Формирование навыков самооценки и самоконтроля у детей младшего школьного возраста
статья (3 класс)

Формирование навыков самооценки и самоконтроля

у детей младшего школьного возраста

Янковская Любовь Михайловна, учитель начальных классов

В своей работе по формированию навыков самоконтроля и самооценки я использую технологию оценивания, разработанную авторским коллективом разработчиков Образовательной системы «Школа 2100», координатором которых является Д. Д. Данилов. Алгоритм оценивания описывается в виде правил, которые вводятся поэтапно с 1 по 4 класс.

Правило №1: «Различение оценки и отметки»

Оценка - словесная характеристика результатов действий.

Формируется словесная оценка успеха: «Молодец!», «Умница!», «Мне нравится твоя работа!», «Отлично!», «Тебя было приятно слушать!», «У тебя всё получится!», «Больше дела, меньше слов!», «Оказывается, ты можешь писать красиво!» и другие.

        Педагог должен помнить, что в работе своих учеников нужно отмечать сначала положительное («Мне понравилось…», « Меня порадовало…») и только потом высказать пожелания, замечания в доброжелательной форме («Мне бы хотелось…», «А лучше делай так…»).

        Этому правилу необходимо научить и детей при оценивании ответа своих одноклассников. Это помогает контролировать и оценивать себя и говорящего, развивать речь.

Отметка – фиксация результата оценивания.

Отметкой могут быть баллы, шкалы, любые цветовые обозначения, значки, штампы, сертификаты Успеха.

Формируется умение определять критерии отметки по соглашению учителя и учеников. Оценить можно любое умение, формируемое в начальной школе. В 1 классе на уроках чтения вводятся оценочные круги, которые дети делят на 3 части, оценивая правильность, выразительность, громкость чтения. Цветовые комбинации оценки могут быть разными, в зависимости от качества чтения ребёнка. В 1 классе особенно важно научить читать громко, чтобы все смогли объективно оценить чтение своего товарища. В дальнейшем, оценивая выразительность чтения, вводятся новые критерии: интонация

 (логические паузы, логическое ударение, смена темпа чтения) и драматизация (инсценирование).

        На смену оценочным кругам вводятся оценочные таблицы. Работая в парах или группах, дети оценивают чтение своего товарища по выработанным критериям или он сам. Формирование этого навыка позволяет проводить объективно конкурсы чтецов, проверку техники чтения.

        На уроках письма появляется ещё один оценочный лист: «Я умею писать буквы», на котором дети самостоятельно раскрашивают звёздочку, если научились писать ту или иную букву по образцу.

        По тому же самому принципу дети заполняют оценочные листы по знанию таблицы умножения (звёздочки можно заменить любыми другими значками).

        Такого рода таблицы самоконтроля и самооценки вывешиваются на классном стенде «Маяк», девизом которого являются слова: «Если есть труд – значит, будет и успех».

Правило №2: «Самооценка»

        Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму, который состоит из вопросов, на которые ребёнок должен ответить.

На примере задачи на нахождение площади закрашенной фигуры продемонстрирую шаги алгоритма самооценки.

Первый шаг.

- Что нужно было сделать в этом задании?

- Решить задачу.

- Какая была цель?

- Научиться вычислять площадь фигуры, состоящей из двух прямоугольников.

- Что надо было получить в результате?

- Вычислить площадь фигуры, состоящей из двух прямоугольников.

Второй шаг.

- Удалось ли получить результат?

- Удалось получить результат: 43 см2. 

- Найдено ли решение?

- Решение: 5 · 7 + 4 · 2 = 43 (см2).

- Ответ?

- Ответ: 43 см2 – площадь закрашенной фигуры.

Третий шаг.

- Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

- Решил задачу полностью верно.

Четвёртый шаг.

 - Справился полностью самостоятельно или с чьей – либо помощью?

 - Справился самостоятельно.

Пятый шаг.

- Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

- Я отрабатывал умение находить площадь прямоугольника, и мне это удалось. Я – молодец. Оформил решение задачи по образцу, аккуратно.

В 3 и 4 классах вводятся ещё три шага:

Шестой шаг:
Каков был уровень задачи (задания)?
(Необходимый, программный, максимальный)
Седьмой шаг:
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу (задание).
Восьмой шаг:
Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.

        Самооценка формируется и в проектной деятельности. На этапе подготовки проекта по теме «Народные сказки» дети, оценивая свои способности и умения, выбирают задание по своим интересам для постановки спектакля (роли, афиша, программки, бутафория), в проведении викторины (вопросы, презентация, жетоны, подарки победителям).

        Навыки самооценки  формируются в творческих работах учащихся, в издании книг.
Закрепляя изучение орфограммы «Гласные после шипящих», мы написали с детьми книжку «Орфографические правила в стихах и картинках».

        Формирование навыков самооценки и самоконтроля происходит и при выполнении домашнего задания. Читая задания к упражнению, ребёнок нумерует их в учебнике.

        После выполнения упражнения, ребёнок записывает в тетради в столбик номера заданий и, ставя « + », оценивает полноту выполнения домашнего упражнения. Затем по шкале можно оценить аккуратность и каллиграфию, старание.

        Очень нравится детям работать по карточкам самостоятельного контроля. Их удобно использовать при изучении таблиц сложения или умножения. После 5 – 6 «прокручиваний», ошибок не остаётся.

Правило №3: «Таблица требований»

Работа с таблицей требований помогает учителю быстро определять, какое именно программное умение усвоено учащимися при решении конкретных учебных задач.

На карте «Планета Знаний» показаны образовательные маршруты в начальной школе и фиксируются все достижения ребят.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки предполагает серьёзную работу учителя по воспитанию у детей реального уровня притязаний. Только положительная оценка создаёт у детей переживания эмоционального благополучия, что является необходимым условием для нормального развития личности.