Программа по формированию семейных ценностей у детей - сирот дошкольного и младшего школьного возраста " Мир семьи"
рабочая программа

        Программа

по формированию семейных ценностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста

        «Мир семьи»        

Разработала

Воспитатель Спиридонова Р.С.

        Москва        

Пояснительная записка

 Семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их развития и воспитания. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах. В «Конституции Российской Федерации» установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей».  Указом Президента Российской Федерации  «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики.

Семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного семейного поведения индивида в традиционной духовно-нравственной культуре народов России, российского общества и государства. Сегодня важным становится вопрос о научно обоснованной стратегии поиска концептов, средств и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс воспитательных установок и ценностно-личностных ориентаций на формирование семейных духовно-нравственных ценностей.

Анализ научной литературы, образовательной практики, опыта семейного воспитания показал, что данная проблема носит многоаспектный характер: философский, социологический, психологический, педагогический, методический. Теоретико-методологической основной программы являются: философские концепции русских философов (И.А. Ильина, А.Ф. Лосева, Н.О. Лосского и др.), ученых-педагогов (К.Д. Ушинского, А.А. Ухтомского, В.А. Сухомлинского, Г.Н. Волкова, И.Ф. Гончарова и др.), психологов (В. Зеньковского, Л.С. Выготского и др.).

 Сегодняшние  реалии,  данные социологических и психологических исследований подтверждают, что назрела необходимость подготовки детей к будущей семейной жизни, воспитания у учащихся ценностного отношения к семье.   Важным инструментом, посредством которого ученые разных стран стремятся решить данную проблему, является формирование семейных ценностей.

Актуальность: Сегодня история многих российских семей свидетельствует о том, что преодолеть невероятные трудности, беды и горести помогает семья. Она даёт жизненные силы и перспективу, вдохновение и счастье. Стиль жизни семьи, включающий в себя внутрисемейный этикет и традиции, взаимосвязан с культурой семьи. Те духовные ценности, которые человек впитывает с младенчества, правила поведения, заповеди, примеры, предписания, усвоенные в семье, остаются с человеком на всю жизнь.

У детей и подростков, воспитывающиеся в детском доме, отсутствует опыт детско-родительских отношений в связи с ранним изъятием из кровной семьи, переменой детских домов, частой сменой воспитателей ведет к искаженному представлению об основах семейной жизни, формирует чувство неуверенности в возможности построения собственной полноценной семьи. Возникает искаженное представление о семье, они не осознают такие семейные ценности, как близость взаимоотношений матери и ребенка, гордость и достоинство их рода и фамилии, долг и ответственность перед предками, от которых берет начало собственная жизнь.

Вопросы подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей семейной жизни отражены в работах И.В. Дубровиной, B.C. Мухиной, М. Прихожан, H.H. Толстых.

Причины, затрудняющие формирование семейных ценностей у воспитанников государственных учреждений:

1. проживание детей вне семьи в условиях длительной социальной изоляции, на полном государственном обеспечении;
2. отсутствие у детей-сирот родственной привязанности, положительного примера семейных отношений;
3. депривации: личностная, эмоциональная, социально-культурная, социально-предметная, каждая из которых отличается определенным набором факторов, проявлений и следствий;
4. ограниченные представления детей о семье, о полоролевых отношениях в семье, функциях членов семьи, о роли отца и матери, о домашнем труде, хозяйстве семьи;
5. слабые привязанности, отсутствие доверия и заботы между братьями и сестрами;
6. низкая самооценка воспитанников в решении простейших жизненных задач;
7. отсутствие знаний и опыта в организации семейного досуга, праздников и традиций;
8. слабо развитое чувство ответственности и долга перед старшими.

Выявление семейных ценностей у детей-сирот, воспитывающихся в условиях государственного учреждения, осуществляться с помощью психологической диагностики.

