«Информационные технологии - современному учителю»
статья

ЭССЕ НА ТЕМУ: НУЖНЫ ЛИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ?

Нужны информационные технологии в современной школе? Стоит ли учителю тратить на их освоение время, которого и так не хватает?

Многие учителя считают использование ИКТ нецелесообразным, ненужным и находят для оправдания свои аргументы. Это и наработанные десятилетиями привычные методики, и неумение владеть базовыми компьютерными программами, и отсутствие времени на освоение (а его действительно учителю не хватает из-за необходимости вести значительную бумажную работу), и недостаточное материально-техническое оснащение школ (несмотря на громкие заявления Минобра и правительства, в некоторых учебных заведениях нет элементарного Интернета, проекторов и т.д.).

Для меня же ответ однозначен: использовать на уроках информационно-компьютерные технологии в 21 веке просто необходимо! Мы живем в эпоху повсеместной компьютеризации, всевозможных гаджетов. Так почему бы не воспользоваться ими в процессе обучения, используя их рационально?

Для применения технологий в образовании я вижу множество довольно веских причин.

Экономия времени на уроке. Здесь учителю помогают видеоуроки, которые можно просматривать и в школе, и дома с параллельным конспектированием, например. Или же тесты с автоматической проверкой и т.д. Это избавляет преподавателя от большого количества рутинной работы.

Выведение совместной работы с учащимися на новый уровень. Огромное количество инструментов в настоящее время дают возможность учителю и ученику работать дистанционно друг с другом. Преподаватель может сотрудничать и обмениваться опытом с коллегами, используя социальные сети и программы для видеоконференций.

Традиционная классно-урочная система подразумевает, что все учащиеся в одно и то же время выполняют одинаковые задания, и получают одинаковую домашнюю работу. Это привычная модель обучения, но не единственная возможная и не всегда оптимальная. Благодаря новым технологиям, учащиеся могут получать индивидуальные задания, работать в удобном для них темпе, в удобное время и т.д. в этом учителю помогает, к примеру, школьный портал. В раздел «Домашние задания» можно прикрепить один материал, а задачи поставить разные.

Освоение учащимися информационных технологий и развитие компьютерной грамотности. ИКТ позволяют учащимся создавать собственные учебные материалы. В процессе самостоятельной работы ученики приобретают ценные навыки, которые пригодятся им для обучения в дальнейшем, ведь технологии проникают в самые разные сферы нашей жизни. Во многих профессиях, даже, казалось бы, напрямую не связанных с ИКТ, умение грамотно использовать технологии становится необходимостью. А научиться этому они смогут, в том числе, и на уроках с использованием ИКТ. Им просто придется это сделать, выполняя задания.

Повышение мотивации к обучению. Технологии позволяют нам сделать традиционные задания более интересными и интерактивными. Безусловно, можно проверить знания, просто проведя опрос или письменный тест. Но можно и организовать проверку так, что деятельность, связанная у учащихся с определенными страхами, превратится в увлекательную игру.

Новые возможности для детей с особыми потребностями. Для тех, кому в силу психологических или физических особенностей сложно справляться со школьной программой, или, наоборот, для детей, которые хотели бы уделять больше времени дополнительным занятиям; информационно-компьютерные технологии просто необходимы. Они позволяют сделать процесс обучения более гибким (дают возможность учиться в любом месте, в любое удобное время), что крайне важно в ситуациях, когда традиционное обучение становится затруднительным. Это актуально для обучающихся нашей кадетской школы. Дети часто выезжают на слеты, и, чтобы процесс обучения не прерывался, многие учителя используют ИКТ.

Открытие новых перспектив. Сегодня с появлением информационно-компьютерных технологий каждый человек при желании может сделать то, о чем несколько 10-15 лет назад нельзя было даже подумать. Например, общаться с людьми из разных стран и экспертами в различных областях, создавать свои собственные каналы в соцсетях, сайты, шоу и т.д., делиться своими достижениями. Для того, чтобы создать собственный сайт, сейчас необходимы минимальные технические навыки. Для того, чтобы видео-ролик стал доступен миллионам, достаточно просто выложить его в Интернет. Для преподавателей это очень важно, так как открылись новые возможности для профессионального роста, и для получения дополнительного заработка, и для самовыражения.

