статья "Современное звучание «Учись учиться»"
статья (2 класс)

Н.Н. Кривоногова, Р.В. Никитина,

учителя начальных классов

 МБОУ СШ №81 им. Героя Советского Союза

генерала Д.М.Карбышева

г.Ульяновск

Аннотация

Данная статья о формировании метапредметных УУД в начальной школе.

Ключевые слова: метапредметность, коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД.

Современное звучание   «Учись учиться»

Еще в XIX веке А. Дистервег утверждал: «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самостоятельно ими овладевал».

Актуальность этих слов сегодня очевидна. Современная школа стремительно меняется. ФГОС определяет новые требования к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования. Особое место отводится формированию метапредметных универсальных учебных действий  (УУД).

Человек, вышедший из школы, должен уметь учиться, воспринимать новые знания в постоянно изменяющихся условиях жизни.

В качестве ключевой компетенции выступает способность самостоятельно усваивать знания. Поэтому  формирование метапредметных УУД в начальной школе очень актуальна. 

Метапредметные результаты образовательной деятельности – это универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные, регулятивные Формирование любого умения осуществляется в процессе деятельности. Вот уже, который год, мы работаем по новым ФГОС. В самом начале работы мы задумались, а как помочь детям ставить цели к каждому этапу урока, подводить итоги своей деятельности на уроке, как связать это с универсальными учебными действиями.

Какие мы формируем  универсальные учебные действия на своих уроках?

• развиваем  умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания (рефлексия на каждом этапе урок).
• привлекаем детей к открытию новых знаний. Мы вместе обсуждаем, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
• на уроке уделяем большое внимание, самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку.
• учим детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, знакомим с разными источниками, используемыми для поиска информации. В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей. Обращаем внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.
• используем проектные формы работы.
• учим детей, ставить цели и искать пути их достижения, а так же решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.
• учим разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
• общаемся с позиции сотрудничества; показываем, как распределять роли и обязанности работая в коллективе. При этом активно включаем каждого в учебный процесс. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

Наша учебная  деятельность учащихся она строится на основе системно-деятельностного подхода и делается опора на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию мини-исследования,

- технологию организации проектной деятельности,

- технологию сотрудничества,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

На уроках мы опираемся на программы-учебники, видеоуроки, справочники, энциклопедии. Считаем, что активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы. Для активизации учебной деятельности на уроке, помимо традиционной работы с учебником, применяем элементы игры: чтение по ролям, ролевые и сюжетные игры, ..., что позволяет детям развивать диалогическую и монологическую речи. Для детей младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия. Легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Поэтому игровая технология – самая актуальная при работе с 1-ми и 2-ми классами.

В целях индивидуального подхода к обучению предлагаем учащимся разно- уровневые задания, а так же задания, учитывающие разную скорость работы учащихся.

Обязательным считаем применение современных образовательных технологий, в том числе и здоровьесберегающих: использование физкультминуток, психологических тренингов, динамических пауз, зарядки для глаз, дыхательную гимнастику.

Так же одним из эффективных методов формирования УУД, который мы используем – групповое обучение, предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

Почему именно этот метод  считаем эффективным?

Работу в группах начинаем с выработки основных правил.

Мы пришли к выводу, что должно достигаться:

- полное внимание к однокласснику;

- серьезное отношение к мыслям, чувствам других;

- терпимость, дружелюбие;

-никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.к. каждый имеет «право на ошибку».

Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил.

Совместное выполнение заданий: разбор слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи т.п.- привлекает детей тем, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать.

 Важную роль здесь играет работа учащихся в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Групповая работа – это основа для формирования не только коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего метапредметных УУД - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.

Одним из методов  формирования ключевых компетенций на уроке является проектная деятельность: исследовательские, творческие, практические работы.

При подготовке  проектов ученики прибегают к опросу родителей, бабушек и дедушек, к очевидцам событий, а также работают с Интернетом и СМИ. А главное учатся выражать своё личное мнение к теме проекта и понимают актуальность данных тем.

Метапредметный урок - это урок, на котором происходит интеграция различных профилей  обучения  в  единую  систему  знаний  о  мире

Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление  о  мире,  в  котором  он  живет,  о  взаимопомощи,  о  существовании многообразного  мира  материальной  и  художественной  культуры.  Интегрированные  уроки  также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся.  

Итак, метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему научился, то, что пригодится тебе в жизни.

А учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему этот путь.

Список литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010
2. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002.
3. Кудряшова М.Г. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал "Начальная школа" №9, 2011
4. Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/
5. Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/
6. Чернова И.Ю. Универсальные учебные действия // sgls.admsurgut.ru/win/download/1630/