Раздел №2 Сказочные человечки (27 часов)

24

Вводный урок «Морская прогулка» (голландская песня)

Урок открытия новых знаний

Правильное выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации чтения стихотворения

25

Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» Знакомство с Муми>семейством

Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации

26

Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» Тайны шляпы Волшебника

Урок развития умений и навыков

Текущий . проверка умения составлять рассказы о персонажах

27

Сказочная повесть Т. Янсон. Герои сказки.

 

Урок повторения

Текущий . прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола

28

Обобщающий урок по сказочной повести «Шляпа Волшебника»

Урок обобщения

Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки»

29

Дж.Р.Р. Толкинг. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Опасное путешествие Бильбо

Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Смотр. Проверка творческого задания

30

Дж.Р.Р. Толкинг. «Хоббит».  Путешествие продолжается

Урок развития умений и навыков

Текущий. Подбор слов для словесного высказывания

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6>я части главы «Пауки и мухи»)

Урок развития умений и навыков

Текущий. Зачитывание рассуждений. Выборочное чтение

32

 Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8>я части главы «Пауки и мухи»)

Урок повторения

Осознанное выразительное чтение

Текущий. Составление характеристик

33

 Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Урок развития умений и навыков

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Тематический. Набор карточек по теме

34

А.Милн. «Вини-Пух» Смешная история

Урок развития умений и навыков

Иллюстрации в книге и её роль в понимании произведения. Выразительное чтение, умение задавать вопросы по содержанию.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Проверка умения работать с текстом

35

А.Милн. «Вини-Пух». Наблюдение над характерами героев,  языком сказки.

Урок открытия новых знаний


Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений

36

А.Милн. «Вини-Пух». Главный герой повести А. Милна «Винни>Пух

Урок развития умений и навыков

Текущий. Выступление детей на конкурсе «Лучший рассказчик».

37

Песенки Вини-Пуха

Урок развития умений и навыков

Иллюстрации в книге и её роль в понимании произведения. Выразительное чтение, умение задавать вопросы по содержанию

Текущий. Ответы на вопросы составленные детьми

38

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино»(Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Урок открытия новых знаний

Произведения отечественной литературы, герои произведения, восприятие их эмоционально- нравственных переживаний., построение небольших монологических высказываний.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Проверка творческого задания

39

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино»(Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»)

Урок развития умений и навыков

Текущий. Инсценирование отрывка из сказки

40

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке.

Урок развития умений и навыков

Текущий. Работа по составленным детьми вопросам

41

А.Н.Толстой. Повесть –сказка. «Приключения Буратино»

Урок обобщения

Тематический.

42

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Сказочный герой Чиполлино и его семья.

Урок открытия новых знаний

Жанр-сказочная повесть, умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста, понимание содержания литературного произведеия, тенма, главная мысль

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Прослушивание выступлений  детей на тему «Чему учит сказка»

43

Дж.Родари «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино

Урок развития умений и навыков

Текущий. Прослушивание пересказов

44

Дж.Родари «Приключения Чиполлино».Чему учит сказка?

Урок развития умений и навыков

Тематический. Комплексная работа над произведением

45

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон» Фантазии Астрид Линдгрен

Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, правильное, осознанное, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного( прочитанного)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. Игровая ситуация. (Прослушивание аннотаций)

46

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон». Кто же такой Карлсон?

Урок развития умений и навыков

Текущий. Прослушивание пересказов. Конкурс на «Самого лучшего рассказчика»

47

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон»

Карлсон – воплощение детской мечты

Урок обобщения

Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки

48

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут)

Урок обобщения  и систематизации знаний

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Тематический. Проверка творческих заданий. Комплексная работа над произведениями раздела

49

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки



Урок развития умений и навыков

Умение работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными.

Тематический. Смотр знаний

50

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

Урок развития речи

Составление мини-сочинения

Тематический. Смотр знаний (выступления детей)

Раздел №3. Сказочные богатыри (13 часа)

51

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»(отрывки).Введение в эпоху

Урок открытия новых знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий

52

Былина - фольклорный жанр

Урок открытия новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания

Текущий. Прослушивание выученных наизусть отрывков

53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Урок открытия новых знаний

Народные сказки. Понимание содержания произведения.

Текущий. набор карточек по теме «Былины» Прослушивание и анализ рассказов о былинах

54

«Сказка про Илью Муромца» Илья Муромец – любимый народный богатырь.

Урок развития умений и навыков

Выразительное чтение с использованием  интонации, соответствующих смыслу текста.

Текущий. Набор заданий по теме Былины»

55

Отрывок из былины» Илья Муромец и Святогор»

Урок развития умений и навыков

Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.



