Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59 Приморского района Санкт-Петербурга

     «Согласовано»                                                                                                                                           «Утверждаю»

Протокол МО № _____ от ________                                                                                                            Директор школы                                      Т.А.Морозова

Рабочая программа учителя начальной школы

Тимофеевой

Любови Юрьевны

( высшая квалификационная категория, педагогический стаж - 25 лет )

по учебному курсу «Окружающий мир»

4 В класс

Базовый уровень

2012-2013 учебный год

                                                                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу “Окружающий мир” для 4-го класса разработана на основе авторской программы А. А. Плешакова “Окружающий мир”, утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.). Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования предусматривает изучение отдельных элементов основ безопасности жизнедеятельности в интегрированном учебном предмете “Окружающий мир”.  Данная программа реализуется на категории детей с ограниченными возможностями здоровья  VII вида начальной ступени  обучения.

Для реализации программного содержания по окружающему миру использован следующий учебно-методический комплект:

1. А.А.Плешаков «Окружающий мир» учебник для 4 класса (Москва, «Просвещение»,2011г.)
2. А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас. Проверим себя» тетрадь для уч-ся 4 класса (Москва «Вита-Пресс», 2012г.)
3. А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Рабочая тетрадь» для уч-ся 4 класса (Москва «Вита-Пресс», 2012г.)
4. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова «Тесты» для уч-ся 4 класса (Москва, «Просвещение», 2012г.)
5. А.А.Плешаков «Атлас-определитель. От земли до неба». (Москва, «Просвещение», 2010г).

По учебному плану 2 часа в неделю.

Всего за год – 67 часов.

Выполнение практической части:

                                                                                                                             - 2 -

Цель: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.

Задачи:

• развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

          Наряду с общеобразовательными задачами ставятся следующие основные коррекционно-развивающие задачи:

• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем (развитие умения сравнивать, анализировать и классифицировать);
• обучение поэтапным действиям ( в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане; развитие  умения работать по плану, по алгоритму, с учебной книгой);
• формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
• развитие общеинтеллектуальных умений и навыков (развитие памяти, внимания, воображения).
• активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия ;
• активизация словаря учащихся ;
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

                                                                                                                - 3 -

• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности (развитие самостоятельности и интереса к познанию самого себя окружающего мира)
• создать условия для развития умения применять полученные знания на практике.
• создать условия для  развития познавательных процессов.
• создать условия для развития устной речи учащихся.
• создать условия для формирования умения работать самостоятельно, в парах и группах.
• создать условия для формирования умения планировать свое время при выполнении работы.

Наряду с общеобразовательными и коррекционно- развивающими ставятся следующие основные воспитательные задачи:

• воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к окружающему миру;
• создать условия для воспитания умения преодолевать трудности.
• создать условия для воспитания умения слушать учителя и одноклассников.
• создать условия для воспитания аккуратности при подготовке рабочего места и при работе в тетради.
• создать условия для воспитания трудолюбия, аккуратности, настойчивости и дисциплинированности.
• создать условия для воспитания толерантного отношения друг к другу.
• создать условия для формирования интереса к изучению окружающего мира.

           Рабочая  программа  составлена  без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она ориентирована на усвоение обязательного минимума природоведческого образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к природоведению.  Учебно – методический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

          При изучении предмета мир вокруг нас продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы. Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней.  Предмет мир вокруг нас способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

                                                                                                                          - 4 -

          Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе- с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

           В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

     Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

      Следующая тема программы - «Страницы всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».

      Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

     Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

                                                                                                                      - 5 -

Методы, формы работы и средства контроля:

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: типовой урок, организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни, проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,

проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов, экскурсии и учебные прогулки, проверочные и самостоятельные работы, тесты, контрольные работы. Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала, мультимедийных пособий будут способствовать более прочному усвоению материала. Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.

        Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анализа медицинских карт)                                                                              

   В классе  17 человек.  Из них 12 мальчиков и 5 девочек.   Все уч-ся класса 2001-2002 г. рождения.

