Кто такие птицы?
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

Действия, направленные на формирование компетентностей

Формируемые компетентности

1. Организация начала урока.

-Какие царства живой природы мы знаем?

(Растения, грибы, животные)

-Какие большие группы живых существ мы уже знаем?

Учитель демонстрирует схему

Живые существа

        Насекомые     Рыбы             Звери

-Чтобы перейти к изучению следующей группы живых существ, представим себя учеными-исследователями и выполним задание, работая в группах.

-Кто напомнит правила работы в группе?

Правила коллективной работы

1. в общей работе надо уметь и уступать, и настаивать на своем.
2. Не капризничать, а договариваться.
3. Договоритесь о плане работы и ее результатах.
4. Выслушать предложения всех и выбрать важное.
5. Распределите работу справедливо. Каждый выполняет свою работу  в  срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду общую цель.
6. Помоги тому, у кого не получается.
7.  Учись у других тому ,чего не умеешь

1. Коммуникативная:

Культура общения и конструктивность взаимодействия со сверстниками;

Стремление к  самовыражению при помощи речевых средств;

Самостоятельность в построении монологических высказываний.

2. Информационная:

Умение извлекать из памяти информацию.

2. Выбор темы и цели исследования.

Работа учащихся в группах по карточке номер 1.

Задание. Раздели живых веществ на группы:

Насекомые

Рыбы

Звери

Окунь, орел, стрекоза, рысь, шмель, волк, щука, тетерев.

Представитель от каждой группы предлагает свой вариант ответа по заданию.

- А у кого возникла проблема при выполнении задания? (Куда записать орла и тетерева?)

- Какие будут предположения-гипотезы?

 (Птицы- не насекомые, не рыбы, не звери)

- Вот мы и определили тему нашего исследования-птицы.

- Теперь наметим цель нашего исследования. На какой вопрос надо ответить?

(Доказать что птицы- отдельная большая группа живых существ.)

На доске продолжилась запись в схеме:

Живые существа

       Насекомые     Рыбы     Звери       Птицы

1. Коммуникативная:

Умение работать в группах;

Самостоятельность в построении монологических высказываний;

Умение выступать публично.

2. Разрешения учебных проблем:

Анализировать проблему;

Выдвигать гипотезы.

3. Информационная:

Умение формировать и вычленять учебную задачу.

3. Планирование исследования

- Прежде чем начать исследование птиц , составим план работы как настоящие ученые.

- Чтобы доказать свои предположения что птицы - отдельная группа живых существ, надо узнать…?

(Чем птицы отличаются от других живых существ?)

- Как и где мы можем это узнать?

( Посмотреть в энциклопедиях, по ТВ, в компьютере, спросить у взрослых, понаблюдать, провести эксперимент…)

Дети предлагают, а учитель прикрепляет на доску карточки в такой последовательности:

1. Подумай сам
2. Спроси у другого
3. Посмотри в книге
4. По ТВ, компьютеру
5. Понаблюдай
6. Проведи эксперимент.

- Проводить исследование вы будете, работая в группах. Одни группы будут теоретиками,

другие

- практиками. Для того, чтобы доказать, что птицы- отдельная группа живых существ, воспользуйтесь нашим планом на карточках.

1. Коммуникативная:

Умение вырабатывать и обосновывать свою точку зрения;

Умение выступать публично.

2. Информационная:

Умение выбирать источники информации и оценивать их адекватность.

3. Разрешения учебных проблем:

Определять ресурсы для решения проблем;

Выдвигать гипотезы для решения проблем;

Целеполагание;

Планирование.

4. Проведение исследования.

На столах в группах «теоретиков» лежат энциклопедии, лист бумаги, фломастер.

Задание 1 группе. Карточка №2:

Назови места обитания птиц в природе.

Задание 2 группе. Карточка №2:

Узнай, какую пользу приносят людям птицы?

Задание 3 группе. Карточка №2:

Как появились в домах людей декоративные птицы?

На столах в группах «практиков» 4 и 5 стоят чучело белки, вороны; перья птиц, разные по размеру, форме и цвету; лист бумаги, фломастер.

Задание 4 группе. Карточка №2:

Назови признаки отличия птиц от других живых существ.

