Рабочая программа по внеурочной деятельности "Литературное краеведение" 4в класс
рабочая программа (4 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному краеведению для обучающихся 4в класса Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Панаевская школа-интернат» (Панаевская школа-интернат) составлена на основе:

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
• Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• Планируемых результатов начального общего образования
• Авторской программы по литературному краеведению.   И. В. Федорова  «Литературное краеведение». Салехард. 2004
• Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения  «Панаевская школа-интернат» (приказ № 251 от 31.08.2015г.)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предлагаемый курс «Литературное краеведение» нацелен на реализацию важнейших требований к школе, выдвинутых Законом Российской Федерации «Об образовании», Программой развития образования в Ямало-Ненецком автономном округе.

В последние годы заметно возрос интерес к истории и культуре родного края. В периодической печати систематически публикуются материалы краеведческого характера, активизируется работа общественных объединений, связанных с проблемами краеведения.

            Историко-литературный и природоведческий материал обогатит учащихся новыми сведениями о родном крае, расширит кругозор, будет способствовать формированию высоконравственной личности. Тем самым школа будет готовить учащихся к активному участию в общественной жизни, воспитывать людей, способных самостоятельно приобретать знания.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы - все это проходя через сознание, становится частью человеческой судьбы. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений, позволяет сопоставлять реальные факты с их отражением в литературном творчестве. Это приближает школьника к жизненным истокам литературы, к пониманию «первоэлемента» литературы, к слову.

Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь, которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.

Через книгу, рассказывающую о родном крае, будет воспитываться жажда познания, интерес к поискам нового, будет развиваться творческая мысль, воспитываться активный читатель-книголюб. Умелое сочетание форм классной к внеклассной работы увлекут учащихся, принесут в их жизнь радость приобщения к  культуре «малой» родины.

Чтобы добиться наилучшего эффекта, следует подходить к занятиям творчески, использовать как можно больше нестандартных форм работы: выходить за пределы классной комнаты, совершать экскурсии в школьный музей, на природу, на уроки- встречи, вести активный поиск по следам давно минувших событий, переписываться и встречаться со старожилами, свидетелями знаменательных событий, самим вести «Литературную летопись»... Все это в сочетании со словом писателя, в сочетании с книгой сделает предмет живым, интересным, увлекательным. Связь литературного материала с естественно-биологическим и историко-географическим поможет в проведении бинарных занятий. Как можно чаще следует практиковать проведение праздников, таких, как «Песни над снегами». «Игрища загадок», «В гостях у сказки», «Благодарная память», «Под Полярной звездой», «Расскажи нам, Ямал», «По следам легенды», «В чуме у огня», «Кто на Севере живет, что Севере растет» и других.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературного краеведения по внеурочной деятельности в 4 классе отводится  34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).  Для реализации программы выбран учебник: Северные родники. Литературно – краеведческая хрестоматия для школ ЯНАО / Л. В. Федорова. Сыктывкар, 2005  

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Чтобы добиться наилучшего эффекта, следует подходить к занятиям творчески, использовать как можно больше нестандартных форм работы: выходить за пределы классной комнаты, совершать экскурсии в школьный музей, на природу, на уроки- встречи, вести активный поиск по следам давно минувших событий, переписываться и встречаться со старожилами, свидетелями знаменательных событий, самим вести «Литературную летопись»... Все это в сочетании со словом писателя, в сочетании с книгой сделает предмет живым, интересным, увлекательным. Связь литературного материала с естественно-биологическим и историко-географическим поможет в проведении бинарных занятий. Как можно чаще следует практиковать проведение праздников, таких, как «Песни над снегами». «Игрища загадок», «В гостях у сказки», «Благодарная память», «Под Полярной звездой», «Расскажи нам, Ямал», «По следам легенды», «В чуме у огня» и других.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
• формирование средствами литературных произведений о родном крае целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о малой родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Материал в программе расположен следующим образом: от небольших, доступных возрасту литературных произведений, изучаемых под руководством учителя, учащийся постепенно переходит к более сложным текстам, овладевая, навыками самостоятельного анализа. Отобранные произведения полностью отвечают требованиям гуманизации образования

Содержание учебного курса направлено на формирование познавательного интереса к окружающему миру, активного, небезразличного отношения к «малой» родине, её истории, настоящему и будущему.

Материал в программе расположен следующим образом: от небольших, доступных возрасту литературных произведений, изучаемых под руководством учителя, учащийся постепенно переходит к более сложным текстам, овладевая, навыками самостоятельного анализа. Отобранные произведения полностью отвечают требованиям гуманизации образования.