  На дом. обучении 3 чел. В полных семьях воспитываются 8 человек. Неполных семей - 8 . Из них в классе есть 3 опекаемых ребенка . Один ребенок – воспитанник детского дома. У одного ребёнка - потеря кормильца. 1 ребенок из многодетной семьи. У одного - мать-одиночка. 3 человека – дети инвалиды, они имеют хронические заболевания. Родители, в основном, заботятся о здоровье детей, консультируются с разными специалистами.

       Детей с негативным отношением к школе нет. В целом, класс успешно завершил программу 3 класса. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса 4 класса и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию речи учащихся, умению отвечать на вопросы, анализировать, обсуждать, обобщать, рассказывать по плану, работать с учебником, с картой. Уделять внимание формированию учебных действий, выбору способа достижения поставленной цели. В процессе обучения необходимо организовывать коррекционно-развивающую работу,  реализовывать коррекционное направление обучения путём  индивидуального подхода к детям ( при объяснении, закреплении учебного материала, при оценке знаний уч-ся).  На уроках использовать дидактические игры и игровые упражнения, которые надо подбирать с учётом реальных условий работы с классом. Развивать логическое  и образное мышление, память, внимание.

                                                                                                                           - 6 -

В результате изучения курса  будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень знаний об окружающем мире:

1.  Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.  Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.  Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

4.  Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация

5.  Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Требования к обучающимся в четвертом классе.

 В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать:

• Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи, времен года;
• способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
• что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
• некоторые современные экологические проблемы;
• природные зоны России; особенности природы своего края;
• исторические эпохи: первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, новейшее время;
• важнейшие события и великие люди отечественной истории;
• государственную символику и праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

Уметь:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать полезные ископаемые, растения и животных своего края;
• проводит наблюдения природных тел и явлений;
• приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги;
• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
• приводить примеры народов России;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительной литературы сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний;

                                                                                                                            - 7 -

Использовать знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• оценки деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определения причин отрицательных изменений в природе, определения необходимых мер по охране природы, вариантов личного участия в сохранении природного окружения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

Знать:

• название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города;
• государственную символику России;
• государственные праздники.
• основные свойства воздуха, воды;
• условия, необходимые для жизни живого существа;
• правила охраны и укрепления здоровья;
• правила дорожного движения;

Уметь:

• определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
• различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• использовать термометр для измерения температуры воздуха;
• устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
• применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
• выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
• рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

                                                                                                                        - 8 -

Список литературы.

 1. Для учителя:

* Шевченко. Программа для ОУ (коррекционно - развивающее обучение) (М., «Школьная пресса», 2004г)

* Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г.)

* Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г)

* Дмитриева О. И. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»  4 класс. (М.: ВАКО, 2008г.)

* Л.Н.Боыкина «Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова 4 класс ( Волгоград, «Учитель»,2003г.)

* О.Е.Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселёва «Я – гражданин России!» ( Москва, «Вако», 2006г.)

*  Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

2. Рекомендуемый детям для самостоятельной работы:

 * Н.Ф.Виноградова, Л.А.Соколова «Моя страна Россия» (Москва, «Просвещение», 2005г.)

* Е.В.Широнина «Чудеса света:Россия». Серия «Детская энциклопедия РОСМЭН» ( Москва, «Росмэн-Пресс», 2009г.)

*  Детская энциклопедия «Я познаю мир», (Москва, « АСТ», 1998г.)

*  В.В.Петров «Растительный мир нашей Родины» ( Москва, « Просвещение», 2007 г)

*  В.П.Герасимов  «Животный мир нашей Родины» ( Москва, « Просвещение», 2005 г)

*  Ю.Дмитриев «Большая книга леса» (Москва, « Детская литература» 2004г)

*  А.А. Плешаков « Зеленые страницы», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

* И.В.Синова «Государственные праздники России». Справочник школьника (СПб, «Литера», 2006г.)

* А.Леокум «Скажи мне, почему?» Детская энциклопедия (Москва, «Багира», 1994г.)

                                                                                                                       - 9 -

                                                                  Календарно-тематическое планирование .

                                                                                                                   - 17 -