Урок окружающего мира по теме "Животные маленькие и большие" в 3 классе
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области

Разработка урока окружающего мира

по теме  «Животные маленькие и большие»

(ОС «Школа 2100»)

3 класс

                                                                                                              Подготовила и провела

                                                                                                               учитель начальных классов

                                                                                                               МОУ-СОШ с.Калининское

                                                                                                               Маркелова Надежда Викторовна

2011 год

Урок   окружающего мира в 3  классе

по теме: «Животные маленькие и большие»

Цели урока:

По 1-й линии развития (объяснять мир):

      Познакомиться с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных.

По 2-й линии развития (отношение к миру):

      Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Задачи:

1.   Познакомить обучающихся с отличиями растений и животных, особенностями строения различных        

групп животных.

1. Создавать условия для развития логического мышления, умения сравнивать, делать выводы.
2. Способствовать формированию взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки.
3. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Оборудование: учебник 1 часть, микропрепараты простейших,  влажные препараты червей, коллекция раковин моллюсков, рабочие тетради, презентация, карточки (приложение 1 и 2 и 3)

Ход урока

1. Организационный момент.

- Сегодня мы с вами оправимся в очередное путешествие в мир природы: загадочный и интересный.

 - Прошу занять свои места.

2. Проверка домашнего задания.

- Перед тем, как отправиться, посмотрим, насколько вы готовы.

- Возьмите карточки (приложение 1) и впишите ответы.

- Поменяйтесь карточками со своим соседом.

- На экране указаны правильные варианты ответов. Проверьте выполненное вашим соседом задание и поставьте оценку (взаимопроверка).

- Обменяйтесь карточками.

- Поднимите руки, у кого задание выполнено без ошибок. Молодцы! Вы хорошо усвоили предыдущие темы. И самое время продолжить дальше.

4. Проблемная ситуация и актуализация знаний

- На экране вы видите слова.

Кормильцы, растения, хлорофилл, едоки, водоросли.

- Какое из этих слов лишнее? Объясните, почему.

Ответы детей (едоки).

- Кто такие едоки в экосистеме? (потребители, это профессия животных в экосистеме)

- Как вы думаете, о ком мы сегодня на уроке будем говорить? (О животных)  

- Каких животных вы знаете?

- Какое самое маленькое животное вы знаете?  (Выслушиваются версии детей)

- Сколько мнений мы услышали? Почему? Чего мы еще не знаем? Так какой возникает вопрос?

Работа по учебнику.

- Откройте учебники на с.86.

-  Прочитайте диалог наших героев Лены и Миши.

- 0 чем они рассуждают? Какой у вас  возникает вопрос? (Какие бывают животные?)  

- Что мы знаем о строении растений? (Растения состоят из клеток, имеют органы: корень, стебель, лист, цветок).

-  А как устроены животные? (Затрудняются ответить).

- Прежде, чем познакомиться с тем, как устроены животные, давайте вспомним,  в чем заключается роль различных животных в экосистемах. (Животные в экосистемах являются едоками (потребителями) или мусорщиками (разрушителями)).

- А какие основные свойства животных вы знаете?

- На столах у вас карточки (приложение 2), прочитайте задание, что нужно сделать?

- Выбрать свойства - писать в таблицу. (Дети работают в парах).

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание? (самопроверка)

- Кто выполнил правильно? Молодцы!

- Итак, на какой главный вопрос сегодня на уроке нам предстоит найти ответ? (Какие бывают животные и как они устроены?)

5. Поиск решения проблемы

- Работать будем по группам. Задания для групп:

1 группа  (про одноклеточных – простейших  животных)

- Прочитайте текст на с. 86 и рассмотрите рисунок. (Выполняют задания. Ключевые слова записать на доске (простейшие, одноклеточные).

- Почему этих животных так назвали? (Тело из одной клетки).

-  Какие свойства живого можно отметить, наблюдая за простейшими? (Питаются готовыми веществами, двигаются, размножаются, чувствуют, дышат).

- Чем представлено тело простейших?

- Какие части клетки вам знакомы по прошлому уроку? (Части клетки: оболочка, ядро).

- Где можно встретить простейших в природе?  (Встречаются везде, где есть вода.)

- Много лет назад существовали на Земле только простейшие, но случилось так, что некоторые клетки на каком-то этапе объединились, и появился новый вид животных. Как вы думаете, как  их называют?

(просмотрите фильм про амёбу)

2 группа (про многоклеточных – кишечнополостных)

- Прочитайте текст на с. 87 и рассмотрите рисунок.

- Как вы думаете, почему лучше быть многоклеточным, чем простейшим? ( Можно лучше защищаться от опасности, распределять работу между разными клетками).

- Кишечнополостные. Почему их так странно назвали? (Потому что у них есть кишечная полость).

