Технологическая карта урока 3 класс.Окружающий мир.
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Общая информация

Автор

Матвеева Светлана Владимировна

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 класс

Учебная тема

В царстве грибов.

Продолжительность учебной ситуации

 2 урока

Интегрированные предметные области

Окружающий мир, русский язык, математика, история.

Планируемые результаты

Предметные результаты

1. Запомнить определение понятия «грибница», рассмотреть виды грибов.
2. Познакомиться с историей собирания грибов.
3. Познакомиться со строением гриба.
4. Выяснить, для чего собирать грибы?

Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и

морально-этическая

ориентация

Обретение чувства любви к родной стране, интереса к её истории.

Уважительное отношение к природе родного края.

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

 Воспитание уважительного отношения к природе, умения разумного использования природных богатств.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Осознанно строить речевое высказывание в устной  форме.

Умение слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

Умение извлекать  информацию, представленную в разной форме (вербальной,  иллюстративной,  схематической и др.), в разных источниках  (учебник, словарь,  справочная литература,  Интернет и др.)

Умение отбирать и перерабатывать полученную информацию.

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Элементы ИКТ-компетентности

1. Формирование:

• критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
• уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
• основ правовой культуры в области использования информации.

2. Поиск информации.
3. Запись информации с помощью различных технических средств.
4. Структурирование информации, её организация и представление в виде таблиц, картосхем.
5. Выступление с аудиовизуальной поддержкой.
6. Общение в цифровой среде (электронная почта, чат, блог).

Учебная задача.

Планируемая деятельность учащихся.

Деятельность учителя по организации работы учащихся.

1.История возникновения грибов?

Учащиеся каждой из трёх групп подбирают материал по заданной теме и оформляют его в сервисе Stixy.com  по предоставленной ссылке учителя, пользуясь пошаговой инструкцией.

Учитель предварительно разделил класс на 3 группы, каждая из которых получила домашнее задание:

1 группа – узнать различные версии появления грибов?

2 группа – выяснить, что такое «грибной яд»?

3 группа -  узнать, на какие две группы делятся грибы?

Учитель предоставляет доступ в сервис Stixy.com  для оформления сообщений, подготовленных каждой группой в соответствии со своим заданием, предварительно выдав ребятам пошаговую инструкцию по выполнению действий в ходе работы в этом сервисе.

http://www.stixy.com/guest/216082 

2.Строение гриба? Что такое грибница? Значение грибов в жизни леса?

Учащиеся, выслушав объяснение учителя, в качестве закрепления играют в игру, а после  входят по предоставленной учителем ссылке и заполняют таблицу в сервисе Таблицы Google,  вписывая  каждый в своей строке (по фамилии), строение грибов, их значение в природе.

Учитель объясняет учащимся строение гриба, рассказывает, что такое грибница, о её роли в жизни гриба. В ходе объяснения используется материал,   созданный учителем предварительно для сопровождения объяснения (ПО  SMART  Notebook).  После объяснения учителя,  ребятам предлагается   в качестве закрепления  поиграть в игру, которая была предварительно создана учителем с использованием средств Галереи  Lesson  Activity  Toolkit 2.0. (ИС  Image match – Соответствие  изображениям).   А затем заполнить таблицу, созданную учителем в сервисе Таблицы Google,  в которую учитель предоставил доступ, вписывая каждый в своей строке (по фамилии), строение грибов, их значение в природе.  

3.Грибы из Красной книги?

Учащиеся каждой из трёх групп, ознакомившись с энциклопедией грибов,  собирают нужную информацию по заданной теме и оформляют в виде рисунков.

Учитель предварительно разделил класс на 3 группы, каждая из которых получила домашнее задание, определить:

1  группа  – какие грибы относятся к съедобным?

2  группа  – какие грибы относятся к несъедобным?

3  группа  – какие грибы относятся к  условно съедобным?

и  полученную информацию оформить в виде рисунка.

4.Грибы съедобные и несъедобные?

Каждый из учащихся класса, войдя по предоставленной ссылке, в сервисе Презентации  Google,  на специально отведённом ему сладе размещает изображение и текстовый комментарий на тему «Такие разные грибы».

Учитель разработал презентацию  в сервисе Презентации  Google,   попросив ребят дома  поразмышлять на тему «Такие разные грибы».  Затем  предоставил доступ учащимся,  для размещения каждому на своем именном слайде изображения с текстовым комментарием.

5.Как собирать грибы?

Учащиеся каждой из трёх групп, ознакомившись с энциклопедией грибов,  собирают нужную информацию по заданной теме и оформляют в виде плакатов.

Учитель разработал презентацию  в сервисе Презентации  Google,   попросив ребят дома  поразмышлять на тему «Как собирать грибы».  Затем  предоставил доступ учащимся,  для размещения каждому на своем именном слайде изображения с текстовым комментарием.

5.Что мы узнали о грибах?

Учащиеся прослушивают  аудио-файл.                      

При выполнении теста работа выполняется каждым учеником с помощью пульта. Тест разработан в одном варианте. Учащиеся отвечают на вопросы теста, выбрав правильный  из предлагаемых вариантов.

В качестве закрепления изученного материала учитель предлагает учащимся следующие задания:

1) прослушивание аудио-файла с выполнением задания к нему,

2) выполнение интерактивного теста.

Учитель используетл аудио-файл   http://www.portalostranah.ru/view.php?id=155

  в котором ребятам предлагается прослушать информацию о собирании грибов в Японии и рассказать, что нового они узнали о грибах. А также учитель,  используя программу Power Point и систему голосования PROClass,  разработал интерактивный тест из 10 вопросов, к каждому из которых прилагается по 3 варианта ответа,  для проверки знаний по изученному материалу.

После прослушивания аудио-файла, выслушиваются ответы ребят.

После проведения тестирования, анализируется работа учащихся с помощью сводной таблицы результатов. Выставляются оценки учащимся.