Открытй урок по окружающему миру во 2 классе по теме "Горные экосистемы".
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Готовность к уроку.

Сегодня мы работаем в группах.  В течении урока за каждый правильный ответ группа получает 1 балл, в конце урока мы подсчитаем баллы и выявим победителя. Все готовы?

Посмотрите, пожалуйста, на слайд и ответьте на вопросы. (Слайд 1)

Мы продолжаем разговор об экосистемах и зонах. Попробуем найти причины разных явлений, выявить закономерности. Давайте вспомним, в чём отличие климата умеренного пояса от холодного? (Каждая группа представляет по одному отличию по очереди, выигрывает команда, которая назовёт больше отличий).

Ребята, помните игру, которую нам предложили Лена с Мишей? Нашему знакомому, зайцу Коське его друг прислал письмо с новым описанием природной картины. Попробуем разобраться?

Письмо: «Потихоньку небо порозовело. Сначала из-за горизонта показалась тоненькая яркая полосочка. С каждой минутой она разрасталась и через некоторое время превратилась в величественный и неторопливый огненный диск. Только к вечеру он закончил свой путь по небу, укрывшись за небольшим холмом посреди прекрасного царства ковыля и тюльпанов, заставляя небольшое стадо сайгаков позаботиться о ночлеге. И только шустрый суслик упорно продолжал готовить свою норку.

1. Назови явление. (Смена дня и ночи).

2. Как объясняет текст суть данного явления? (Солнце движется по небу и т.д.).

3. Как объясняют данное явление законы природы? (Смена дня и ночи происходит потому, что Земля вращается вокруг своей оси).

4. Где происходят события? (В степной зоне (с объяснениями)).

(Ребята совещаются в группах. Каждая группа оценивает свою работу с помощью сигнальных карточек). (Самооценка)

Молодцы!

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Личностные результаты

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Ребята, к нам, как обычно, на урок пришли Лена с Мишей. Давайте их послушаем. (Слайд 2)

А скажите мне, пожалуйста, как расположены природные зоны с юга на север?(Пустыня, степь, зона лесов (лиственные леса, тайга), тундра, ледяные пустыни). (слайд 3)

Почему природные зоны в такой последовательности распределяются на планете? Что их определяет? (Солнце, закон природной зональности).

– Ребята, скажите, солнце очень горячее? (Да.)

– Если мы будем рядом находиться, что может произойти? (Нам будет очень жарко.)

– Так, чем ближе к Солнцу, тем теплее? (Да.)

– Я вас правильно поняла? Чем выше будем подниматься, тем будет теплее?

– Хорошо. Я сейчас покажу вам картинку, назовите, что это? (Гора.)(слайд 4)

– Рассмотрите её, обратите внимание на цвета.

Дети рассматривают картинку и описывают её.

– Покажите самое холодное место на картинке. (Вершина горы.)

– Не вы ли говорили, что чем ближе к Солнцу, тем теплее?

Какие вопросы у вас возникают?

– О чём мы будем сегодня говорить?

– Кто скажет тему урока?

 Горная экосистема. (слайд 5)

– На какой вопрос нам надо найти ответ? (Почему на вершине горы холодно? Какие животные и растения обитают в горах?) (Слайд 6)

– Что мы сейчас делали? (Определяли тему урока, планировали свою деятельность.)(Оценка деятельности)

 Почему земля нагревается сильнее, чем воздух? Узнайте об этом в учебнике на стр. 42.

Подножия гор лежат в тёплом воздухе, прогретом над равнинами. Их вершины поднимаются на большую высоту, где снег не тает круглый год. (слайд 7)

Итак, где будет теплее всего: у подошвы горы или на вершине?

(Где ровная поверхность – у подошвы.)

А где холоднее? (На вершине.)

Так какой можно сделать вывод? (Чем выше поднимаемся вверх по горе, тем ниже температура воздуха.)

Давайте с вами попробуем предположить как меняется природа при подъёме в горы? (предположения детей) Давайте проверим наши предположения.  Прочитайте в учебнике на стр. 43.

У подножия гор экосистемы те же, что и на равнине. Но чем выше в горы, тем холоднее. Поэтому с высотой экосистемы меняются так же, как на равнине при движении к полюсу.

Сходные экосистемы высотных поясов и природных зон получили сходные названия. Давайте попробуем предположить, какие названия получили высотные пояса (ученики пробуют выполнить задание,  опираясь на знание расположения природных зон от экватора к полюсу).

Хорошо. Теперь проверим наши предположения. (Слайд 8).

ΙΙΙ. Применение нового знания

Вопрос к ученику: О каких высотных поясах мы узнали сегодня на уроке?

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты выполнил задание сам или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?

Как ты думаешь какую отметку ты заслужил?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.

Задание «Мозаика-гора». (Приложение)

– Соберите мозаику и подпишите высотные пояса. Группа, первая справится с заданием и все верно выполнит получит сразу 3 балла.

  Молодцы ребята! Вы сегодня замечательно работали! На следующем уроке мы подробней познакомимся с каждым высотным поясом и их обитателями.

ΙV. Итог

– А сейчас мы подсчитаем заработанные вами очки. (Идет подсчет очков и определение победителя).

- Вам понравился сегодняшний урок?

- Что нового вы узнали на уроке?

– Где и как вы можете применить новое знание?

- Оцените свою работу на уроке. (Оценивает каждая группа с помощью сигнальных карточек).

V. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь стр. 51 №2. Учебник стр. 42-43 хорошо знать названия высотных поясов и их последовательность при подъеме в гору.