Текущий. Прослушивание понравившихся отрывков.

56

Сравнение богатырской сказки и былины

Урок развития умений и навыков

Составление  небольшого монологического высказывания, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Текущий. Пересказ отрывков. Самостоятельная работа

57

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» Богатырская сказка киргизского народа

Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, народная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять

Текущий. Проверка творческого задания

58

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

Урок развития умений и навыков

ализ составленных планов)

59

Кому счастье помогает?

 Дагестанская сказка «Богатырь Назнай"

Урок развития умений и навыков

Текущий. Обсуждение выбранных детьми качеств

60

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай"

Урок развития умений и навыков

Составление небольшого монологического высказывания о произведении.

Текущий. Фронтальный опрос

61

Обобщающий урок по

разделу «Былины и

богатырские сказки». Защита проектов

Урок обобщения  и систематизации знаний

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Тематический. Проверка творческих заданий.

62

Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты»

Урок развития умений и навыков

63

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой

Урок рефлексии

Произведения устного народного творчества. Умение работать с книгой.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять

Тематический. Смотр знаний

Раздел№4. Сказка мудростью богата (20 час)

64

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?

Проверочная работа по разделу«Былины и богатырские сказки»

Урок открытия новых знаний

Понимание содержания литературного произведения, осознанное чтение доступных по объёму произведений.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять

Текущий

 Комплексная работа над произведениями раздела

65

Татарская сказка «Мудрый старик»

Урок развития умений и навыков

Произведения устного народного творчества, произведения о добре и зле.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий. прослушивание устных высказываний по заданной теме

66

Татарская сказка «Мудрый старик» (составление плана, пересказ)

Урок развития умений и навыков

 Текущий. Прослушивание чтения сказки по ролям. Пересказ по плану

67

Татарская сказка «Мудрый старик» Как мудрость в жизни помогает

Урок обобщения  и систематизации знаний

Текущий. Определение жанра предложенных произведений

68

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

Урок открытия новых знаний

Различие жанров произведения, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Текущий. Проверка понимания прочитанного в ходе самостоятельной работы дома


69


Герои киргизской сказки

 «Мудрая девушка»


Урок развития умений и навыков


Текущий

70

 Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»

Урок рефлексии

Пересказ текста, обсуждекние характера героя произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий. прослушивание придуманных детьми заголовков

71

Русская сказка «Мудрая дева» Мудрость ценят все народы.

Урок открытия новых знаний

Текущий. Проверка творческого задания (организация выставки детских работ)

72

Русская сказка «Мудрая дева».Русская сказка о мудрых людях.

Урок обобщения  и систематизации знаний

Текущий. Прослушивание чтения по ролям

73

«Как появились разные народы» (Долганская сказка)

Урок обобщения  и систематизации знаний

Различие жанров произведений, иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Текущий. Прослушивание выступлений детей с рассуждениями по  заданному проблемному вопросу

74

Корейская сказка «Честный мальчик»

Урок открытия новых знаний

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Текущий. Участие детей в викторине по загадкам, составленной ими самостоятельно

75

Сатирическая японская сказка

  «Настоятель и служка» (Сказка первая)

Урок открытия новых знаний

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий.Прослушивание чтения по ролям

76

Японская сказка «Настоятель и служка» (Сказка вторая)

Урок открытия новых знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий. Пересказ сказки

77

Русская сказка «Три калача и баранка».Иван Франко «Сказка о глупости»

Урок открытия новых знаний

Текущий. Проверка деления текста на части, выставка иллюстраций

78

Завершение работы над сказкой Ивана Франко «Сказка о глупости»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Формулирование основной мысли текста . герои произведения, выразительное чтение

Текущий. Чтение наизусть сказки «Три калача и одна баранка»

79

Русские народные пословицы, поговорки, загадки

Урок развития умений и навыков

Произведения устного народного творчества, различение жанров произведений, малые фольклорные жанры.

Текущий. Отгадывание загадок, придуманных детьми

80

Литературные загадки

Урок развития умений и навыков

Малые жанры

Текущий. Отгадывание загадок, придуманных детьми

81

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни

Урок развития умений и навыков

Произведения устного народного творчества, различение жанров произведений, малые фольклорные жанры.

Текущий. исполнение колыбельных песен. Сопоставление песен с иллюстрациями

82

Внеклассное чтение Какие вопросы задают сказки? Защита проектов

Урок развития умений и навыков

Малые жанры

Тематический. Смотр знаний

83

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» Проверочная работа по разделу

Урок обобщения  и систематизации знаний

Малые фольклорные жанры, выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

Тематический. Комплексная работа над произведениями раздела

Раздел №5. «Сказка ложь - да в ней намёк…» (20часа)

84

Введение новый раздел.

Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

Анг.народная песенка «Кораблик»

Урок открытия новых знаний

Различение жанров произведений. Стихотворение . выразительное чтение.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий.

Игра-конкурс

«дочки-матери».

(Исполнение колыбельных для кукол

85

Русская народная сказка

«Лиса и рак».

Сказка братьев Грим «Еж и заяц»

Урок открытия новых знаний

Произведеия устного народного творчества. Сказка. Декламация

Текущий.

Чтение наизусть стихотворений

86

Русская народная сказка

«Напуганные медведь и волки»

Урок открытия новых знаний

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Работа с текстом.

Текущий.

Чтение сказки

«Лиса и рак» наизусть

87

Как ум и хитрость силу побеждают.

 Русская народная сказка

«Напуганные медведь и волки»




Урок открытия новых знаний

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий.

Обсуждение предложенного вопроса о пользе прочитанных сказок

88

Внеклассное чтение «Русские народные сказки»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Произведения устного народного творчества.

Текущий.

Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанной дома сказки

89

Африканская сказка

«Похождения дикого кота Симбы»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Понимание прочитанного произведения, тема, главная мысль текста

Текущий.

Прослушивание пересказов сказки

90

Африканская сказка

«Похождения дикого кота Симбы» «Чем силён Симба?»

Урок развития умений и навыков

Самостоятельное формулирование вопросов

Текущий.

Выразительное чтение сказки

Составление плана сказки.

91

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братцаЛиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Урок открытия новых знаний

Герои произведения, пересказ текста по плану. Иллюстрации в книге.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий.

Выставка иллюстраций и выборочный пересказ по ним

92

Какие бывают развлечения? ( по сказке афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» )

Урок развития умений и навыков

Понимание прочитанного произведения, тема, главная мысль текста

Текущий.

Пересказ прочитанного дома отрывка

93

Сказки дядюшки Римуса. (Сказка а «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Урок развития умений и навыков

Произведения устного народного творчества, участие в диалоге.

Текущий.

Прослушивание заголовков к частям сказки

94

Братец Кролик – главный герой сказки. Любимые герои сказок.

Урок развития умений и навыков

Герои произведения, пересказ текста по плану. Иллюстрации в книге.

Тематический.

Конкурс на лучший пересказ любой сказки о братце Кролике

95

Какие вопросы задают сказки? ( Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

Урок обобщения  и систематизации знаний

Понимание прочитанного произведения, тема, главная мысль текста, пересказ по плану

Текущий.

Проверка творческого задания

96

 « Современные сказки о животных. Александр Курляндский

 Ну, погоди !»

Урок открытия новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Текущий.

Игра «Аукцион» на повторение характеристик сказочных персонажей-животных.

97

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского

«Ну, погоди!»

Урок открытия новых знаний

Выразительное чтение, использование интонаций,

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий.

«Озвучивание» составленных дома диафильмов

98

Генрих Сапгир.

«Песня».

Л. Квитко.

«Весёлый жук» Разные стихи о животных.

Урок развития умений и навыков

Произведения современной отечественной литературы, Выразительное чтеие, использование интонаций,

Текущий.

Прослушивание пересказов выпусков «Ну, погоди!»

99

Л. Квитко.

«Смелые воробьи».

Ю. Мориц.

«Резиновый ежик»

Урок развития умений и навыков

Произведения современной отечественной литературы, Выразительное чтение, использование интонаций,

Текущий.

Чтение стихотворений наизусть.

100

Авторские считалки

Урок обобщения  и систематизации знаний

Малые жанры, считалки

Текущий.

Рассказывание наизусть понравившихся стихотворений.

101

Борис Заходер.

«Считалия».

Литературные игры

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,

Текущий.

Проверка подготовленных детьми считалок в игровой форме

102

Обобщающий урок по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».

Урок обобщения  и систематизации знаний

Произведения устного народного творчества.

Тематический.

103

Проверочная работа по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».

Урок обобщения  и систематизации знаний

Умение работать с книгой

Комплексная работа над произведениями

104

Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки

Урок развития умений и навыков

Восприятие на слух и понимание художественных произведений,

Тематический.

Конкурс чтецов

Раздел№6. Самое обыкновенное чудо (31 часов)

105

Введение в раздел Г.Горбовский «Розовый слон»

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий

106

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(1-я часть) Чего не могут взрослые?





Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Выразительное чтение стихотворения

107

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем.

Урок развития умений и навыков

Герои произведения, пересказ текста по плану. Иллюстрации в книге.

Текущий. выборочный пересказ

108

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(3 и 4-я части). «А как это - приручить?»