Психодиагностические методы и методики:

1. Анкета Г.И. Плясовой  (изучение уровня сформированности семейных ценностей)
2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич
3. Тест «Незаконченные предложения» Ж. Нюттен
4. Метод «Социометрия» (Дж. Морено)
5. Тест «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс., С. Кауфман.
6. Методика «Межличностные отношения ребенка» Р. Жиля

Коррекционная работа: направлена на формирование у воспитанников положительного образа семьи, освоение умений и навыков, необходимых им в будущей самостоятельной семейной жизни, развитие их ценностных ориентации.

Формирование семейных ценностей у воспитанников детского дома осуществляется в процессе подготовки их к будущей семейной жизни. Эффективность этого процесса зависит от создания определенных организационно-педагогических условий.

Первое условие это, специально-организованная социально-педагогическая среда в детском доме предполагающая:

- жизнедеятельность воспитанников по типу семьи, единое жизненное пространство, единые правила и требования, традиции, выработанными этой семьей;

- условия максимально приближенные к домашним;

- организация работы в семейной группе таким образом, чтобы она могла реально на практике реализовывать основные функции семьи;

- создание специального арт-педагогического пространства, необходимого для эффективного творческого процесса обеспечивающего реализацию творческих возможностей ребенка.

Второе условие это, внедрение коррекционно-воспитательной программы направленной на формирование семейных ценностей у детей-сирот. Воспитание детей-сирот на основе учета личностных особенностей воспитанников и специфики предполагаемого содержания программы, определяющей формы и методы воспитания, позволяющей использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, строить взаимоотношения между детьми и педагогами.

Цель программы: подготовка воспитанников Центра содействия семейному воспитанию «Берег Надежды» к интеграции и успешной адаптации в семье, желающей принять на воспитание ребенка-сироту.

Задачи:

1. формирование представлений о семье, членах семьи, укрепление родственных отношений, изучение семейных традиций;
2. развитие коммуникативных способностей ребенка, преодоление социальной отчужденности, построение гармоничных взаимоотношений с другими детьми и взрослыми, преодоление проблем в общении со сверстниками;
3. укрепление эмоционально-волевой сферы личности ребенка, формирование ощущения собственной значимости и ценности, гармонизация внутреннего мира, профилактика бесконфликтного поведения в группе и в школе;
4. развитие навыков, необходимых для оформления домашнего интерьера, развитие эстетического вкуса, практических навыков в рукоделии и ремеслах, развитие познавательной сферы ребенка.

Уровень эффективности определялся через сформированность совокупности четырех составляющих: когнитивной, потребностно-мотивационной, эмоциональной, деятельностно-практической.

В процессе реализации программы используются самые разнообразные методы, приемы коррекции нарушений личности детей с проблемами и формы занятий: беседы с детьми; практические занятия по рисунку, живописи, декоративно-прикладному искусству, лепке, коллажу, аппликации; просмотр иллюстраций, картин, репродукций, фотографий;

Изготовление рукодельных изделий для украшения помещений; оформление семейного альбома;  составление рукописной семейной газеты; разбор ситуаций на темы семейного быта; демонстрация слайдов, просмотр теле- и видеофильмов; анкеты; создание семейно-групповых фильмов на определенную тему и пр.

В связи с тем, что дети поступают в Центр содействия семейному воспитанию «Берег Надежды» в разном возрасте и имеют диагноз  - задержка психического развития (ЗПР), обучаемые по данной программе группы подобраны не по возрастному принципу, а по результатам диагностики.

Применительно к испытуемым детям младшего школьного возраста с диагнозом ЗПР был реализован второй блок рассматриваемой программы социальной работы в сфере содействия развитию семейного воспитания.

Дидактические задачи: Формирование изначальных представлений о семье, о родственных отношениях и их особом значении в жизни человека. Помощь ребенку в усвоении норм поведения и отношений в семье. Укрепление связей и отношений ребенка с родителями и другими членами семьи.

