Технология продуктивного чтения
учебно-методический материал

Технология продуктивного чтения

1. Определение

Технология продуктивного чтения (разработана профессором Н. Н. Светловской) — это природосообразная образовательная технология, которая обеспечивает полноценное восприятие и понимание текста читателем, формирует активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

2. Цель

Формирование читательской компетенции школьника — развитие грамотного читателя с устойчивой привычкой к чтению, умением самостоятельно выбирать книги.

3. Задачи технологии

• сформировать технику чтения и приёмы понимания и анализа текста, развить интерес к процессу чтения;
• познакомить детей через литературу с миром человеческих отношений и нравственно-этическими ценностями, сформировать эстетический вкус;
• развить устную и письменную речь, овладеть речевой и коммуникативной культурой, раскрыть творческие способности детей;
• приобщить к литературе как искусству слова, познакомить с теоретико-литературными понятиями.

4. Этапы работы с текстом

Технология включает три этапа:

Этап 1. Работа с текстом до чтения (антиципация)

• определение смысловой, тематической и эмоциональной направленности текста;
• выделение героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, иллюстрации;
• опора на читательский опыт учащихся;
• постановка целей урока с учётом готовности учащихся к работе.

Этап 2. Работа с текстом во время чтения

• первичное чтение «про себя» — ученики знакомятся с текстом, отмечают непонятные моменты, формулируют первые впечатления;
• диалог с автором через текст — ученики находят прямые и скрытые вопросы автора, задают свои вопросы, прогнозируют развитие сюжета, проверяют свои предположения;
• комментированное чтение — обсуждение текста по ходу чтения, выделение ключевых слов, анализ фрагментов;
• выразительное чтение — развитие интонационной выразительности, понимание эмоциональной окраски текста.

Этап 3. Работа с текстом после чтения

• перечитывание (медленное, вдумчивое) всего текста или отдельных фрагментов для углублённого анализа;
• беседа по прочитанному — обсуждение содержания, идей, характеров героев;
• обобщение прочитанного — постановка обобщающих вопросов, выделение главной мысли;
• творческие задания — пересказ, сочинение, создание иллюстраций, ролевые игры по мотивам текста.

5. Ключевые приёмы

• Антиципация (предвосхищение содержания по названию, иллюстрации, ключевым словам).
• Диалог с автором — умение видеть в тексте вопросы автора, задавать свои, прогнозировать развитие сюжета.
• Комментированное чтение — пояснения, вопросы, выделение ключевых моментов.
• Перечитывание — углублённый анализ текста.
• Творческие задания — стимулируют интерес и помогают осмыслить прочитанное.

6. Особенности технологии

• акцент на активном взаимодействии читателя с текстом;
• развитие критического мышления и умения анализировать;
• сочетание понимания содержания с осмыслением идеи текста;
• использование творческих заданий для закрепления материала;
• важность повторного чтения для углублённого понимания.

7. Применение

Технология эффективна на уроках:

• литературного чтения (начальная школа);
• русского языка;
• окружающего мира;
• истории (среднее звено);
• иностранного языка.

8. Результаты применения

• повышение интереса к чтению и литературе;
• развитие техники чтения и понимания текста;
• формирование умения анализировать и интерпретировать текст;
• развитие речи, воображения, творческих способностей;
• освоение приёмов просмотрового, изучающего и ознакомительного чтения;
• развитие универсальных учебных действий (УУД).

9. Преимущества

• соответствует требованиям ФГОС;
• сочетает предметные и метапредметные результаты обучения;
• универсальна и применима в разных предметных областях;
• способствует формированию грамотного читателя.

Основные принципы технологии продуктивного чтения:

1. Целенаправленность
   Чтение выполняется с определенной целью: найти, понять, проанализировать, сделать выводы.
2. Активное взаимодействие
   Читатель активно взаимодействует с текстом: задает вопросы, выделяет важное, комментирует, делает заметки.
3. Стратегии чтения
   Использование различных подходов к чтению в зависимости от задачи: беглое, разыскивающее, детальное, критическое.
4. Осознанность
   Постоянное осмысление и рефлексия процесса чтения и изученного материала.

Основные этапы технологии продуктивного чтения:

1. Подготовка к чтению
   Определение цели, ознакомление с заголовками, подчиненными вопросами, предвосхищение содержания.
2. Активное чтение

• Использование заметок, закладок, заметок на полях.
• Выделение ключевых идей, смысловых частей.
• Задавание вопросов по прочитанному (кто, что, как, зачем).

