Главные вкладки

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование окружающий мир 1 класс
    учебно-методический материал по окружающему миру (1 класс) на тему

    Татьяна Александровна Щеголева

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование окружающий мир 1 класс

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

      Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 р.п.Юрты

    Согласовано:

    Руководитель МО

    зам. директора Ревенко Ю.В.

    протокол №  1от  «29.08 » __2015 г

    Согласовано:

    Заместитель директора                   школы по УВР                                                      МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты Сергиенко Н.П.

    протокол №  от  «29.08 »__2015г.

    Утверждаю:

    Директор

    МКОУ СОШ № 24р.п.Юрты

    Ерофеев В.М.

    приказ №__ от 29.08. .2015г.

                                                                             

                                                                          Рабочая программа учебного курса

    «Окружающий мир»

     1 класс

                                                                                                                                                  Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                                                                             МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты

                                                                                                                                                                                                        Щеголева Т.А.

                                                                                                             2015-2016 учебный год

    Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Окружающий мир»

    Нормативная база составления рабочей программы.

    1.Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3, ст.28.

    2. Федеральный государственный образовательный стандарт  Начального Общего Образования приказ Министерства образования и науки РФ  от « 6 » октября  2009  г. № 373

    3. Авторская программа (программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1—4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). «Окружающий мир. 1-4 классы» М., «Просвещение» 2011г.)

    4.        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализацииимеющих государственную аккредитацию образовательных программ, начального общего образования организациями (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253).

    5.Основная образовательная программа НОО МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты.

    6. Учебный план МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты на 2014 - 2015 учебный год.

    7.Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

    Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область « Естествознание» обязательная часть учебного плана. В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №24 р.п.  Юрты, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе отводится 66 часов в год (при 33 учебных неделях), 2 часа в неделю.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Цель изучения предмета «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

           Задачи обучения:

             - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

             - осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем

            - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

           - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его  личного и социального благополучия.

    Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

                                    Структура  (Содержание) программы

                       Модуль

    Кол-во часов

    1.

    Задавай вопросы!

    1

    2.

    Что и кто?

    20

    3.

    Как, откуда и куда?

    12

    4.

    Где и когда?

    10

    5.

    Почему и зачем?

    23

    Итого:

    66 часов

    Человек и природа.

    Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки  предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

    Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

    Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

    Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

    Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

    Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

    Грибы (съедобные и ядовитые).

    Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

    Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

    Правила поведения в природе.

    Человек и общество.

    Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

    Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

    Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

    Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

    Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

    Президент РФ – глава государства.

    Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

    Москва – столица России.

    Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

    Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края. Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Поурочное планирование

    № урока

    Дата проведения

    Тема урока

    Тип

    урока

    Решаемые проблемы

    Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

    Планируемые результаты

    Комментарий учителя

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные УУД

    Личностные УУД

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    Введение  (1 ч)

    1

       31.08/05.09

    03.09

    Введение

    Задавайтевопросы!

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Как научиться находить ответы на свои вопросы?

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа при консультативной помощи учителя (формулирование вопросов при помощи слов-помощников); участие в учебном диалоге; работа в паре (знакомство с условными обозначениями учебника (ч. 1, с. 2) и учебных пособий; в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке)

    Научиться формулировать вопросы при помощи слов- помощников

    Познавательные:осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю, одноклассникам). Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

    Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений

    Формирование стартовой мотивации к обучению

    Раздел 1. «Что и кто?» (20 ч)

    2

    04.09

    Что такое Родина?

    Урок

    рефлексии

    Что мы знаем о Родине?

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с картой России при консультативной помощи учителя; работа в паре сильный — слабый (описание герба и флага России); самостоятельная работа (составление рассказа о своей малой родине, о Москве — столице государства); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться различать государственную символику Российской Федерации

    Познавательные:осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, распознавать объекты, выделяя существенные признаки и их синтез. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    3

    07.09/12.09

    10.09

    Что мы знаем о народах России?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Чем различаются представители разных народов?

     (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 12, 14), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в паре сильный — слабый (составление устного рассказа по фотографиям (ч. 1, с. 13, 15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, о жизни москвичей — своих сверстников); работа в группе (обсуждение сходства и различия народов России); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 13, 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться различать некоторых представителей народов России по их национальным костюмам, узнавать и называть достпримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей — своих сверстников

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    4

    11.09

    Что мы знаем о Москве?

