Методы и приёмы формирования скорочтения у обучающихся младшего школьного возраста
статья по теме

Методы и приёмы формирования скорочтения                                     у обучающихся младшего школьного возраста

Значение работы по формированию скорочтения переоценить невозможно.                       В результате этой работы устраняются трудности в  чтении, страх и неуверенность обучающихся, появляется интерес  к чтению. Приобретение  обучающимися  одного из самых основных общеучебных навыков – скорочтения, даёт гарантию того, что обучающиеся справятся с учёбой.  Эта работа объединяет детей, родителей и учителей в достижении общей цели.

     Скорочтение позволяет сохранить в среднем звене школы высокую успеваемость.

Условия успешного формирования навыка беглого чтения.

• Задача бегло читать должна быть принята учениками и их родителями.
• Ученики и родители должны быть научены специальным упражнениям по формированию беглого  чтения.
• Необходим систематический диагностический контроль техники чтения.
• Ведение читательского дневника и ежедневное заполнение таблицы:

• Продолжительность работы над техникой чтения не должна превышать  10-15 минут.
• Обязательны дыхательные гимнастика и гимнастика для глаз.
• Упражнения на релаксацию.

Предлагаю вашему вниманию  упражнения по формированию скорочтения, проверенные мною на практике.

1. Найти в тексте заданную букву. /Приучает к внимательному чтению/.
2. Хоровое чтение. /Раскрепощение, отсутствие боязни/.
3. Нахождение среди случайного набора букв заданного слова. /Развивает внимание, зоркость при чтении/.
4. Упражнение над темпом речи, постановкой голоса и дыхания. /Чтение шёпотом и медленно, тихо и умеренно, громко и уверенно, игры на подражание и т.д./.
5. Чтение скороговорок с различным темпом проговаривания и речи.
6. Чтение слов столбиками. /Как можно больше за 1 минуту/.
7. Жужжащее чтение. /5 минут в начале каждого урока/.
8. Выбор слов из текста по заданию. /Например: найти слово в котором 3 слога и т.д./.
9. Чтение за взрослым./ в унисон/
10. Чтение со взрослым/развивает орфографическую зоркость : учитель читает вслух, дети следят по тексту. Учитель специально допускает ошибки в чтении: заменяет слова, предлоги, искажает слова  и т.д.Дети останавливают чтеца, указывают на ошибку/
11. Найти в тексте половину слова. /Например: лесной, удочка, речушка и т.д./.
12. Найти в тексте нужную строку. /Вертикальное движение глаз по странице/.
13. Постепенное наращивание слов. /Например: лес, лесник, лесовичок/.
14. Чтение слов, записанных шрифтом разной высоты. /Например: ёлОЧкА, мЕдВЕДь, ТЕтеРевоЧеК и т.д./.
15. Деление слов на слоги горизонтальными и вертикальными линиями. /про-ле-та-ли, про/ле/та/ли/.
16. Чтение со счётом слов.
17. Чтение с помехами, напевание песенки.
18. Чтение с простукиванием ритма.
19. Чтение в парах группах. Взаимопроверка.
20. Самозамер техники чтения.
21. Сравнение скорости чтения незнакомого и известного текста.
22. Чтение «спринт»
23. Чтение «разведка»/ найти в тексте слова с сочетаниями чк, чн, жи, ши и т.д. /
24. Чтение «канон».
25. Зрительные диктанты И.Т.Федоренко. /Главное условие -систематичность/.
26. Упражнения с буквенными и цифровыми таблицами А.Т.Степанищевым.
27. Чтение слов справа налево по памяти. /нафелет (телефон) и т.п./

                               Желаю успехов!

                                                                      Учитель начальных классов                      

                                                                             МБОУ « Камызякская СОШ  №4»  

                                                                Тулепбергенова  Гульсара  Нурзихановна.