Календарно-тематическое планирование по окружающему миру . 2 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по программе Школа России рассчитано на 2 часа в неделю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 146.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
2 класс умк " шКОЛА РОССИИ"
2013-2014 учебгый год
ГБОУ цо № 1863
Учитель: Стребкова Вера Анатольевна
№ п/п | Дата | Тема, тип | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
понятия | предметные | универсальные учебные действия | личностные | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Где мы живём? (4 ч) | |||||||
1 | Родная страна (постановочный). У.*, с. 4–7 | Почему все народы России называются братскими? Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одно-классников, к обсуждению поставленной проблемы | Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы | Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн Российской Федерации | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; об-суждать, почему народы России называются братскими. | Проявляют компетентность |
Продолжение табл.
2 | Город (освоение ново- го материала). У., | Чем отличается город от села? Цели: дать представление о жизни города и села; на-учить рассказывать о своём городе | Город, село, ферма, экология, населён- ный пункт, городской | Знания: узнают о характерных особенностях города и села. Умения: научат-ся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответствен- ность за свои поступки, учебно-познавательный интерес | |
3 | Проект «Родной город» (решение частных задач). | Цели: научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, | Земляки, родной город, малая родина | Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. | Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать | Приобретатют начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 12–13 | систематизировать, проанализировать | Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов. Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы) | достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школный) музей. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности | |||
4 | Природа и рукотворный мир. Проверим себя (решение | Что такое природа? Цели: формировать представление | Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира | Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приводить римеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающе- | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
частных задач). У., с. 14–22 | классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Умения: научатся различать объ-екты природы Навыки: формулировать выводы из изученного материала | го мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог | личную ответственность за свои поступки | |||
Природа (20 ч) | |||||||
5 | Неживая и живая природа. Экскурсия (постановка учебной задачи, поиск ее реше- с. 24–27 | Может ли живая природа существовать без неживой? Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых существ в отличие | Живая | Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела Умения: научатся различать объ-екты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста- навливать связи между ними. | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои за- труднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме- няющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и неживой природой | Навыки: заполнять таблицу | ||||||
6 | Явления природы. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 28–31 | Почему у разных термометров разные шкалы? Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством | Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала | Знания: узнают, что такое явления природы; по-знакомятся с уст-ройством и различными видами термометров. Умения: научатся различать явления неживой Навыки: проводить опыты | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Приобретают начальные навыки адаптации | |
7 | Что такое погода (освоение нового материала). | Что такое погода? Цели: дать общее представление о погоде; познакомить | Погода, облачность, переменная об-лачность, осадки, | Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 32–35 | метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) | ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики | явлений. Умения: научатся наблюдать Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты | Познавательные: сопоставлять научные Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи) | ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность | ||
8 | В гости к осени. Экскурсия (решение частных задач) | Куда исчезают животные осенью? Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания | Осенние изменения, правила поведения | Умения: научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. | Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
воспитывать бережное отношение | Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе | определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» | ||||
9 | В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39 | Являются ли опавшие листья мусором? Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних из-менениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой | Осенние явления | Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать осенние явления Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» | |
10 | Звёздное небо (освоение | Цели: расширить представления | Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори- | Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научат- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро- | Осознают от-ветственность человека за об-щее благополу- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
нового материала). У., с. 40–43 | с созвездиями зодиакального пояса; на- учить определять знак Зодиака | он, Лебедь, Зоди- ак, знак Зодиака, миф, легенда | ся различать изученные созвез- дия; будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) | сы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстра- цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы | чие; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
11 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47 | Чем горная порода отличается от минерала? Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам | Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог | Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
12 | Про воздух… (освоение нового материала) У., с. 48–51 | Как мы можем почувствовать воздух? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение | Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха | Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие | |
13 | …И про воду (освоение нового материала). У., с. 52–55 | Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспиты- | Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение | Знания: узнают, почему чистую воду относят Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки: объяс- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вать бережное отношение к природе; приучить экономить воду | нять значение воды для растений, животных и человека | циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию | ют образ «хорошего ученика» | ||||
14 | Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59 | Что общего у всех растений и чем они отличаются? Цели: формировать представления | Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения | Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки: замечать и ценить красоту мира растений | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
15 | Какие бывают животные (освоение нового материала). У., с. 60–63 | Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся? Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно | Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся | Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное | |
16 | Невидимые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67 | Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? Цель: систематизировать и расширять представления | Модель природы, взаимо-связь, цепь питания | Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения: научатся находить связи в природе, ме-жду природой | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не- | Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком | и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Навыки: отвечать на итоговые вопросы | обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||||
17 | Дикорастущие (освоение нового материала). У., с. 68–71 | В чём сходство Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения | Культурные и дикорастущие растения, легенды | Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения: научатся сравнивать Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочую историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
