«Традиционные и современные педагогические технологии в развитии функциональной грамотности» «Эко – поделки из бросовых материалов»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Название раздела

Пояснение

технологии

1. Вид технологии:

Личностно - ориентированная технология образовательного процесса с фокусом на развитие функциональной грамотности (математической и глобальных компетенций.

2. Автор или источник технологии:

Технологии дифференцированного  обучения     (В.В.Фирсов, Н.П.Гузик) позволяют учитывать  

различия в уровне подготовки учащихся и предлагать задания соответствующие их способностям.

3. Цель внедрения технологии:

стимулирование учебного процесса, развитие навыков и качеств у детей, вовлечение их в обучающую деятельность.

4        Задачи: 

Дидактические — расширение кругозора, применение знаний на практике, развитие определённых умений и навыков.  

Воспитательные — воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности.  

Развивающие — развитие внимания, речи, мышления, рефлексии, мотивации учебной деятельности.  

Социальные — приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.  

Дифференцированное обучение  позволяет каждому ребёнку развиваться в соответствии с его индивидуальными потребностями и темпом.  

Развитие математической грамотности

Измерения и разметка: использование линейки, рулетки, угольника для точной разметки деталей из картона или пластика.

Расчёты: определение количества материала для поделки (например, сколько пластиковых бутылок нужно для клумбы), расчёт       размеров деталей, чтобы они подходили друг к другу.

Геометрические понятия: работа с фигурами (круг, квадрат, треугольник), углами, симметрией при создании узоров или конструкций.

      Развитие глобальных компетенций

Осведомлённость о глобальных проблемах: обсуждение темы загрязнения планеты, роли переработки и вторичного использования в решении этой проблемы.

Культурный обмен: изучение традиций разных народов по использованию подручных материалов в быту и творчестве.

Совместная работа на общее благо: участие в организации сбора материалов в школе или дворе, проведение мастер класса для младших детей или соседей, участие в экологической акции.

      Креативное мышление

Генерация идей: придумывание нескольких разных поделок из одного вида упаковки

Нестандартные решения: поиск неожиданного применения привычнымвещам

Дизайн и эстетика: подбор цветовых сочетаний, создание гармоничного образа поделки, продумывание её функциональности и красоты.

       Кейс-технология

      Экологические знания

Обсуждение, почему важно использовать отходы повторно, сколько времени разлагаются разные материалы (пластик, бумага, стекло), какой вред они наносят природе.

     Креативное мышление

Генерация идей: придумывание нескольких разных поделок из одного вида упаковки (например, из коробки из под обуви — домик для куклы, шкатулка, органайзер).

Нестандартные решения: поиск неожиданного применения привычным вещам (картонные цилиндры от туалетной бумаги — как детали для скульптуры, крышки от бутылок — как мозаика).

Дизайн и эстетика: подбор цветовых сочетаний, создание гармоничного образа поделки, продумывание её функциональности и красоты.

Этапы и методы внедрения

2.1. Подготовительный этап:

Изучение литературы, анализ материально-технической базы; Введение детей в тему в виде вопросов – ответов через обсуждение их экологических представлений и пожеланий;

Разработка конструктивно – технологического формата;

Подготовка кейсов на тему «Творческие идеи в работе с бросовым матералом».

2.2. Практический этап:

Введение: обсуждение темы загрязнения планеты, роли переработки и вторичного использования в решении этой проблемы. (глобальные компетенции)

Работа с кейс – технологией  (развитие глобальных компетенций: и математической грамотности) «Творческие идеи в работе с бросовым матералом»  

Обсуждение «как поделками из отходов и упаковок мы можем сделать окружающий мир чище и красивее»

Полученные результаты и эффективность

3.1. Ожидаемые результаты: по видам функциональной грамотности

Умение находить эстетические и конструктивные идеи для поделок из бросовых материалов (креативное мышление)

Самостоятельно определять способы для изготовления поделок доступными способами с использованием простых геометрических измерительных предметов (линейка, треугольники) (математическая грамотность)

Способность анализировать простые житейские экологические ситуации  и предлагать возможные способы их решения (глобальные компетенции).

3.2. Фактические результаты (качественные):

Математическая грамотность: Участники научились работать с  простыми геометрическими инструментами, определять в упаковке  простые объемные формы, а также определять количество необходимого материала для поделки, рассчитывать размеры деталей, чтобы они подходили друг к другу.

Глобальные компетенции: Повысился интерес к тому, как можно использовать бросовый материал в повседневной жизни.

Социальные навыки: Дети научаются смелее высказывать свои идеи, поддерживают друг друга, предлагают другие способы преобразования бросовых материалов.

Выводы и перспективы

4.1. Выводы:

Личностно - ориентированная технология образовательного процесса и кейс-технологии являются высокоэффективным инструментом для развития функциональной грамотности в дополнительном образовании. Они создают плодотворную среду для отработки навыков, напрямую связывая теоретические знания с практикой их применения для решения жизненных задач.

4.2. Перспективы: задания с интеграцией функциональной грамотности                    

«Экологический детектив». Найти дома 3 - 5   предметов, которые обычно выбрасывают, и исследовать: из какого материала они сделаны, сколько времени разлагаются, можно   ли их сдать на переработку. Подготовить короткое сообщение. (Естественно научная, читательская грамотность)

«Выставка идей». Разработать 3 разных проекта поделок из одной и той же коробки (или бутылки). Нарисовать эскизы, кратко описать, для чего каждая поделка может пригодиться. (Креативное мышление, читательская грамотность)

Трудности и пути их решения

Вопрос: - накопление достаточного количества бросовых материалов нужных цветов и размеров,

Вывод: - собирая заранее бросовые материалы и упаковку лучше сразу разделять их по каким – то признакам (цветовая гамма, плотность, качество материала) и сортировать по отдельным ёмкостям (в прозрачные пакетики).  Также необходимо следить за их чистотой, не допуская антисанитарии.

Вопрос: - слабость в развитии мелкой моторики и возникающая в связи с этим сложность прикладной работы с измерительными инструментами и ножницами у детей начальной школы.

Вывод: - чаще практиковать эти виды деятельности в различных заданиях. Можно устраивать игровые мини – конкурсы на занятиях типа: «Самая крепкая рука», « Самый точный разрез» и т.п.

Литература и электронные ресурсы

1.        Босова Л.Л., Павлов Д.И. «Новая» грамотность и формирование ее компонентов при обучении информатике в начальной школе // Наука и школа. - 2019. - №3.

2.        Заграничная Н. А., Паршутина Л. А. Методы формирования естественнонаучной грамотности учащихся основной школы: интегративный подход // Школьные технологии. – 2017. – № 3. – С. 20–25.

3.        Артюхова И. С. «Формирование функциональной грамотности младших школьников в сфере здорового и безопасного образа жизни» (научно-методический журнал «Начальное образование»).

4.        Варавина О. С. «Формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства».

5.        Алексашина И. Ю., Абдулаева О. А., Киселёв Ю. П. «Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся». Издание предназначено для учителей, руководителей образовательных учреждений, методистов и других педагогических работников.

6.      Российская электронная школа https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events