- Что значит «многоклеточное животное»? (состоят из многих различных клеток)

- В одной древнегреческой легенде рассказывается, как Геркулес боролся с девятиголовой лернейской гидрой. Когда он снимал с чудовища одну голову, на ее месте вырастали две новые.

- Это легенда. Однако и в действительности есть животные, которые могут восстанавливать утраченные органы, а неко торые из них не менее живучи, чем мифическая гидра.

- Кишечнополостные ведут исключительно водный и в большинстве случаев морской образ жизни. Одни из них свободно плавают, другие – сидячие и прикрепленные ко дну животные. Сидячая форма называется – полип, свободноплавающая – медуза. У сидячих кишечнополостных щупальца сверху, а у плавающих – снизу).

- Как устроено их тело? (У кишечнополостных два слоя клеток, органы (щупальца, рот).

3 группа (про червей)

- Прочитайте текст и рассмотрите рисунок на с. 88.

- Как движутся черви? (ползают по дну водоёмов или зарываются  в почву).

- Почему они могут так передвигаться, что им помогает в этом? (Червям помогают передвигаться мышцы).

- Что вы можете сказать о форме тела червей? (Форма тела у них различная (круглые, плоские, кольчатые).

- А она может помочь червям двигаться?

4 группа (про моллюсков)

- О ком пойдет сейчас речь?

- Кто на себе свой дом носит? Это улитка. Ее все знают.
- Давайте познакомимся с ее родственниками. Это моллюски. Моллюски – от латинского слова

 «molluskus», что в переводе  означает – мягкий)

- Прочитайте текст, рассмотрите рисунки на с. 88—89 и коллекцию раковин моллюсков.

- Расскажите о них.

- Какую роль выполняет раковина у моллюсков? (Мягкое тело моллюсков, как правило, покрыто раковиной, которая их защищает).

-  Как они движутся? (Двигаются они по-разному: ползают (как улитка), реактивным способом (как кальмары и осьминоги).

- Большинство моллюсков – малоподвижные животные (улитки, слизни), некоторые ведут прикреплённый образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться  реактивным способом (кальмары, осьминоги).

- Кальмары и осьминоги потеряли раковину, так как она мешала быстрому движению и хищному образу жизни, слизням – передвижению в почве.

- Поскольку слизни живут в почве, то им раковина мешала бы передвигаться, поэтому в процессе эволюции они её потеряли.

- Как человек их использует? (Человек использует их в пищу, получает жемчуг).

- Как ответим на вопрос урока? Сделайте вывод.

                  Физминутка

6. Самостоятельное применение знаний.

— Ответьте на вопросы на с. 89.

— Выполните задания из рабочей тетради на выбор.

7. Рефлексия.

- Наше очередное путешествие в мир природы подошло к концу.

- Что вам особенно понравилось? О чем бы вы хотели рассказать  маме или другу?

- Так какие же бывают животные?

-  Как приспособлены животные к условиям, в которых они обитают?

- Предлагаю вам вспомнить материал, который прозвучал на уроке и зарисовать то животное, которое больше всего запомнилось. Рядом запишите информацию о нем.

Опрос детей.Оценки за урок.

8. Домашнее задание: чтение текста темы 20 (с. 86-89), любое задание из рабочей тетради.

Приложение № 1

Продолжи фразу:

1. Все живые организмы состоят из…
2. Что вы знаете о строении растений…
3. Основная работа растений …
4. Окраску растительной клетке придаёт ярко-зелёное вещество …
5. Когда клетка становится взрослой она…
6. В клетке можно разглядеть тёмное пятнышко…
7. В ядре содержится…

Приложение № 2

Задания для групповой работы

1 группа  (про одноклеточных - простейших животных)

- Прочитайте текст на с. 86 и рассмотрите рисунок.

- Почему этих животных так назвали?

-  Какие свойства живого можно отметить, наблюдая за простейшими?

- Чем представлено тело простейших?

- Какие части клетки вам знакомы по прошлому уроку?

- Где можно встретить простейших в природе?

2 группа (про многоклеточных -  кишечнополостных)

- Прочитайте текст на с. 87 и рассмотрите рисунок.

- Как вы думаете, почему лучше быть многоклеточным, чем простейшим?

- Кишечнополостные. Почему их так странно назвали?

- Что значит «многоклеточное животное»?

- Как устроено их тело?

3 группа (про червей)

- Прочитайте текст и рассмотрите рисунок на с. 88.

- Как движутся черви?

- Почему они могут так передвигаться, что им помогает в этом?

- Что вы можете сказать о форме тела червей?

- А она может помочь червям двигаться?

4 группа (про моллюсков)

- Прочитайте текст, рассмотрите рисунки на с. 88—89.

- Расскажите о моллюсках.

- Какую роль выполняет раковина у моллюсков?

-  Как они движутся?