Какие бывают животные
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

Этап урока

Содержание

УУД

Примечание

1

Орг. момент.

Минуты вхождения в урок

Звучит  мелодия  заставки к телепередаче «В мире животных».

Читает учитель-
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы...
Звериные тропинки,
Пригорки и низинки,
Мягкая трава,
На суку сова.
Ландыш серебристый,
Воздух чистый-чистый
И родник с живой
Ключевой водой.

Демонстрация видео « В мире животных»

Осознанное построение речевого высказывания

Цели и задачи этапа: Учащиеся приобретут опыт эмоционально-окрашенного, личностного отношения к мру, настроятся на урок. Формирование и развитие эстетических потребностей и чувств

На экране видео-презентация «В мире животных»

2

Основной материал урока.

 - Направлен

ная беседа

-Постановка проблемной ситуации

- Работа в группах

 - Кто догадался, кому сегодня посвящён наш урок?

-Вспомните, каких животных вам приходилось видеть в природе? (дети перечисляют животных)

Как одним словом назвать животных, которые живут у нас дома? (домашние)

В природе? (дикие)

 Вот посмотрите какие картинки я вам принесла. Учитель показывает картинки с изображением жука, рыбы, птицы, собаки. Ой, что случилось? Клякса так не хотела чтоб вы их увидели и испортила все рисунки.  Ну ничего, наш друг Карандаш нам поможет. Рисунки снова испорчены.

Как быть, как теперь исправить все изображения???

Для решения нашей проблемы мы должны выяснить - а какие бывают животные? Чем они отличаются друг от друга? Для этого мы сейчас с вами будем работать в группах. Каждой группе  раздаётся плакат  с карточками. В раздаточных карточках среди нужных групп животных добавляется 1-2 лишние карточки. Дети должны рассмотреть все карточки, найти лишние, выявить существенные признаки своей группы.

Анализ объектов с целью выделения признаков, рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Сравнение объектов

Установление причинно-следственных связей.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способу решения новой задачи.

Построение логической цепи рассуждений.

Цель-  выявляются существенные признаки каждой группы животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Умение договариваться и приходить к общему решению, умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.

На доске картинка

а)У животных отсутствует часть изображения ( лапы, крылья, и т д)

б) У животных добавлены лишние части (перепутаны)

Практическая работа-исследование.

Каждая группа получает в конверте изображения животных. На листе учащиеся раскладывают  по своему усмотрению. Дорисовать необходимые элементы.

-

Физминутка

«Танец бурундуками»

Подвижная дидактическая игра

Видео-презентация

3

Закрепление учебного материала

Структурированное сообщение членов группы на тему « В мире животных»

. Назовите каждое животное на карточке. А можете ли вы назвать их одним словом? Выберите подходящее слово из столбика

Осознанное построение речевого высказывания

Построение логической цепи рассуждений

 На доске карточки –плакаты

ЗВЕРИ

ПТИЦЫ

НАСЕКОМЫЕ

РЫБЫ

3

-Обобщение  учителя ответов

Рефлексия

Давайте ещё раз назовём отличительные признаки каждой группы животных.

Заслушивание сообщений о своём животном

Умение строить небольшие монологические высказывания на заданную тему.

Обратная связь.

Поиск информации.

.

Данные сообщения были предложены детям выполнить самостоятельно дома по желанию

4

Итог урока

Какое настроение у вас сложилось к концу нашего урока?

Показываю своё настроение с помощью смайлика