Экологическая игра "Деревья"
план-конспект урока по окружающему миру на тему

Урок развития речи в 5 классе. Экологическая игра «Деревья».  

Цель:   Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по внешнему виду.

Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели. Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на образец учителя и план.

2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать наполнению и обогащению активного словаря, развитию памяти на речевой линейный ряд.

3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать наблюдательность, любознательность.

Ход:

I Вводная  часть.

1 Доклад дежурного. Работа с календарем погоды.

2 Сообщение темы и цели урока.

У - Сегодня мы будем говорить о деревьях, учится распознавать их, называть и сравнивать по внешним признакам. Внимательно слушайте вопросы и старайтесь отвечать полным ответом, четко и понятно проговаривая слова.

II Актуализация знаний по теме . Введение в тему урока.

У - Какие деревья вы знаете?

Д- Береза, дуб, ель, клен, тополь.

У - Поиграем в игру «Узнай и назови». Дети по очереди подходят к столу, берут картинку с изображением дерева и определяют его название по характерным признакам.

Д- Это береза. У нее ствол белый с черными пятнами.

-Это дуб. У него листья овальной формы.

-Это ель. У нее иголки.

-Это клен. У него листья широкие и разрезные.

-Это тополь. У него ствол серого цвета.

Картинки выставляются на магнитную доску.

У - Играем в игру « Один - много ». Я начинаю (сопровождается показом соответствующих картинок):

У - Это тополь. Это тополя. Много тополей. Продолжай Ваня.

Д- это береза, а это березы, много берез.

-Это дуб – а это дубы, много дубов.

-Это ель - а это ели, много елей.

-Это клен, а это клены, много кленов.

У - Поиграем в игру « Повтори, не ошибись".

У- Дуб- береза- ель, тополь – ель- клен, дуб- клен- береза, и т.д.

Даю оценку детям за ответы в играх.

III Изучение нового материала.

1) Просмотр видео материала.

У - Сейчас вы  посмотрите фильм и ответите на вопрос : О каких деревьях мы будем говорить на уроке , (показ видеофильма, сопровождается рассказом учителя):

 Ель и сосна – основные деревья наших лесов. Молодые ель и сосна по внешнему виду похожи друг на друга. А когда вырастают, их различия явно видны. Растут ель и сосна медленно. Ель растет в густых тенистых лесах, сосна растет на открытой светлой местности. У ели ствол высокий. По всему стволу ветки.  Ветки расположены сверху вниз и доходят до земли.  У сосны ствол тоже высокий, ветки расположены в стороны, в самом верху. Пауза: показ картинки сосны (вывешивается на доску). У ели  и сосны необычные листья. Они называются хвоя. Поэтому эти деревья называются хвойными.  Хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все сразу. У ели хвоинки расположены поодиночке. Хвоинки короткие и мягкие. У сосны хвоинки длинные, растут попарно. У ели шишки находятся в верхней части растения. Они  большие, овальной формы, растут вниз. У сосны шишки округлой формы, небольшие. Они растут вверх.  Ель и сосна приносят пользу человеку. Они очищают воздух.

2) Целеполагание.

У – О каких деревьях говорилось в фильме?

Д – О ели и о сосне.

У - Правильно. Сегодня мы будем сравнивать деревья: ель и сосну (показ картинок в натуральном изображении) по внешнему виду; размеру иголок и шишек. Составим  план и сравнительный рассказ.

У – Как растут ветки на ели? Сосне?

Д - У ели ветки растут снизу до верха, а у сосны - только наверху.

Выставляю соответствующие карточки.

У - Как называются листья у ели и сосны?

Д- Листья у ели и сосны называются хвоя.

Выставляю карточку со словом – хвоя. Провожу работу.

У - Значит ель и сосна - хвойные деревья (вывешиваю соответствующую карточку). Повторите.

У - Скажите, какая  хвоя у ели?

Д - У ели хвоя короткая (выставляется карточка-схема).

У - А у сосны?

Д - А у сосны длинная (выставляется карточка-схема).

У – Вспомните, что говорилось о шишках? (выставляются карточки-схемы).

Д  – У ели шишки  длинные, овальные,  а у сосны  круглые (выставляется картинка-схема).

У – У нас получился план (обращаю внимание на карточки-символы). По нему можно составить  рассказ. Послушайте:

Ель и сосна – хвойные деревья.  У ели ветки расположены снизу до верху, а у сосны только наверху. У ели хвоя короткая, а у сосны длинная. У ели шишки овальные, а у сосны круглые.

У - Повторите рассказ по этому плану (сначала вызываю сильных учеников, затем слабых).

Повтор детьми рассказа по плану-карточкам. Даю оценку детям.

Дежурный убирает все карточки.

Физминутка

У - Поиграем в игру «1-3-5»(с мячом). Дети встают в круги говорят вместе слова под музыку, передавая мяч по кругу:

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскач.

Снами лучше поиграй,

Слова по образцу ты изменяй.

Музыка останавливается. Учитель дает задание тому, у кого мяч в руках:

-Измени слово береза.

Д - одна береза, три березы, пять берез.

Так каждый ребенок проигрывает один раз с разными словами.

Игра «Экскурсия»

 Игра по воображению.

У - Предлагаю вам прогуляться по лесу  и составить план нашей прогулки.

Рассматриваем условные обозначения.