    Урок

    общеметодологической

    направ-ленности

    Представление о Москве, как столице России

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя.

    Научатся узнавать достопримечательности столицы

    Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками не-обходимые действия

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

    5

    14.09/19.09

    17.09

    Проект «Моя малая родина»

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (фотографирование наиболее значимых достопримечательностей своей малой родины, поиск в семейном фотоархиве соответствующих материалов, составление устного рассказа о своей малой родине); самостоятельная работа (выступление с подготовленным сообщением); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться находить информацию о своей малой родине, составлять устный рассказ

    Познавательные:самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, истории; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности своего «Я» как гражданина России

    6

    18.09

    Что у нас над головой?

    Урок

    рефлексии

    Как научиться находить на небе Большую Медведицу?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (моделирование формы созвездий и Солнца); работа со взрослыми (поиск на ночном небе ковша Большой Медведицы); самостоятельная работа (фиксирование своих наблюдений в научном дневнике); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 19), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться находить на небе Большую Медведицу

    Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать объекты с целью выделения признаков.

    Коммуникативные:уметь договариваться, находить общее решение, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование адекватной и позитивной самооценки, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

    7

    21.09/26.09

    24.09

    Что у нас под ногами?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться сортировать камешки по форме, размеру, цвету?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя); работа в паре сильный — слабый (составление устного рассказа о значении камней в жизни человека); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 21), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Распознавание камней»

    Научиться различать кремень, гранит, известняк, определять по фотографиям образцы камней

    Познавательные:осознавать познавательную задачу; строить логическую цепь рас- суждений.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

    Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, доброжелательности, внимания к окружающим

    8

    25.09

    Что общего у разных растений?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как использовать на практике знания о растениях?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 22), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в группе (обозначение и описание частей растения); работа в паре сильный — слабый(составление устного рассказа о соцветиях цветов); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Гербарий: части растений»

    Научиться различать части растения

    Познавательные:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

    9

    28.09/03.10

    01.10

    Что растет на подоконнике?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение комнатных растений с помощью атласа-определителя); работа в паре сильный — слабый (описание различных комнатных растений); самостоятельная работа (составление устного рассказа о любимом растении на тему «Мое маленькое чудо в цветочном горшке»); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»

    Научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя

    Познавательные:осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

    Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    10

    02.10

    Что растет на клумбе?

    Урок

    рефлексии

    Как научиться определять растения клумбы с помощью атласа-определителя?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (определение растения цветника с помощью атласа- определителя); работа в паре сильный — слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 27), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного рассказа о цветке на темы «Мой любимый цветок с клумбы», «Цветок моего сада», «Цветочная история» и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 27), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Распознавание растений цветника»

    Научиться определять комнатные растения клумбы с помощью атласа-определителя

    Познавательные:выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений.

    Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

    11

    05.10/10.10

    08.10

    Что это за листья?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться определять деревья по листьям?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый: (сравнение и классификация листьев по различным признакам); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 29), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 29), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Распознавание листьев различных деревьев

    Научиться определять наиболее распространенные породы деревьев по листьям

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

    Познавательные:строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные:учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с одноклассниками.

    Регулятивные:ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

    12

    09.10

    Что такое хвоинки?

    Урок

    рефлексии

    Как на

    учиться

    сравнивать ель

    и сосну

    и описывать их

    по плану?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный — слабый (изучение различий лиственных и хвойных деревьев); работа в группе (определение названия деревьев с помощью атласа-определителя, описание дерева по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 31)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 31),оценкадостиженийнауроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели»

    Научиться описывать дерево по плану, отличать сосну от ели

    Познавательные:строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    13

    12.10/17.10

    15.10

    Кто такие насекомые?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться различать насекомых?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, описание частей тела различных насекомых, определение названия насекомых с помощью атласа- определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 33), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление сказочной истории по рисункам учебника (с. 33)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 33), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть основной признак насекомых, определять насекомых с помощью атласа-определителя

    Познавательные:выдвигать гипотезы и обосновывать их.

    Коммуникативные:аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать навыки речевых действий. Регулятивные:контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

    Формирование устойчивой мотивациик самостоятельной и коллективнойаналитической деятельности, желанияприобретать новыезнания, умения

    14

    16.10

    Кто такие рыбы?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о рыбах по плану?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги); самостоятельная работа (описание рыбы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 35), изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 35), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться узнавать рыб среди других животных, описывать их по плану

    Познавательные:выдвигать гипотезы и об основывать их.