              Программа четвертого класса начинается с первоосновы литературы – фольклора. Обучающиеся изучают произведения «малых» жанров: сказки. Учитель дает не только народные сказки, но и литературные, а также эпические поэмы и сказания. При этом ученик слышит имена первых северных авторов: Л. Лапцуя, П. Явтысыя. При изучении сказок рекомендуется рассказать учащимся о народе, который сочинил сказку. Таким образом, школьники получают сведения о многонациональном составе северного края. От сказок народных логично перейти к талантливым собирателям фольклора (Л. Родионовой, М. Е. Бударина). Фольклорный раздел способствует расширению и углублению знаний об устном творчестве народа, помогает понять, как талантлив народ, как сохраняется культура с древних времен до сегодняшнего дня.            

Последующие темы говорят сами за себя. «Твои люди, Север», «Храните Землю со всем на ней живущим», -  они приобщают ученика к истокам национальных культур коренных народов Севера.  Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живет. Литература родного края поможет выполнить эти заветы. Мы сами должны быть интеллигентны, культурны, воспитанны, понимать красоту и быть добрыми — именно добрыми и благодарными нашим предкам, создавшим для нас и наших потомков всю ту красоту, которую не кто- либо другой, а именно мы не умеем порой опознать, принять в свой нравственный мир, хранить и деятельно защищать.

Сказки и эпические сказания северного края.

Связь северного фольклора с народным творчеством других народов

«Как Вылка на море ездил» (ненецкая сказка).

«О Вавле» - коми поэма о герое ненецкого народа Ваули Пиеттомине. М. Е. Бударин «Восстание Ваули Пиеттомина». Л. Родионова «Слово об отроке Василии Зуеве». Л. Лацуй «Вавлевские камни».

«Как северные олени рогатыми стали» П. Явтысый. «Девушка и гагара» (ненецкая сказка). «Добрый Бахтиар» (мансийская сказка). «Огонь-камень», «Умная сова» (мансийские сказки). «Ими-Хиты и Вошинг Урта», «Стрелок из лука» (сказки народа ханты).

 Твои люди, Север!

Рассказы о Герое Советского Союза А. М. Звереве и ямальцах-фронтовиках. Л. Лапцуй: «Человеку поклон», «Память», «Помните». Р. Ругин: «Путина», «Обские рыбаки», «Пастух», «Земляки», «Горсть родной земли». М. Шульгин «Я так горжусь своим отцом».

Храните Землю со всем на ней живущим

Л. Лапцуй: «Сова», «Крик гагары», «Смерть совы», «Вожак». Р. Ругин: «Мольба природы», «Материнская любовь».  Ю. Вэлла: «Боль вторая», «Мутация».  П. Явтысый: «Песец».

Ю. Афанасьев: «В морозный день (чтение отрывков повести по выбору учителя). М. Андреев «Кедровник начисто срубили».

 Экскурсии на предприятия, встречи с интересными людьми разных профессий и талантов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ» НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Учебный предмет «Литературное краеведение» способствует формированию следующих УУД:

• понимание литературы родного края как явления национальной  культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,  истории и культуре родного края первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

  В результате изучения курса обучающийся 4 класса:

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений о родном крае, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

            Историко-литературный и природоведческий материал обогатит учащихся новыми сведениями о родном крае, расширит кругозор, будет способствовать формированию высоконравственной личности. Тем самым школа будет готовить учащихся к активному участию в общественной жизни, воспитывать людей, способных самостоятельно приобретать знания.

             Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где знал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди,  неповторимый облик родной природы – всё это, проходя через сознание, становится  частью человеческой судьбы. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений. Позволяет сопоставлять реальные факты с их отражением в литературном творчестве. Это приближает школьника к жизненным истокам литературы, к пониманию «первоэлемента» литературы, к слову.

             Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Любовь к природе у людей, способных понимать её живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.

             Через книгу, рассказывающую о родном крае, будут воспитываться жажда познания, интерес к поискам нового, будет развиваться творческая мысль, воспитываться активный читатель-книголюб. Умелое сочетание форм классной и внеклассной работы увлекут учащихся, принесут в их жизнь радость приобщения к культуре «малой» родины.

Обучающийся 4 класса научится:

• ориентироваться в фольклорных произведениях своего края; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, пословицы, загадки);
• читать произведения о природе и богатстве родной земли, её тружениках;
• вычленять содержащиеся в тексте  основные события и устанавливать их последовательность;
• понимать первоначальные географические сведения о родном крае;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей  осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• различать фольклорные виды и жанры;

• понимать роль книги в жизни человека;
• понимать  страницы истории родного края;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов.

Обучающийся 4 класса получит возможность научиться:

• различать фольклорные виды и жанры;
• понимать роль книги в жизни человека;
• понимать  страницы истории родного края;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»