Формы и методы работы: Индивидуальные беседы по ситуации на темы семейной жизни. Тематическое рассказывание и собеседования. Сюжетно-ролевые игры. Тематическое рисование. Разучивание стихов и песен о семье и о родителях. Методы театральной педагогики. Сочинение сказок и фантазирование на заданную тему. Подготовка подарков родителям и близким.Просмотр тематических видео и мультфильмов

Содержание модуля «Радость жизни в семье»

Примерные темы для бесед. Дом, в котором ты живёшь. (Дом, квартира). Твое место в доме. (Где ты спишь, играешь, кушаешь, где твои вещи и игрушки и т.д.) Кто в доме живет. (Родители, братья и сестры, другие родственники). Кто такие «свои» и кто такие «чужие». Кто и как о тебе заботится. О ком и как заботишься ты. Кто чаще всего читает тебе сказки, гуляет и играет с тобою. Что ты можешь рассказать о своих близких. (Фамилия, имя, отчество, где и кем работает или учится, любимое занятие, особенные качества и т.д.) Как должен вести себя ребенок, чтобы его любили и хвалили. Какие стихи и песни ты знаешь о маме, папе и о семье. Другие темы, возникающие по ситуации.

Игровое моделирование семейных ролей, занятий и отношений.

Игровые атрибуты: игровой уголок, игрушечные варианты обстановки, мебели, посуды, одежды, людей и животных, фруктов и овощей и пр.

Примерная тематика игр. Серия игр «Малыш в доме». Сюжеты: «Малыш проснулся и плачет», «Умывание и одевание», «Кормим завтраком», «Играем с ребенком», «Учим правильно вести себя» и далее по обычному распорядку дня в семье.

Серия «Помогаем родителям». Сюжеты: «Уборка квартиры», «Стирка  и глажение», «Ремонт квартиры», «Поход в магазин» и т.п.

Серия «Одеваемся правильно и красиво». Сюжеты: «Гуляем зимой», «Играем на горке», «Идем в гости», «Гуляем всей семьёй», «Идем на ёлку» и пр.

Серия «Семейные праздники» и другие.

Театрализация семейных ролей и отношений.

Разыгрывание фрагментов спектаклей, сказочных сюжетов, дидактических рассказов и фольклорных поучений на темы семейных отношений. 

Примерные объекты и поводы активной детской деятельности и общения в семье. Забота о ком-то из членов семьи. Забота о животных и комнатных растениях. Помощь в домашних делах. Посильное самообслуживание. Участие в подготовке и проведении семейных праздников. Изготовление подарков родителям и другим родственникам.

Тематическое планирование

2.2. Модуль 2: «Опыт родительской семьи».

Младший школьный возраст (учащиеся младших классов).

Дидактические задачи: Развитие представлений о семье как специфической части (группе) общества и её взаимосвязи с обществом. Дифференциация опыта семейных отношений и исполнения семейных ролей. Формирование опыта заботы о семье и её членах.

Содержание модуля «Опыт родительской семьи».

Примерные темы для бесед. Зачем человеку нужна семья. Для чего семье нужны дети. Семья и общество (государство). Зачем дети нужны государству. Как государство защищает семью и ребенка. Кто за что отвечает в семье. Права и обязанности членов семьи. Откуда деньги в семье. Кто и о ком заботится в семье. Чем можно отвечать на любовь и заботу. Степени родства и их обозначения. (Дети родные, сводные, приемные. Братья (сестры) кровные, двоюрдные, сводные. Родители кровные, сводные, приемные, крёстные,   т.д.). Как жить, не ссорясь.

Освоение семейных ролей и отношений. Постоянные обязанности ребенка в семье. Помощь родственникам. Участие в расходовании хозяйственных денег. Забота о растениях дома и около дома. Участие в работе  по дому.Участие в семейных праздниках. Забота о малышах. Режим труда и отдыха. Согласование режимов между всеми членами семьи. Участие в семейном совете. Самообслуживание. Организация домашней учебной работы. Телевизор и компьютер в семье.

Тематическое планирование