Задание 5 группе. Карточка №2:

Исследуй перья птиц по плану:

1. Чем различаются перья?
2. Какое строение имеют перья?
3. Что случится, если на перья подует ветерок?
4. Изучите перо внутри.
5. Что случится с капелькой воды, если она попадет на перо?
6. Для чего птицам нужны большие и маленькие перья?

Самостоятельная работа детей в группах. Время работы определяет учитель.

1. Коммуникативная:

Умение вести диалог;

Умение конструктивно реагировать на критику;

Умение работать в группах;

Умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

2. Информационная:

Умение выделять главное от  вторичного;

Умение структурировать информацию;

Выделять план;

Умение пользоваться классификаторами

(энциклопедии);

Умение вести краткие записи, схемы.

3. Разрешения учебных проблем:

Применять технологии в решении проблем;

Оценка продукта деятельности;

Рефлекс.

5. Обобщение и обработка полученных знаний.

- Теперь проанализируем ваши наблюдения и полученные знания, выясним, верна ли наша

   гипотеза о том, что птицы

- отдельная группа живых существ.

- Доклад от группы проводит представитель по плану. План доклада лежит на столе в каждой группе.

План доклада:

1. Прочитай всем задание.
2. Какую цель поставили?
3. Что использовать для получения информации?
4. Какие выводы сделали?
5. Что нового о птицах узнали?

При выступлении детей из 4 и 5 групп, учитель дополняет ответы детей.

1. Часто можно встретить очень красивых птиц. У большинства птиц ярко окрашены только самцы. Они используют свою окраску, чтобы привлекать самок. Самки тех же птиц имеют чаще всего однотонную окраску, которая помогает им спрятаться от врагов, когда они высиживают яйца.

Далее учитель демонстрирует видеофрагмент о птицах с ярким оперением.

На доске появляются картинки с изображением пингвинов, страусов.

Умение летать не является признаком птиц. Есть птицы, которые не умеют летать.

2. Страусы не умеют летать, и крылья им служат для украшения. У страусов длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.

1. Коммуникативная:

Самостоятельность в построении монологической речи;

Осознанность восприятия речи;

Умение конструктивно реагировать на критику;

Умение выступать публично.

2. Информационная:

Умение слушать и слышать;

Умение толковать.

3. Разрешения учебных проблем:

Оценка продуктивности деятельности;

Рефлекс.

-

3. Пингвины - морские птицы.

Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу- рыбу, крабов, рачков. Пингвины не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы - ласты, которые помогают им плавать. Их тело покрыто густым непромокаемым оперением. Чтобы выжить, этим птицам не нужно подниматься в воздух, поэтому они не летают  и крылья выполняют другие функции.

Подведем итог исследованию. Напомните мне тему исследования.

- Какую гипотезу выдвигали?

(Птицы относятся к отдельной группе живых существ.)

6. Закрепление знаний, подведение итогов.

          Работа с учебником.

Ученики знакомятся со строением птицы по учебнику.

Далее дети работают в парах, называя друг другу части тела птицы.

- Рассмотрите тело птицы. 1 вариант назовет все части тела птицы, а 2 вариант их покажет на картинке.

Проверочная работа

Подчеркни лишнее слово в каждой строчке:

1. Жук, оса, филин.
2. Перья, чешуя, клюв.
3. Летучая мышь, сова, воробей.
4. Утка, ястреб, гусь.
5. Цыпленок, гусенок, мышонок.

Проверка работы по ключу.

- Кем вы были сегодня на уроке?

(Учеными-исследователями)

- Вот как ученым я задаю вам домашнее задание-исследование.

Домашнее задание. 

Узнай, почему так говорят: «Глухая тетеря»?

- Все ли мы смогли узнать о птицах?

- Изучение птиц мы продолжим на других уроках, вы можете узнавать сами.

По ходу урока учитель может давать кружечки с картинками птиц за полные правильные высказывания, за активную работу, за умение помочь товарищу.

1.Коммуникативная:

Умение вести диалог;

Выполнение правил поведения и речевой коммуникации.

2. Информационная:

Умение слушать и слышать;

Умение устанавливать причинно-следственные связи;

Умение толковать.

3. Разрешения учебных проблем:

Целеполагание и планирование;

Умение оценивания и самооценивания.