    Коммуникативные:понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование адекватной и позитивной самооценки

    15

    19.10/24.10

    22.10

    Кто такие птицы?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о птицах по плану?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения пера птицы); работа в паре сильный — слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 37), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, определение названия птиц с помощью атласа-определителя, самостоятельная работа (описание птицы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 37), составление сказочной истории по рисунку (ч. 1, с. 37)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Первоначальное знакомство со строением пера птицы»

    Научиться называть основной признак птиц,описывать их по плану

    Познавательные:сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и обосновывать их.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, проявлять готовность к преодолению трудностей

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

    16

    23.10

    Кто такие звери?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться определять зверей?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения шерсти зверей); работа в паре сильный — слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, определение названия зверей с помощью атласа-определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 39), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 39), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Исследование строения шерсти зверей»

    Научиться называть основные признаки зверей, определять зверей с помощью атласа- определителя

    Познавательные:выдвигать гипотезы и обосновывать их, выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные:договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

    17

    26.10/31.10

    29.10

    Что окружает нас дома?

    Урок

    рефлексии

    Что можно рассказать о группах предметов домашней обстановки?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (с. 42)); работа в паре сильный — слабый (группирование предметов домашнего обихода); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 42), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться распознавать предметы домашнего обихода, рассказывать об их назначении

    Познавательные:искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные:формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

    18

    30.10

    Что умеет компьютер?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Каково значение компьютера в нашей жизни?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 44), составление по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 45) устного рассказа о возможностях компьютера); работа в группе (обсуждение значения компьютера в нашей жизни, моделирование устройства компьютера); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 45), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться находить, называть и показывать части компьютера

    Познавательные:осознавать познавательную задачу; анализировать объекты с целью выделения признаков.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    19

    09.11/14.11

    13.11

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Какие вещи могут быть опасными?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выявление потенциально опасных предметов домашнего обихода); работа в паре сильный — слабый (изготовление модели светофора); самостоятельная работа (составление устной сказки (ч. 1, с. 47)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 47), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться определять опасные предметы домашнего обихода. Осознавать необходимость соблюдения элементарных правил безопасности

    Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

    Коммуникативные:уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах. Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

    20

    14.11

    На что похожа наша планета?

    Урок

    рефлексии

    Что можно рассказать о нашей планете?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 48)); работа в паре сильный - слабый (объяснение особенностей движения Земли по рисункам-схемам учебника (ч. 1, с. 49); моделирование формы Земли); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться приводить доказательства того, что Земля имеет шарообразную форму

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные:понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формировать умение работать в парах и малых группах.Регулятивные:формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

    21

    16.11/21.11

    19.11

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»

    Урок развивающего контроля

    Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 50-54)); выступление с подготовленными сообщениями на тему «Моя малая родина»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научится читать, понимать и выполнять тестовые задания; представлять результаты проектной деятельности

    Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

    Регулятивные:анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

    Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (12 ч)

    22

    20.11

    Как живет семья? Проект «Моя семья»

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Что можно рассказать о жизни семьи?

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (составление рассказа о жизни семьи по рисункам учебника (ч. 1, с. 56, 57): «Моя дружная семейка», «Я и моя семья», «Наша счастливая семья» и т. д.); работа в группе (перечисление членов своей семьи по именам (отчествам, фамилиям); работа со взрослыми (использование семейного архива для подбора фотографий родственников во время значимых для семьи событий); составление экспозиции выставки на тему «Моя семья»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

    Коммуникативные:доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других.

    Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной иколлективной аналитическойдеятельности, развитие личной ответответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях

    23

    23.11/28.11

    26.11

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что мы знаем о воде, которую используем дома?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 60), проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку); работа в группе (обсуждение необходимости экономии воды); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Очистка загрязненной воды»

    Осознавать необходимость использования чистой воды, ее экономии

    Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной иколлективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества; готовности поддерживать состояние окружающейсреды и свое здоровье

    24

    27.11

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как правильно обращаться с электроприборами?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обозначение главных отличий электроприборов от других бытовых предметов); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 63), обсуждение необходимости экономии электроэнергии); работа в паре сильный — слабый (проведение опыта по сборке простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться использовать знания о правилах безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

    Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные:формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