18 | Дикие (решение частных задач). У., с. 72–75 | Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких | Дикие и домашние животные, приручение | Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения: научатся сравнивать Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить понятные | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |
19 | Комнатные растения. Практическая работа (решение частных за- | Почему растения Цели: продолжить знакомить с комнат- | Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, | Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше- ния». Умения: научатся определять комнатные растения и находить | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще- | проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
дач). У., с. 76–79 | ными растениями; показать роль комнатных растений | «живые ук- рашения» | в атласе-определителе информацию о них. Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними | ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||
20 | Животные живого уголка. Прак-тическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83 | Какую пользу приносят животные живого уголка? Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии | Живой уголок, аквариум, клетка, террариум | Знания: узнают, каких животных часто содержат Умения: научатся ухаживать Навыки: рассказывать о своем отношении к животным | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называть Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
21 | Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 | Зачем люди приручили кошек и собак? Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью | Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода | Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак Навыки: | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осо-знают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев | |
22 | Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 | Почему Красную книгу назвали Красной? Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу- | Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений | Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и расте- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Крас- | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе | ний, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края. Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Навыки: бережное отношение | ной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | мам природоохранного, нерасточительного поведения | ||||
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). | Как поступают друзья природы? Что угрожает природе? Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в при- | Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила | Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению Умения: научатся анализировать | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать услов- | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 92–97 | роде, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихся | факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта | ные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | природоохранного, нерасточительного поведения | |||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний). | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; ис-пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; | Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 98–102 | или потребительское отношение к природе | обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | |||||
Жизнь города и села (10 ч) | |||||||
25 | Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104– 107 | Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика», | Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края | Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность чле- нов семьи к облас- тям экономики страны. Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст, | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию) | Приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
26 | Из чего что сделано. Прак-тическая работа (решение частных за- дач). У., с. 108– 111 | Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Цели: познакомить с природными ма- териалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элемен-тарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья | Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при- родный материал, простейшие производственные цепочки | Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготов- ления разных предметов. Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию | Приобретают начальные навыки адаптации за общее благополучие; проявляют бережное отношение адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
27 | Как построить дом. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 112– 115 | Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники | Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада | Знания: узнают, как работают строители в городе и селе. Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные | Приобретают начальные навыки адаптации | |
28 | Какой (реше- | Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? | Транспорт, виды транспорта, номера телефонов | Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Умения: будут | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ние частных задач). У., с. 116– 119 | Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории | экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта | учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова | узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта) | и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие | ||
29 | Культура и образование. Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123 | Что общего у цирка и театра, школы Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); на-учить различать уч-реждения культуры | Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная | Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Умения: научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; | Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность и гордости |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и образования | экскурсия | какую роль они играют в нашей жизни. Навыки: узнавать по фотографии наиболее из-вестные учреждения | слушать собеседника | за свою Родину, народ и историю | |||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129 | Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра? Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта «Профессии» | Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей | Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени- вать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
31 | В гости Экскурсия (решение частных задач) | Какую роль играет снег в жизни растений? Цель: провести наблюдения за зимними изменениями | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снего- пад, силуэт дерева | Знания: узнают Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказы- вать о своих наблюдениях. Навыки: соблюдать правила поведения в природе | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | |
32 | В гости (решение частных задач). У., с. 130– 133 | Что изменилось Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, | Знания: уточнят знания о зимних изменениях Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
живой и неживой природой | кормушки | края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой | взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний). У., с. 134– 139 | Какое задание было самым трудным? Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло- жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | |
34 | Презентация проектов «Родной город», «Красная | Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Публичное выступление, независимая оценка | Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
книга», «Профессии» (рефлексия деятельности) | с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией | оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | ||||
Здоровье и безопасность (9 ч) | |||||||
35 | Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7 | Чем человек похож на зверя? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов | Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела | Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки: осо-знать необходимость безопасного и здорового образа жизни | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