Новые стандарты образования на первое место выводят здоровьесберегающие технологии, и в этом учителю снова приходят на помощь ИКТ. Закачав в планшет или телефон электронные версии учебников, школьники избавят себя от необходимости носить тяжелые портфели, что положительно скажется на их осанке.

Таким образом, ответ на вопрос о том, нужны ли современному учителю информационно-компьютерные технологии, для меня однозначен. Они не просто нужны, сегодня они просто необходимы. Современный учитель обязан идти в ногу со временем, чтобы выводить процесс обучения на качественно новый уровень.

Цифровой учитель: как педагогам вовлекать учеников с помощью технологий

Цифровизация — тренд, который охватывает все новые сферы, и образование — не исключение. Как показали результаты исследования Mail.ru Group и платформы «Учи.ру», 84% российских педагогов уверены: учитель должен в совершенстве владеть цифровыми технологиями. На фоне пандемии, заставившей всех перейти в онлайн, 74% учителей стали использовать их чаще. И больше половины (53%) планируют делать это так же активно и после возвращения школьников за парты.

Все больше учителей понимают важность и полезность технологий в учебном процессе: они мотивируют и вовлекают учеников (об этом говорят 38% педагогов), повышают привлекательность уроков (также 38%) и экономят время (13%).

В образовании, как и в бизнесе, использование технологий дает мощное конкурентное преимущество. У преподавателя, который выходит за рамки меловой доски и домашних заданий из учебника, уроки будут интереснее и эффективнее, чем у его консервативных коллег.

Уже четыре года Mail.ru Group выбирает самого «цифрового» учителя России. Но технологии развиваются стремительно — и важно ничего не упустить в этом быстро меняющемся мире. Каким должен быть «цифровой» учитель сегодня, и главное — как им стать?

Любить технологии — искренне.

Говоря языком подростков, «цифровой» учитель должен быть ИТ-френдли. Он должен умело жонглировать разными инструментами: создавать обучающие викторины, квесты, делать наглядные презентации, скидывать в «облако» материалы урока, быть доступным в соцсетях и мессенджерах и т.д.

При этом внедрять технологии в учебный процесс. «Цифровой» учитель хорошо понимает, что важно для современных детей и в каком формате это лучше преподносить. Это позволяет доносить до учеников информацию таким образом, чтобы они заинтересовались ею и сами захотели с ней что-то сделать не только на уроке, но и после него. Ведь цель педагога — не только и не столько научить, воспитать и развить ребенка, а сделать так, чтобы он сам захотел научиться, воспитаться и развиться.

Но одного умения правильно пользоваться технологиями мало. Обучение — очень тонкий процесс, потому что он направлен на детей, а дети всегда чувствую фальшь. Настоящий «цифровой» учитель использует технологии не потому что надо, а потому что не может не использовать. Ему самому это нравится. Если преподаватель любит свой предмет, это обычно происходит само собой, поскольку ему важно заинтересовать им своих учеников, и он находится в постоянном поиске новых методик и возможностей. А на этом пути рано или поздно он обязательно придет к применению технологий.

Сегодня нет ни одного предмета, в преподавании которого было бы неуместно применение технологий — как в дистанционном формате, так и в очном. Это касается даже физкультуры. Ведь учитель может, например, мониторить показатели учеников во время разных видов активности — для этого понадобятся только смартфон и фитнес-браслет. Кроме того, можно делать замедленную съемку выполнения упражнений и показывать детям ошибки при беге, подаче мяча и т.д.

Во время самоизоляции, когда уроки физкультуры тоже переехали в онлайн, учителя записывали упражнения и выкладывали их в сеть с тем, чтобы потом получить видеозаписи их выполнения от учеников, или проводили онлайн-трансляции. И это тоже пример внедрения технологий в уроки.

