Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 3 класс,предмет окружающий мир.
календарно-тематическое планирование (окружающий мир, 3 класс) по теме

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности ученика

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1. 11

Радость познания (11 часов)

Свет знания.

Знать:

-государственные символы нашей страны.    

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Презентация Microsoft Power

Point.

Как изучают окружающий мир.

Знать:

-живая и неживая природа.

Уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование

Книга – источник знаний.

Знать:

-живая и неживая природа.

Уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название.

Презентация Microsoft Power

Point.

Отправимся на экскурсию.

Знать:

-основные признаки времен года.

Уметь:

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

-выполнять правила поведения в природе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии

О чём рассказывает план?

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя;

выполнять правила поведения в природе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

иллюстрации

Страны и народы на политической карте мира.

Знать:

-основные признаки времен года в природе

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя;

-выполнять правила поведения в природе.  

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.

Путешествуя, познаём мир.

Знать:

-основные признаки времен года в природе

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя;

-выполнять правила поведения в природе.

Регулятивные УУД:

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.

иллюстрации

Транспорт.

Знать:

-неживая природа.

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя.

Знать:

-неживая и живая природа.

Уметь:

-различать объекты природы и предметов, созданные человеком, объекты неживой и живой природы.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.

Средства информации и связи.

Знать:

-неживая и живая природа.

Уметь:

-различать объекты природы и предметов, созданные человеком, объекты неживой и живой природы.

Регулятивные УУД:

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Праздник «Книга – источник знаний».

Знать:

-правила поведения в природе.

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя;

-выполнять правила поведения в природе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать особенности работы в библиотеке. Уметь оформлять альбом по впечатлениям после экскурсии.

«Мир как дом»

(24часа)

Мир природы в народном творчестве.

Знать:

-правила поведения в природе.

Уметь:

-вести наблюдения в природе под руководством учителя;

-выполнять правила поведения в природе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

иллюстрации

Мир природы в народном творчестве.

Знать:

-растения дикорастущие;

-кустарники, деревья, травы;

некоторые охраняемые растения своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы растений

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

Из чего состоит всё.

Знать:

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые   охраняемые животные своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы животных.

Регулятивные УУД:

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Мир небесных тел.

Знать:

-растения дикорастущие;

-деревья, кустарники, травы;

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые охраняемые растения и животные.

Уметь:

-различать изучаемые группы растений и животных.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы 19решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Лабораторное оборудование

Невидимое сокровище

Знать:

-растения дикорастущие;

-деревья, кустарники, травы;

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые охраняемые растения и животные.

Уметь:

-различать изучаемые группы

Регулятивные УУД:

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делать доклады.

иллюстрации

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады.

Самое главное вещество.

Знать:

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые

охраняемые животные своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы животных

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

ия.

Познавательные УУД:

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.

иллюстрации

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Уметь:

-различать изучаемые группы растений

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о воде и её значении, делать доклады.

Лабораторное оборудование

Почему вода бывает святой.

Знать:

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые охраняемые животные своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы животных

Регулятивные УУД:

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

Познавательные УУД:

, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к традиции ремесел, результатам труда мастеров;

        понимать исторические положительно относиться к труду людей ремесленных профессий..

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.

Лабораторное оборудование

Природные стихии в народном творчестве.

Знать:

-животные дикие и домашние;

-насекомые, рыбы, птицы, звери;

-некоторые охраняемые животные своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы животных.

Регулятивные УУД:

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады.

Кладовые земли.

Знать:

-некоторые охраняемые растения и животные своей местности.

Уметь:

-различать изучаемые группы растений и животных.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Создание условий для формирования следующих умений:

        объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

        уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

        понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Лабораторное оборудование

Чудо под ногами.

Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни  человека.

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Охрана окружающей среды. Экология.

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

иллюстрации

Мир растений.

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Презентация Microsoft Power

Point.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Научиться различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Мир животных.

Научиться различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.

