Формирование национального самосознания младших школьников в процессе реализации проектной деятельности
статья на тему

Асочакова Надежда Макаровна, учитель начальных классов МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им.М.И.Чебодаева

Формирование национального самосознания младших школьников в процессе реализации проектной деятельности

Проблема формирования национального самосознания у школьников обусловлена особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуации в стране, как в образовательных учреждениях, так и семье, пересмотром образовательных стандартов, учитывающих интересы семьи, общества и государства.

На школу ложится важнейшая задача реализации познавательной деятельности детей, в результате которой школьники больше узнают о своей национальной идентичности, о национальных праздниках, традициях, культуре своего народа.

«Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, - отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны» [5].

Национальное самосознание — это процесс самопознания и развития национально-культурной самобытности нации, а также свойство человека, которое позволяет ему для себя лично определиться, к какой нации он относится [9].

Служить средством может все, что окружает человека. За исключением самого человека. Поэтому все, что происходит вокруг, может рассматриваться педагогом как потенциальное средство воспитательного влияния, а это значит, что у педагога есть широчайший выбор средств воспитания ребенка, формирования у него национального самосознания. Организация проектной деятельности является одним из условий максимально эффективного развития младших школьников.

Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы [7].

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентировании в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет профессию, будет жить творческой жизнью.

Использование метода проектов в начальной школе способствует:

1. формированию активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении;
2. формированию и развитию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
3. нацелено на развитие познавательного интереса учащихся;
4. реализует принцип связи обучения с жизнью.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно, т.к. именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

Младший школьный возраст представляет собой такой период в становлении личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение к людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, национальной принадлежности, языка и вероисповедания. В этот период также интенсивно формируется его самосознание.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-3 неделями в режиме урочно - внеурочных занятий.

Процесс работы над проектом включает в себя несколько последовательных этапов, которые помогают достичь личностные и метапредметные результаты начального образования.

Цель проекта: привить интерес и любовь младших школьников к своей национальной культуре, изучение истории школы.

Задачи проекта:

1. Пополнить знания детей о национальных традициях, обычаях, обрядах, национальных играх своего народа и изучение истории родной школы.
2. Привлечь родителей в проектную деятельность.
3. Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний и умений.

1 этап (1 неделя)

• Определение проблемы (беседа), постановка цели и задач, сроков проектной деятельности. «Год культуры», «Юбилей школы»
• Создаем группы по темам.
• Учитель побуждает интерес к теме проекта (рассказ, презентация о разных национальностях, изучение истории своей школы).
• Поиск учащимися оптимального способа достижения поставленной цели (учитель помогает, советует, обсуждает).
• Консультация учащихся.
• Распределение проектной деятельности на 6 блоков:

- «Национальные праздники»,

- «Национальные традиции»,

- «Национальные игры»

- «История школы»

- «Известные люди – выпускники нашей школы»

- «Н.Ф.Катанов – человек и ученый»

•  «Создаем «Копилку вопросов». (Что я могу узнать в ходе проекта?).

2. этап (1 неделя)

• Дети в группах распределяют обязанности, обсуждают, как они в группах будут представлять свой блок.

• Поиск источников информации, способ сбора и анализа информации.
• Беседа с родителями. Помощь родителей в плане информации.

3 этап (2 неделя)

Осуществление деятельности.

• Рассказы об известных выпускниках школы, доклады, презентации детей о национальных праздниках, традициях, обрядах.
• Коллаж из семейных фотографий, выпускников школы, их родителей, родственников.

4 этап (3 неделя)

• Оформление проекта. «Моей школе 145 лет» и «Чыл пазы» (хакасский новый год)
• Защита лучших проектов на общешкольном уровне.  
• Коллективный анализ проекта. Выводы (круглый стол).

Проведенное нами исследование подтвердило актуальность формирования национального самосознания школьников. Этот возраст представляет собой такой период в становлении личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение к людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, национальной принадлежности, языка и вероисповедания. В этот период интенсивно формируется его самосознание. Исследования показали, что круг образовательных задач уже на первых этапах чрезвычайно широк. Он включает познание истории страны, национальной культуры в ее разнообразных формах. Поэтому в учебной деятельности необходимо привлекать разнообразный материал, который способствовал бы более активной, эмоциональной реакции и глубокому познанию  своей родины и  народа.

Список литературы

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников //Начальная школа.2005. №9.

3. Концепция духовно – нравственного развития.

4.  Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

5.Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/formirovanie-natsionalnogo-samosoznanmladshikh-shkolnikov#ixzz2MaTbfnOq.

6.  Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.30.  Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич.пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

7. Проект «Наша новая школа» .

8.  ФГОС

9. Словарь терминов.

10. Толковый словарь демократического новояза и эвфемизиов.