«Цифровой» учитель не обязательно использует суперсовременное дорогое оборудование вроде шлема виртуальной реальности, который, конечно, не каждая школа может себе позволить. Здесь речь скорее об умении работать с доступными устройствами и сервисами — о способности проявить креативность и придумать, как их эффективно встроить в учебный процесс и использовать по максимуму.

Например, у самого «цифрового» учителя 2020 года Дианы Минец есть собственный стикерпак — серия эмодзи, похожих на нее саму, которые она использует в своих презентациях. Подобные вещи привлекают внимание детей и повышают их интерес к учителю и предмету.

Диана Минец, учитель русского языка и литературы, самый «цифровой» учитель года России в 2020 году:«Мне важно, чтобы на уроках всегда присутствовала визуализация. 90% информации мы получаем зрительно, поэтому любой учебный материал я стараюсь визуализировать: мелом на доске, инфографикой, 3D-макетом, плакатом и другими способами.

Мы недавно изучали «Кому на Руси жить хорошо». Объясняя материал, я мелом на доске рисовала маршрут путешествия некрасовских мужиков. А домашним заданием была расширенная интерактивная карта со всеми символами, персонажами, ключевыми фольклорными деталями, сделанная в графическом редакторе».

Использовать разные каналы связи и технологии.

Много возможностей бесплатно предоставляют соцсети. Они выходят далеко за пределы групповых чатов с опцией обмена файлами. В них уже есть онлайн-трансляции, видеозвонки, опросы, образовательные игровые тренажеры и многое другое, что «цифровой» учитель может использовать, чтобы сделать свои уроки интерактивными и разнообразными.

Также в интернете есть много инструментов для создания квестов, квизов, опросников и викторин, которые нравятся ученикам. Геймификация помогает им лучше усваивать материал — находиться внутри игры и в ней делать всегда интереснее, чем просто слушать учителя.

Еще один доступный инструмент — чат-боты. Сегодня практически любой более-менее продвинутый пользователь интернета может написать решение под свои нужды — для этого даже не требуется знание языка программирования. Но пока этот удобный инструмент почему-то недооценен учителями. С помощью чат-бота легко проводить опросы среди учеников.

Для отработки навыков командного взаимодействия хорошо подходят интерактивные доски: каждый ученик делает свою часть работы, и из этих кусочков складывается общая картина.

Это те опции, который доступны всем. А если говорить о менее распространенных и более дорогих технологиях, то их возможности вообще безграничны. Например, с помощью технологий виртуальной реальности на уроке истории можно оказаться внутри пирамиды Хеопса, на астрономии — погулять по другой планете, на химии — увидеть, что будет, если смешать реактивы, которые нельзя смешивать, а на ОБЖ — продемонстрировать правильное поведение во время пожара.

Помнить о личном обаянии.

Важный момент: все эти инструменты — только помощники учителя. 80% эффективности обучения все же определяются личностью педагога.

Чтобы преподавать математику, по сути, нужны только карандаш и бумага. Возможно, хорошему учителю и сегодня этого может быть достаточно. Но если мы хотим, чтобы у учеников появилось желание сделать что-то самостоятельно, погрузиться в тему, то одного знания предмета и харизмы педагога уже может не хватить.

Современные дети не способны концентрироваться на чем-то длительное время, они практически не пользуются бумажными источниками — у них с рождения есть интернет. В этом смысле учителю важно быть в тренде. Человека, который не знает, что такое «Википедия», а за информацией отправляет в энциклопедию с алфавитным указателем, представители поколения альфа и Z будут воспринимать как динозавра, которому едва ли можно доверять.

Если же педагог хорошо ориентируется в онлайне, это вызывает у его учеников уважение и доверие. А это очень важно не только с точки зрения эффективности обучения, но и с точки зрения авторитета учителя, который с более широким использованием полезных технологий будет только повышаться.

Диана Минец: «Я считаю, что, если ты уважаешь собеседника, ты просто обязан быть ему интересным. Это касается и содержания разговора (контента урока), и личности учителя.