36 | Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11 | Что такое полезные привычки? Цели: формировать представление о здоровье как од-ной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье | Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена | Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения: научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. Навыки: осо-знать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов- ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |
37 | Берегись автомобиля (решение частных задач). У., с. 12–13 | Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных | Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности | Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся различать ос-новные дорожные знаки, необходимые пешехо- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат.; осуществлять контроль Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: | Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
знаков, сигналов светофоров | ду, и объяснять, что они обозначают. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения ПДД | договариваться о распределении функций | образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие | ||||
38 | Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17 | Как сделать путь из школы домой более безопасным? Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС) | Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД | Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил дорожного движения | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие | |
39 | Домашние опасности | Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их | Квартира, газ, плита, электри- | Знания: узнают основные правила безопасного | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность | Приобретают навыки сотрудничества в раз- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(решение частных задач). У., с. 18–21 | избежать? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту;формировать моти-вы к безопасному поведению в доме | чество, провод, электроприборы, домашние опасности | поведения в быту. Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту | действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта- ции в динамично изменяющемся мире | ||
40 | Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25 | Огонь – наш друг или враг? Цели: познакомить | Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону | Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить Коммуникативные: проявлять активность | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ния в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности | Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома | во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей | |||||
41 | На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29 | Мухомор полезен или вреден? Цели: объяснить, какие опасности могут подстерегать | Съедобные и несъедобные грибы | Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Проявляют самостоятельность и лич- ную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
42 | Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35 | Кто такой незнакомец? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении туациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных | Незнакомец, опасность, вызов олиции | Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контак- тах с незнакомцами. Навыки: выполнить вызов полиции по телефону | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок Коммуникативные: прогнозировать воз- никновение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения; адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу | Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности Цели: проверить знания и умения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
«Здоровье и безопасность» (контроль знаний). У., с. 36–40 | учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами | решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | «хорошего ученика» | |||
Общение (7 ч) | |||||||
44 | Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45) | Что такое семья? Почему люди создают семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раск- рыть нравственные аспекты взаимоот-ношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов | Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения | Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. Навыки: формулировать выво- | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ды из изученного материала | помощью | ||||||
45 | Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47 | Где растёт родословное дерево? Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) | Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество | Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
46 | В школе (решение частных задач). У., с. 48–51 | Что общего у школы и дома? Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассни- | Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе | Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Навыки: оцени- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему | вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций | учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | ||||
47 | Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55 | Что означает слово «здравствуйте»? Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками ствия, просьбы | Вежливые слова, культура поведения | Знания: узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. Умения: научатся правилам вежливости при об-щении со взрос- лыми и сверстниками. Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас- суждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе- нии социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
48 | Ты У., с. 56–59 | Как поступают настоящие друзья? Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки | Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение | Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки: осознают необходимость культурного поведения | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; вносить необходимые дополнения Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-нии социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | |
49 | Мы – зрители У., с. 60–63 | Какие места называют общественными? Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт) | Общественные места, правила поведения | Знания: узнают основные правила поведения Умения: научатся правильно | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте. Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах | устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | нии социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт-роль знаний). У., с. 64–68 | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в ос-воении учебного материал раздела «Общение» | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения | Имеют внутреннюю позицию школьника проявляют этические чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Путешествия (18 ч) | |||||||
51 | Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с .70–73 | Что помогает путешественнику не заблудиться? Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме | Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта | Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различать Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика» | |
52 | Ориентирование на местности (освоение нового мате- | Как узнать, где ты находишься? Цель: познакомить с прибором для оп-ределения сторон горизонта – компасом, с приёмами | Ориентирование, ориентир, компас | Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения: будут учиться ориентироваться по ком- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Имеют внутреннюю позицию школьника |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
риала). У., с. 74–75 | ориентирования | пасу. Навыки: осо-знать и применять правила поведения в природе | Познавательные: находить ориентиры Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания | ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
53 | Ориентирование на местности. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–77 | Как ориентироваться в лесу или в поле? Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; за-крепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности | Природные ориентиры, компас | Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам. Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |||||||
54 | Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81 | Как можно назвать горы и равнины? Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы | Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина | Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору. Навыки: замечать и ценить красоту природы | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