    25

    30.11/05.12

    03.12

    Как путешествует письмо?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться различать виды

    почтовых

    отправлений?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно-ориентированного обучения изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (моделирование из разрезных деталей схемы доставки почтовых отправлений); самостоятельная работа (составление рассказа о путешествии письма по схеме учебника (ч. 1, с. 64): «Как путешествует письмо», «Волшебное приключение одного письма» и т. д.), работа в группе (высказывание предположений о содержании иллюстраций (ч. 1, с. 65)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 65), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки

    Познавательные:формировать умение извлекать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

    Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению

    26

    04.12

    Куда текут реки?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о реке?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (изучение различий: реки и моря, пресной и морской воды); работа в паре сильный — слабый (ознакомление с морской солью); работа при консультативной помощи учителя (проведение опыта по «изготовлению» морской воды); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 67): «Домашнее “море"», «“Море“ в ванной» и т. д.)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Опыт по “изготовлению “ морской воды»

    Научиться различать реку и море

    Познавательные:высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

    27

    07.12/11.12

    10.12

    Откуда берутся снег и лед?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как образуется снег и лед?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (проведение опытов по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, наблюдение формы снежинок); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 69), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Изучение свойств снега и льда»

    Научиться называть свойства снега и льда

    Познавательные:выявлять известное и неизвестное, проводить несложные наблюдения и опыты по изучению свойств снега и льда.

    Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков анализа и сопоставления, умения работать в группе, желания приобретать новые знания

    28

    11.12

    Как живут растения?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Каковы условия для жизни растений?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отслеживание по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 70) этапов жизни растения, составление рассказа об этом); коллективная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 71), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в паре сильный — слабый (освоение приемов ухода за комнатными растениями); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием обозначений). Практическая работа «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями»

    Научиться применять знания по уходу за комнатными растениями

    Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы.

    Коммуникативные:формировать умение работать в малых группах, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

    Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

    29

    14.12/19.12

    17.12(24.12)

    корректировка

    Как живут животные?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о жизни животных

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 72, 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 1, с. 93)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных

    Познавательные:самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

    30

    18.12(24.12)

    корректировка

    Как зимой

    помочь

    птицам?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться правильно делать кормушку и подбирать корм для птиц?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 74)); работа в группе (обсуждение формы кормушек и видов корма для птиц); работа в паре сильный — слабый (изготовление простейшей кормушки, подбор подходящего для птиц корма из предложенного учителем); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

    Научиться различать зимующих птиц, подбирать корм для них

    Познавательные:уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

    31

    21.12/25.12

    24.12-25.12

    корректировка

    Откуда берется и куда девается мусор?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Какая проблема скрывается за обычным мусором?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, городе и природном окружении); работа в группе (распределение мусора по характеру материала); самостоятельная по рисунку учебника (ч. 1, с. 79): «Дружная работа», «Муравьи идут на помощь» и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 79), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала»

    Осознавать необходимость соблюдения чистоты

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные:аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

    32

    25.12

    корректировка

    Откуда в снежках грязь?

    Урок

    рефлексии

    Что можно рассказать о загрязнении нашей планеты

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный — слабый при консультативной помощи учителя (исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений); работа в группе (составление устной сказки (ч. 1, с. 81); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 81), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Исследование снеговой воды на наличие загрязнений»

    Осознавать необходимость защиты природы от загрязнений

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; структурировать знания.

    Коммуникативные:аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные:определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

    33

    11.01/16.01

    14.01

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Урок развивающего контроля

    Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 82—87)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Моя семья», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

    Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

    Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

    Регулятивные:анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

    Раздел 3. «Где и когда?» (10 ч)

    34

    15.01

    Когда

    учиться

    интересно?

    Проект

    «Мой класс

    и моя школа»

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Что можно рассказать о жизни своего класса?

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группе (обсуждение условий интересной и успешной учебы); работа в паре сильный — слабый (составление рассказа на темы «Мой класс», «Моя школа»;

    «Я и мои одноклассники», «Мой учитель»); работа со взрослыми (фотографирование наиболее интересных событий из жизни класса, здания школы, классной комнаты и т. д.); презентация итогов коллективного проекта; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Осознавать себя частью классного коллектива

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литера гуру.