Урок развития умений и навыков

Понимание прочитанного произведения, тема, главная мысль текста

Текущий. Чтение 3-й части по ролям

109

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»( 5 и 6-я части). Секрет Лиса

Урок развития умений и навыков

Участие в диалоге при обсуждении произведения. пересказ по плану

Тематический. Комплексная работа над прочитанными главами произведения. Текущий.

110

Джанни Родари. «Солнце и туча». Секрет счастья.

Урок открытия новых знаний

Произведения зарубежной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий. Проверка творческого задания: инсценирование фрагментов сказки

111

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»

Урок развития умений и навыков

Произведения зарубежной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Проверка творческого задания: прослушивание сочинённых детьми сказок

112

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Выразительное  чтение сказки

113

В. Берестов «Честное гусеничное». Чудеса вокруг нас.

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,сказка

Текущий. Прослушивание чтения стихотворения наизусть

114

В.Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». Необычное в обычном мире.

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,

Текущий. Прослушивание чтения стихотворения наизусть

115

Другие сказки В.Хмельницкого. «Гора», «Снег и скрипка»




Урок развития умений и навыков

Произведения современной отечественной литературы,

Текущий. Просмотр и обсуждение иллюстраций

116

 Г.Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»



Музыкальные сказки

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка»

117

Б.Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Прослушивание чтения сказки наизусть. Самооценка результатов работы с текстом

118

Б.Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший» «Кот белый – кот чёрный»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Выразительное чтение, использование интонаций, пересказ по плану

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь

-читать осознанно текст худ. произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

-различать жанры худ. произведений

-использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

Текущий. Прослушивание пересказов (выборочный). \

119

Внеклассное чтение. Сказки>миниатюры

Урок рефлексии

Произведения современной отечественной литературы,

Тематический. Просмотр творческих работ учащихся

120

Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Урок открытия новых знаний

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Текущий. Выразительное чтение сказки

121

Весёлые стихи Ю.Владимирова и Г.Остера

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,восприятие на слух

Текущий. Выразительное чтение стихотворений

122

Весёлые стихи. М.Бородицкая. «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц. «Это – да! Это – нет!»

Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы,восприятие на слух и понимание художественных произведений

Текущий. Чтение стихотворений наизусть

123

Творческий урок-конкурс

Урок развития речи

Понимание содержания литературного произведения. Различение жанров произведений

Тематический. Проверка творческих работ

124

Б.Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»





Урок открытия новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, Работа с текстом.

Текущий. Выразительное чтение стихотворений.

125

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу

Урок обобщения  и систематизации знаний

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы, Произведения зарубежной литературы, Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам

Тематический. Комплексная работа над произведениями изученного раздела

126

Урок- отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» (проект)

Урок обобщения  и систематизации знаний

Различение жанров произведений Работа с текстом.

Итоговый. Проверка усвоения всего материала курса в ходе выполнения творческих заданий

127

Урок- отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» (проект)

Урок обобщения  и систематизации знаний

128

Проверка умений и навыков чтения

Урок обобщения  и систематизации знаний

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Итоговый

129

«По дорогам сказки»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Герои произведения, пересказ текста по плану. Иллюстрации в книге.

Тематический. Проверка творческих работ

130

«По дорогам сказки»

Урок обобщения  и систематизации знаний

Итоговый

131

Внеклассное чтение «В гостях у сказки»

Урок развития речи

Выразительное чтение, использование интонаций, Различение жанров произведений

Тематический. Проверка творческих работ

132

Повторение изученного

Урок обобщения  и систематизации знаний

Текущий

133-136

Резервные уроки


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100

развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...

Календарно-тематическое планирование. 1 класс. Школа 2100.

Календарно-тематическое планирование по предметам для 1 класса с учётом требований ФГОС....

Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа 2100"

Полное планирование для 2 класса по всем предметам. Рада буду, если вам пригодится....

календарно-тематическое планирование 3 класс школа 2100

Календарно-тематическое планирование  составлено по учебному плану 2004 года. Каждый учитель сможет найти в нём подробные пояснительные записки  и расчасовку по следующим предметам: русский ...

Календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа 2100"

  Планирование материала по  предметам:русский язык, (русский язык -  письмо);  литературное чтение, (литратурное чтение - чтение); математика,окружающий мир,технология...

Календарно-тематическое планирование 2 класс Школа 2100 с ууд

Планирование по всем предметам с ууд , а так же включены контрольные работы, диктанты, уроки по развитию речи, словарные и математические диктанты. К тематическому планированию так же прилагается пояс...

календарно-тематическое планирование 2 класс школа 2100 с ууд

планирование с ууд, с контрольными работами, математическими диктантами , в том числе с пояснительной запиской...