У - Запоминайте - узкая полоска синего цвета (дорожка);3 белых прямоугольника (березы); 4 зеленых маленьких треугольника (ели); 1 большой зеленый треугольник (сосна); 2 коричневых квадрата (дубы). Определяем с детьми геометрические фигуры их цвет, форму и размер. Учитель рассказывает о прогулке, дети выставляют на магнитной доске соответствующие обозначения.

У - Мы идем прямо по тропинке (выкладываю синюю полоску, как образец).

- Справа от дорожки растут березы (вызванный ребенок выкладывает 3 белых прямоугольника  вертикально). Повтори, где растут березы?

Д- Справа от дорожки.

У - Дальше, слева от дорожки два дуба (вызванный ребенок выкладывает два коричневых квадрата). Проговаривает задание.

- За дубами - сосна (вызванный ребенок выкладывает большой зеленый треугольник). С какой стороны растет сосна?

Д - Слева от дорожки.

У - Справа от дорожки мы увидели 4 ели (вызванный ребенок выкладывает 4 зеленых маленьких треугольника). С какой стороны растут ели?

Д- Ели растут с  правой стороны.

У - В конце дорожки прямо перед нами 1 береза и 1 сосна          (вызванный ребенок выкладывает 1 белый прямоугольник и 1 зеленый треугольник). Где растут береза и сосна?

Д – Береза и сосна растут прямо.

У - А за березой и сосной нас ждет   Лесовичок (выставляется картинка). Он мне рассказал одну историю про Олю и Лиду.  Послушайте и скажите, кто поступил правильно.

Оля и Лида пошли в лес. Утомленные дорогой  они решили отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Девочки зачарованно слушали соловья, боялись пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаг и бросила под куст. Лида завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

-Зачем ты берешь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто не увидит.

-Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.

У - Кто поступил правильно Оля или Лида?

Д- Лида поступила правильно. Она мусор собрала в пакет и взяла с собой.

У - Мы приходим в лес, как в гости. И чтобы не было стыдно перед его обитателями:

Мусор ты не оставляй,

Весь с собою забирай.

У - Повторите это правило (дети повторяют все вместе). Это второе правило, а первое правило поведения в лесу вы уже знаете. Вспомним его.

Д - Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь.
Нельзя даже громко петь.

Испугаются  зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

У - А теперь добавим второе правило:

Д- Мусор ты не оставляй,

Весь с собою забирай.

III Итог урока.

У - Урок подошел к концу. Успели все, что было запланировано. Какие оценки вы получили? Это значит, что вы хорошо знаете деревья, правильно употребляете их названия. Умеете рассказывать по плану. Надеюсь  будете соблюдать правила поведения в лесу.

Самоанализ урока по развитию речи. Экологическая игра «Деревья»

Цель:   Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по внешнему виду.

Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели. Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на образец учителя и план.

2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать наполнению и обогащению активного словаря, развитию памяти на речевой линейный ряд.

3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать наблюдательность, любознательность.

 В данном  классе обучается 5 человек. В таком составе дети занимаются первый год. На достаточном  уровне программу усваивают 4 человека. По индивидуальному продвижению обучаются 1 человек – Володин Никита. Ибрахимов Женя в нашем классе обучается первый год. У него – языковой барьер. У Володина Никиты речь отсутствует.

 Речь остальных  детей по прежнему отличается  скудностью и бедностью словаря.  В разговоре они ограничиваются  употреблением коротких слов и фраз. Для  достижения лучших результатов  над  этой  проблемой и в частности над решением поставленных задач,  в  урок  включены  речевые игры, требующие внимания, запоминания, словесного повторения и воспроизведения речевых конструкций.

 Урок был построен на основе полученных ранее знаний. Реализован основной принцип обучения детей со сложной структурой дефекта – частая повторяемость учебного материала, но с включением новизны по содержанию и форме: экологическая игра, составление  рассказа по опорным картинкам-схемам, не просто в линейный ряд, а по пересеченной плоскости.

В первой части закреплялись знания о деревьях.  Во второй части - дан новый  материал про сосну, и, как анализ- составление рассказа. В третьей части, как итог выставление оценок. Т. к. дети плохо умеют рассказывать и строить предложения, на уроке давался образец построения предложений и составления рассказа. Использовался один из принципов  обучения развития речи -сопряженная речь.

 Разнообразие игр  позволило оживить урок и поддержать интерес на всем его протяжении. Например, игра  «Узнай и назови» направлена на выделение основного, характерного признака объекта. Игры «Один – много» и «1-3-5» позволили  детям отрабатывать предложно-падежные конструкции в словосочетаниях. В урок были включены также разнообразные задания на развитие зрительно-пространственного гнозиса  (игра «Экскурсия»), непосредственое восприятия предмета (внесение натуральных веток и шишек), слухового внимания (воспроизведение цепочки слов в линейном ряду: игра «Повтори не ошибись»).  

На данном уроке дети учились анализировать, находить  различия, делать простейшие выводы и обобщения. Для решения этой задачи большую помощь в изучении материала оказали различные наглядные пособия, показ видеоматериала, чтение рассказа, заучивание правил поведения в лесу.

Т.к. дети плохо умеют рассказывать и строить предложения, на уроке давался образец построения предложений и составления рассказа. Использовался один из принципов  обучения развития речи -сопряженная речь.

Учтены требования здоровьесберегающего обучения – это физминутка.

 В виду отсутствия Володина Никиты все дети выполняли одинаковые задания. Особая помощь оказывалась Крыжановскому Даниле.

В течение урока предусмотрена частая смена деятельности. Считаю, что урок прошел в хорошем темпе, поставленные задачи выполнены.