Методические приемы для организации продуктивного чтения
учебно-методический материал (4 класс)

Методические приемы для организации продуктивного чтения

1. Кубик Блума

Автором приёма является американский педагог Бенджамин Блум. На гранях кубика написаны первые слова вопросов: «Придумай», «Объясни», «Назови», «Поделись», «Почему», «Предложи». Ученик или учитель бросает кубик. Задание: сформулировать вопрос к рабочему тексту с использованием выпавшего слова на грани кубика.

2. Отсроченная отгадка

В начале урока учитель задаёт учащимся загадку или сообщает интересный факт, разгадка, ключ к пониманию будет открываться в процессе работы с новым произведением.

3. Пометки на полях

Это способ самостоятельного изучения нового материала. Во время чтения текста учащимся дается установка: по ходу чтения делать пометки в тексте. Учитель предварительно знакомит с правилами расстановки пометок, как маркируются пометки. Например, «галочкой» отмечают уже известную информацию, знаком «плюс» обозначают новую информацию, знаком «вопроса» отмечают то, что требует поиска дополнительных сведений.

4. Задай вопрос

Осмысление учеником учебного материала происходит, когда он задаёт себе вопросы. Ученик сам предполагает, какие вопросы задать себе для понимания текста; «Что это…?» «Зачем …?» «Почему…?», и т.п.

5. Составь задание

Приём эффективен для самостоятельной работы с учебником. Ученики выполняют «роль учителя», создавая учебные задачи.

Игровые приемы

6. Круговой пересказ

После прочтения произведения дети становятся в круг и начинают пересказывать текст. Каждый учащийся говорит одно - два предложения.

7. Верные или неверные высказывания

Прием эффективен в начале урока. Учитель предлагает учащимся высказывания, среди которых они выбирают, на их взгляд, «верные», обосновывая свой ответ. После знакомства с текстом возвращаются утверждениям, и оценивают их достоверность, используя новую информацию.

8. Лови ошибку

Учитель заранее готовит текст, содержащий недостоверную информацию, и предлагает школьникам найти ошибки. Текст должен содержать ошибки двух уровней; явные и скрытые.

9. Лучший ответ на лучший вопрос

В работе принимают участие 2 группы учащихся. После чтения текста группы составляют вопросы. Одна группа задаёт вопросы другой по очереди. В итоге определяется лучший вопрос и лучший ответ.

10. Чтение текста с остановками

 Учитель предварительно делит текст на смысловые отрывки. Каждый отрывок должен быть логически законченным, при этом давать простор для воображения: «Что будет дальше?». Чтение проходит в несколько этапов: чтение – вопросы – предположения. Эта цепочка повторяется столько раз, сколько отрывков в тексте.