Познавательная активность у детей младшего школьного возраста.
презентация к уроку

Слайд 1

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Слайд 2

УРОВНИ АКТИВНОСТИ: Репродуктивно-подражательная активность Поисково-исполнительная активность Творческая активность

Слайд 3

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Факторы, связанные с психологическими особенностями учащихся. Факторы, связанные с содержанием обучения и методами преподавания .

Слайд 4

Развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта.

Слайд 5

У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции умственных действий. Истинное их развитие подменяется усвоением стереотипных способов действия в стандартных условиях.

Слайд 6

На основе психолого-педагогической диагностики учащихся учителю необходимо разрабатывать систему индивидуальных занятий с постоянным возрастанием роли ученика в осуществлении индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)

Слайд 7

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ: 1. Обучение учащихся самооценке собственной деятельности. 2. Обучение учащихся самоконтролю . 3. Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий. 4. Обучение учащихся целеполаганию .

Слайд 8

Известно, что отрицательное отношение к учению возникает при отсутствии успехов. Издавна успех считался важнейшим стимулом учения. Впечатление от успеха бывает так велико, что может поколебать даже сложившееся отрицательное отношение к учению.

Слайд 9

Успех вызывает у ребенка прилив энергии, он стремится еще и еще раз отличиться. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. Успех, выпавший на долю ученика, производит большое впечатление на его одноклассников. У них возникает стремление подражать ему в надежде на такую же удачу.

Слайд 10

Следовательно, ситуации успеха надо создавать искусственно. Учитель должен предложить для начала легкое и занимательное задание, не обращая внимания на его важность. Пусть ребенок познает радость успеха, захочет повторить его, поверить в свои силы. Это позволит учителю незаметно повысить требования к нему.

Слайд 11

Ученику не будет доставлять радости похвала, если он «все равно хуже». С другой стороны, преувеличение успеха создает впечатление несправедливости, когда хвалят за неодинаковые результаты работы. Чтобы этого не происходило, нужно сравнивать школьника не с другими учениками, а с его прежними работами, т.е. оценивать продвижение.

Слайд 12

Формирование познавательной активности школьников достигается в процессе внеурочной деятельности. Данная работа способствует формированию потребности школьников в самостоятельном приобретении знаний, умений и навыков, творческому их использованию и развитию устойчивого познавательного интереса.

Слайд 13

ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ КАК ПОСТОЯННО МЕНЯЮЩЕЕСЯ СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, КОТОРОЕ ОЗНАЧАЕТ ГЛУБОКУЮ УБЕЖДЕННОСТЬ УЧЕНИКА В НЕОБХОДИМОСТИ ПОЗНАНИЯ, ТВОРЧЕСКОГО УСВОЕНИЯ СИСТЕМЫ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ, ЧТО НАХОДИТ ПРОЯВЛЕНИЕ В ОСОЗНАНИИ ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ГОТОВНОСТИ К ЭНЕРГИЧНЫМ ДЕЙСТВИЯМ И В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Слайд 14

ВАЖНО ПОМНИТЬ! • РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СНАЧАЛА ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ ПОСРЕДСТВО ВЗРОСЛЫХ — РОДИТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ. В БУДУЩЕМ РЕБЕНОК САМ НАЧИНАЕТ ПРОЯВЛЯТЬ ИНТЕРЕС К ТОМУ ИЛИ ИНОМУ ПРЕДМЕТУ. ТО, ЧТО ЗАЛОЖЕНО ВЗРОСЛЫМИ, ПОСТЕПЕННО ДАЕТ РОСТКИ В СОЗНАНИИ РЕБЕНКА. • НЕ НАДО ЗАБЫВАТЬ, ЧТО РАЗВИТИЕ УЧЕБНОГО ИНТЕРЕСА — ПРОЦЕСС МНОГОСТОРОННИЙ, ОН ТЕСНО ВЗАИМОСВЯЗАН С ЛИЧНОСТЬЮ ПЕДАГОГА, ЕГО УМЕНИЕМ ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ДЕТЕЙ, ТВОРЧЕСКИ ПОДОЙТИ К ИЗЛОЖЕНИЮ МАТЕРИАЛА. ПОЭТОМУ НАДО РЕАЛЬНО СМОТРЕТЬ НА ДАННУЮ ПРОБЛЕМУ, ПОНИМАЯ, ЧТО ДЕЛО НЕ ТОЛЬКО В РЕБЕНКЕ.