55 | Водные богатства (освоение нового материала). | Что общего у моря Цели: познакомить с разнообразием | Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части | Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения: научатся называть | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен- | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У., с. 82–85 | водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам | реки: ис-ток, устье, русло, бе- рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы | части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы | ной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью | готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность | ||
56 | В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач) | Что не изменилось весной? Цели: провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы | Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе | Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сравнивать, делать выводы | обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой | результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | |||||
57 | В гости (решение частных задач). У., с. 86–89 | Цели: рассказать | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье | Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рас-сказывать о них. Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение | |
58 | Россия на карте. Практи- | Как надо ориентироваться по карте? Цели: ввести поня- | Географическая карта, масш- | Знания: узнают, что такое карта, как выглядит | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- | Испытывают гражданскую идентичность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ческая работа (освоение нового материала). У., с. 90–95 | тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы | таб, условные обозначения | на карте наша страна. Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. Навыки: осознают величие нашей страны | роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие | ||
59 | Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97 | С каким языком не заблудишься в путешествии? Цель: подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) | Карта России, города России, мегаполис, малые города | Знания: узнают новую информацию о городах России. Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогале- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературе Коммуникативные: распределять обязан- | Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;роявляют самооценку на основе критериев успешности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
реи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта | ности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника | учебной деятельности | |||||
60 | Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101 | Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе? Цели: познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране | Мегаполис, план города, основатель Моск- вы, герб Москвы, достопримечательности Москвы | Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы- глядит Москва на плане. Умения: научатся находить Москву на карте России, называть и описывать ос-новные достопримечательности столицы. Навыки: применять правила поведения в общественных местах | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществ- лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое вы-сказывание | Испытывают гражданскую идентичность гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | |
61 | Московский Кремль | Есть ли Кремль Цели: познакомить | Кремль, палаты, резиденция, | Знания: узнают, что значит Московский Кремль | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- | Осознают свою этническую принадлежность; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
(решение частных задач). У., с. 102– 107 | с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспиты- вать чувство любви к своей стране, гордость за неё | колокольня, собор | для каждого жителя России. Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. Навыки: применять правила поведения в об-щественных местах | ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социаль- ным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности | ||
62 | Город Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113 | Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей? Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, | План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга | Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
уважение к памятникам старины, истории и культуры | Навыки: работать с учебником | Коммуникативные: предлагать вопросы | |||||
63 | Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117 | Что общего есть Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить глобус и карту; по-знакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обощать, формулировать выводы | Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте, глобус | Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Навыки: осознание себя жителем планеты | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установле- ние причинно-следственных связей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в ди- намично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках | |
64 | Путешествие по материкам. Вирту- | Почему в разных частях света живут разные по внешности люди? Цель: познакомить | Часть света, материк, природные и погод- | Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения: научат- | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природ- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
альная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123 | с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой | ные условия | ся находить материки на карте мира. Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | ||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129 | Что общего у политической и физической карт мира? Цели: ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполне- | Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна | Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка- кие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ния работы); воспитывать чувство гордости за Россию | России. Навыки: рассказывать по фотографиям | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||||
66 | Впереди лето (обобщение и сис- тематизация знаний). У., с. 130– 133 | Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? Цели: познакомить учащихся с летни-ми явлениями в природе; учить распознавать растения | Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция | Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с ат-ласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качест- во и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проявляют экологическую культуру: ценностное отно- шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У., с. 134– 139 | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо- ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
68 | Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний) | Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Публичное выступление, независимая оценка, эксперты | Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации | решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/05/picture-216641-1362468369.jpg)
календарно- тематическое планирование по окружающему миру УМК "Школа России"
планирование по новым ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-283035-1377080416.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. Начальная школа 21 века. 3 класс. ФГОС
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса. Составлено по учебнику Н.Виноградовой. Программа "Начальная школа 21 века". С приведением УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/18/picture-318936-1382124703.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру программа "Школа России"
Программа по окружающему миру "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-352388-1399800312.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "ШКОЛА РОССИИ" 3класс
СОДЕРЖИТ: РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ, ХАРАКТЕРИСТИКУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/28/picture-272483-1411916881.jpg)
календарно- тематическое планирование по окружающему миру по Школе России
В планирование включён модуль по ПДД 9 часов...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/15/picture-633955-1431700544.jpg)
календарно-тематический план по технологии для 3 класса Школа-России
Общая характеристика учебного предмета Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/03/picture-459116-1622712597.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Школа России" 4 класс.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Школа России" 4 класс....