3. Постобработка и рефлексия

• Обобщение прочитанного.
• Ответы на поставленные вопросы.
• Составление краткого пересказа или плана.
• Анализ полученной информации и связь с ранее усвоенными знаниями.

Примеры стратегий или приемов в продуктивном чтении:

• Предварительное чтение — быстрое ознакомление, чтобы понять структуру текста.
• Выделение ключевых слов и предложений — помогает понять суть.
• Задавание вопросов во время чтения — активизирует внимание.
• Ментальные и письменные заметки — закрепляют информацию.
• Пересказ или обучение по прочитанному — закрепление и проверка понимания.

Пример применения (на уроке или дома):

При чтении рассказа или статьи ученик ставит перед собой цель: понять, что нового он узнал, или найти ответы на вопросы:

• Почему главный герой поступил так?
• Какой основной посыл текста?
• Что мне понравилось или вызвало трудности?

Затем активно читает, делает заметки, выделяет важное, задает себе вопросы и после чтения подводит итоги.

Методические рекомендации по технологии продуктивного чтения (2 класс)

1. Подготовительный этап: настройка на чтение

• Определите цель чтения вместе с детьми. Например: «Сегодня мы прочитаем рассказ и узнаем, почему герой поступил именно так».
• Знакомство с заголовком и иллюстрациями. Обсудите, что можно ожидать от текста, сформулируйте предположения.

2. Активное чтение

• Чтение вслух с остановками. Попросите детей останавливать чтение после каждого абзаца и повторять ключевую мысль.
• Задавайте вопросы во время чтения:

• Кто главный герой?
• Что он делает? Почему?
• Какие чувства он испытывает?

• Используйте прием выделения ключевых слов: дети подчеркивают или записывают важные слова (например, «лес», «друг», «помощь»).

3. Работа с текстом после чтения

• Краткий пересказ. Предложите детям пересказать прочитанное своими словами. Можно использовать опорные слова или картинки.
• Составление плана текста. Вместе с детьми выделите ключевые события рассказа и запишите их в логической последовательности.
• Обсуждение. Задайте вопросы:

• Что нового вы узнали?
• Что вам понравилось в рассказе?
• Какие вопросы у вас остались?

• Исполнение творческого задания: нарисовать иллюстрацию к рассказу или сочинить альтернативный конец.

4. Развитие навыков рефлексии

• Попросите детей оценить, насколько они поняли текст — можно использовать простую шкалу (например, смайлики).
• Обсудите, какие стратегии чтения им помогли лучше понять рассказ.

Советы для педагога:

• Используйте доступный и интересный текст, близкий по теме и уровню восприятия школьников.
• Чересчур длинные тексты разбивайте на небольшие части для удобства анализа.
• Создавайте эмоциональный настрой и вовлекайте детей в обсуждение.
• Поощряйте вопросы и самостоятельные предположения детей.
• Регулярно повторяйте и закрепляйте приемы продуктивного чтения.

Если хотите, могу подготовить пример тренировочного текста с вопросами и заданиями в стиле продуктивного чтения.

пример тренировочного текста с вопросами и заданиями в стиле продуктивного чтения.

Конечно! Вот пример короткого тренировочного текста для детей 2-го класса, а также вопросы и задания в стиле продуктивного чтения.

Текст для чтения

Заяц и Ёжик

Однажды зимой заяц и ёжик решили прогуляться вместе. На улице было холодно и снежно. Зайка очень любил бегать по белому снегу и прыгать в сугробах. Ёжик был немного осторожнее и шутил: «Не спеши, зайчик! Надо сначала найти теплое место и сделать запасы на зиму».

Заяц послушался ёжика и решил поразмышлять. Они вместе нашли большое дерево с густой кроной, где было тепло и уютно. Там они устроились и пообщались. Заяц понял, что важно подумать о своем тепле и запасах.

Вопросы для продуктивного чтения

1. Кто главные герои рассказа?
2. Почему заяц и ёжик решили прогуляться вместе?
3. Что любил делать заяц во время прогулки?
4. Почему ёжик был осторожнее?
5. Где они нашли уютное место?
6. Что заяц понял в конце рассказа?

Задания

1. Выдели в тексте слова, которые описывают погоду. (например: «холодно», «снежно», «тепло»)
2. Нарисуй картинку, где заяц и ёжик гуляют зимой.
3. Обсуди с другом или в группе: Почему важно думать о тепле зимой?
4. Может ли наш герой сделать что-то полезное на зиму? Какие идеи ты предлагаешь?
5. Перескажи рассказ своими словами, используя опорные слова: Заяц, Ёжик, снег, дом, тепло.