Презентация Microsoft Power

Point.

Образы животных  в народном творчестве.

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.

Лабораторное оборудование

Невидимые нити в живой природе.

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания.

Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Лес – волшебный дворец.

Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания

Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу.

Научится характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

иллюстрации

Луг – царство цветов и насекомых.

Научится характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу.

Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Презентация Microsoft Power

Point.

Водоём – дом из воды.

Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема.

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Презентация Microsoft Power

Point.

Как сохранить богатства природы.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Презентация Microsoft Power

Point.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии.

иллюстрации

Охрана природы родного края

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

таблица

«Дом как мир»

(24 часа)

Родной дом – уголок Отчизны.

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Значение слова «мир». Правила совместной жизни  в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников.

Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали  в старину всем миром?

Свой дом – свой простор.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.

Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.

таблица

Тепло родного дома.

За страницами учебника

В красном углу сесть – великая честь.

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом.  Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.

таблица

Побываем в гостях.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.

Проект

«Юный краевед»

На свет появился – с людьми породнился.

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.

По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.

таблица

Родословное древо.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода).

Старинные традиции трудолюбия и мастерства.

На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.

Родословное древо моей семьи.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Составление родословного древа своей семьи.

Презентация Microsoft Power

Point.

Муж и жена – одна душа.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.

Святость отцовства и материнства.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах.

Рассуждают о смысле обычая  –  угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.

Моё имя – моя честь.

Использование различных источников  для получения нужной информации.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.

За страницами учебника

Презентация Microsoft Power

Point.

Добрые дети – дому венец.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени.

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Рассуждают над смыслом  пословицы – темой урока.  Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

Знать, что выше всего ценятся подарки, сделанные своими руками. Уметь делать приятное своим родным.

Работа с различными материалами. Составление технологической карты, эскиза. Выбор оформления в зависимости от того, для кого предназначен подарок.

За страницами учебника

таблица

Детские игры – школа здоровья.

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.

Строение тела человека.

Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма.

Вспоминают народную мудрость  (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».

таблица

Как работает наш организм.

Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.

П/р

«Измерение частоты  пульса»

Презентация Microsoft Power

Point.

Что такое гигиена.

Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

П/р

«Уход за зубами»

таблица

Наши органы чувств.

Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.

Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.

Презентация Microsoft Power

Point.

Школа первой помощи.

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим  людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.

П/р

«Измерение температуры тела»

Здоровью цены нет.

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам.

Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи  людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.

таблица

Дом не велик, а стоять не велит.

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством.  Рисование  по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее       хозяйство».

Семейный бюджет.

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?

Мудрость старости.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие  качества в характере человека ценит народная мудрость?  Работа над репродукцией картины «Старый да малый».

Путешествие к А.С. Пушкину.

Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного  родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Составление родословного древа А.С.Пушкина.

Презентация Microsoft Power

Point.

Мой уголок для игры в родном доме

Уметь составлять рассказ, отвечать на вопросы по теме.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

Мой уголок в родном доме – место, мебель, игрушки, книги и т.д.

Презентация своей игровой комнаты.

«В поисках Всемирного наследия»

(8 часов)

Всемирное наследие.

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.

Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия.

Московский Кремль.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное  значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.

Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого  Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.

Презентация Microsoft Power

Point.

Озеро Байкал.

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные УУД:

        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Озеро Байкал как объект  Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России.  Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным,  морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.

таблица

Путешествие в Египет.

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.

Презентация Microsoft Power

Point.

Путешествие в Грецию.

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира.

Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.

Презентация Microsoft Power

Point.

Путешествие в Иерусалим.

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима  и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.

Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил  Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.

Презентация Microsoft Power

Point.

Путешествие в Китай.

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Регулятивные УУД:

        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая  и его культурного наследия для всего мира.

Слушают китайскую  сказку о женщине Мын Цзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ  Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.

Презентация Microsoft Power

Point.

Всемирные духовные сокровища.

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;  оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

Познавательные УУД:

        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.

таблица