Методы, приёмы и формы организации общения, обучающихся младшего школьного возраста.
картотека (2 класс)

Методы, приёмы и формы организации общения, обучающихся младшего школьного возраста.  

Рассмотрим различные формы, приемы, методы работы с обучающимися

     Метод обучения правильному общению через деловое общение в группах с поэтапным контролем и проверкой на заключительном уровне, эмоциональному общению во внеурочное время. 

     Приёмы: беседы с последующим анализом ситуаций как положительного, так и отрицательного свойства, создание условий для приобретения положительного опыта общения, создание положительного общественного мнения.

     Метод переучивания. Приёмы: включение ребёнка в активную социально – ценную деятельность, оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося, контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований, предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося.

    Метод реконструирования. Приёмы: создание положительных перспектив в жизни ребёнка, использование ведущих положительных качеств в воспитательной деятельности, ведение дневника самонаблюдения и саморазвития, составление программ саморазвития в целом или отдельных качеств ребёнка (в данном случае, развития толерантности).

Методы поощрения и наказания. Приёмы: благодарственные письма родителям и ребёнку за достойное поведение и, наоборот, контрграмоты за самое недостойное поведение и общение, поощрительные записи в дневнике или, наоборот, записи – замечания, подарки, различные поощрения, в том числе и выборы в актив класса.

1.Развитие эмоциональной и волевой сфер.

2.Сохранение физического и морального здоровья учащихся.

3.Развитие умения управлять своей речью, своими мыслями и эмоциями.

4.Уважение к окружающим.

5. Желание совершать поступки, идущие во благо другим.

6. Получение социально – адаптивной успешной личности

                    Воспитание коллективизма в процессе общения

Формы, приемы, методы работы

 Предполагаемый результат

   Метод убеждения. Приёмы: работа в группе, участие в работе класса, в подготовке внеклассных мероприятий, участие в различных групповых соревнованиях на разных уровнях. Беседы с приглашением взрослых товарищей.

Метод перевоспитания. Приёмы: вовлечение индивидуума в общественную жизнь, где чётко оговорены права и обязанности каждого для всех, оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося, как члена коллектива, контроль за деятельностью ребёнка как члена социума.

Методы поощрения и наказания. Приёмы: благодарность за групповую работу как в устной форме, так и с вручением похвальных листов, выпуск стенных газет с одобрением работы класса, группы и с порицанием в виде дружеских шаржей о подводящих коллектив, другие поощрения.

Метод «узнаю лучше – уважаю больше». Приёмы: коллективные посещения учреждений культуры, проведение достаточно количества внеклассных мероприятий с самоподготовкой к ним, установление дружбы между семьями, проведение внеклассных мероприятий с участием родителей, бабушек и дедушек.

1.Развитие толерантности.

2.Развитие умения отвечать за свои поступки перед коллективом.

3.Развитие эмоциональной и волевой сфер.

4.Развитие мотивационно – потребностной сферы.

5.Развитие желания действовать в унисон с коллективом, за который ты несёшь ответственность.

  Воспитание трудолюбия в процессе общения

Формы, приемы, методы работы

 Предполагаемый результат

Метод убеждения. Приёмы: Работа в группе, чёткий контроль за выполнением ученических обязанностей (проверка тетрадей, читательского дневника, ведения ученического дневника и т. д.)

Метод переучивания. Приёмы: включать в активную социально – ценную деятельность, оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося, контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований, предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося. Работа дома и рассказ о ней, работа в классе как учебная, так и общественная, беседы, диспуты на тему и т д.

Метод личного примера. Приёмы: включение ребёнка в работу через подражание примеру взрослого, беседы с родителями о правильности трудового домашнего воспитания, проведение совместно с родителями трудовых десантов, выездов на природу, где родители личным примером будут учить правилам поведения, выживания в лесу, лугу и т. д.

1.Ответственное отношение к основной обязанности ученика – учёбе.

2. Развитие внеучебных знаний, умений и навыков.

3.Развитие волевой сферы.

4.Развитие мотивационно – потребностной сферы.

5. Развитие уважения к результатам как собственного, так и чужого труда.

6.Развитие любознательности.

7.Развитие желания совершать добрые дела во благо другим.

8.Профориентация.

6. Формирование собственной внутренней позиции в процессе общения

Формы, приемы, методы работы

   Метод интеллектуального развития. Приёмы: новые способы запоминания, формирующие способности мышления к осуществлению операций обобщающего характера, становление речи, как более логичной, доказательной, становление таких свойств внимания, как устойчивость, распределение, переключение, объём, выводят ребёнка на новый уровень инициативы и самостоятельности в организации как учебного, так и самовоспитательного процесса. Ребёнок сам вовлекается в собственное интеллектуальное развитие. Следовательно, происходит становление собственной внутренней позиции. Правильное распределение учебной и внеучебной деятельности и взаимообмен способами этой деятельности между взрослым – учеником, между учителем – учеником, между учеником – учеником создают внутреннюю активную позицию интеллектуального индивида.

Метод переубеждения. Приёмы: создание положительно общественного мнения на имение собственного взгляда на проблему, создание условий для приобретения ребёнком положительного жизненного опыта, включение в активную социально – ценную деятельность, оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося, контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований, предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося, такие как отстаивание заведомо неверной точки зрения.

Метод реконструирования. Приёмы: создание положительных перспектив в жизни ребёнка при имении крепкого внутреннего стержня.

1.Воспитание ребёнка с активной жизненной позицией.

2. Развитие умения общаться и отстаивать свою точку зрения.

3.Развитии эмоциональной и волевой сфер.

4. Формирование «Я – концепции».

Выводы:

• Применение новых методов и технологий во внеурочное время совершенствует знания и умения;

• Формирует социальную активность ;
• Определяет поведенческие нормы, творческое воображение;
• Определяет нравственные и духовные ценности;
• Побуждает самостоятельно заниматься изучением английского языка;
• Улучшает контакт учителя с учащимися;
• Обогащает знания учащихся новыми сведениями
• А самое главное  способствует развитию навыков общения.