    Коммуникативные:доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование ответственности человека за благосостояние общества

    35

    18.01/23.01

    21.01

    Когда придет суббота

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться различать прошлое, настоящее и будущее?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отгадывание загадок, предложенных учителем); работа в паре сильный — слабый (перечисление дней недели в правильной последовательности с помощью карточек (ч. 2, с. 9)); самостоятельная работа (определение своего любимого дня недели, составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 9)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 9), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

    36

    22.01

    Когда

    наступит

    лето?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться ориентироваться во временах года?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 10)); самостоятельная работа (перечисление времен года в правильной последовательности, составление рассказа на тему «Любимое время года»); работа в паре сильный — слабый (выявление несоответствий в природных явлениях на рисунках учебника (ч. 2, с. 11)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть месяцы и времена года в правильной последовательности

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    37

    25.01-29.01

    28.01

    Где живут белые медведи?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о холодных районах Земли?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 12, 13), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о животных, обитающих в холодных районах Земли); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 13), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Работа с глобусом»

    Научиться показывать на глобусе и называть холодные районы Земли

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

    Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

    38

    29.01

    Где живут слоны?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о жарких районах Земли?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе экватора и жарких районов Земли); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 14,15), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о жарких районах Земли по предложенному в учебнике плану (ч. 2, с. 15)); самостоятельная работа (описание различных животных жарких районов); в совместной деятельности учитель — ученик (формулированиевыводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Работа с глобусом»

    Научиться показывать на глобусе и называть жаркие районы Земли

    Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

    Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные:формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

    39

    01.02-05.02

    04.02

    Где зимуют птицы?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что мы знаем о зимующих и перелетных птицах?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 16), извлечение из них информации о различиях зимующих и перелетных птиц, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 84, 85)); работа в паре сильный — слабый (высказывание предположений о местах зимовок птиц, объяснение причин отлета птиц в теплые края); самостоятельная работа (описание различных зимующих и перелетных птиц); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 17), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться приводить примеры зимующих и перелетных птиц

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, уметь структурировать знания. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

    Регулятивные:определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание личной ответственности за состояние природной среды; формирование положительного отношения к процессу познания

    40

    05.02

    Когда появилась одежда?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться подбирать подходящую одежду для каждого случая?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (описание одежды людей по рисунку учебника (ч. 2, с. 20)); работа в паре сильный — слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 21), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа со взрослыми (изготовление маскарадного костюма); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 21), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться подбирать для каждого случая подходящую одежду

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, ответственности человека за благосостояние общества

    41

    08.02-12.02

    корректировка каникулы

    18.02

    Когда изобрели велосипед?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться правилам безопасной езды на велосипеде?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 22), извлечение из них информации об устройстве велосипеда, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 86)); самостоятельная работа (объяснение необходимости соблюдения правил безопасной езды на велосипеде, составление рассказа о роли велосипеда в нашей жизни: «Наш друг — велосипед», «История одного велосипеда и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть основные части велосипеда, осознавать необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде

    Познавательные:анализировать объекты с целью выделения признаков, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

    Коммуникативные:уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

    42

    19.02

    Когда мы

    станем

    взрослыми?

    Урок

    рефлексии

    Чем жизнь взрослых отличается от жизни детей?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (сравнение жизни взрослого и ребенка); самостоятель ная работа (составление рассказа о профессиях родителей и старших членов семьи); работа в паре сильный — слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 25), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного высказывания о будущем своего города); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать зависимость развития окружающего мира от поступков людей

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; осознание единства с окружающим миром

    43

    22.02-26.02

    25.02

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Урок развивающего контроля

    Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 26—30)); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мой класс и моя школа», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

    Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

    Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

    Регулятивные:анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; способности к адекватной самооценке

    Раздел 4. «Почему и зачем?» (20 ч)

    44

    26.02

    Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

    Урок

    открытия

    нового

    знания

    Что мы знаем о Солнце и звездах?

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 32)); работав паре сильный — слабый (моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус)); работа со взрослыми (наблюдение картины звездного неба); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 33), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений

    Научиться рассказывать о Солнце, находить на небе созвездие Льва

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий; формирование положительного отношения к процессу познания

    45

    29.02-04.03

    03.03

    Почему Луна бывает разной?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о Луне?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 34)); работа в группе (анализ рисунка-схемы (ч. 2, с. 34) движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем); работа в паре сильный — слабый (моделирование формы Луны, по своим наблюдениям составление устного высказывания об изменении внешнего вида Луны); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться рассказывать о Луне, осознавать, что Луна — спутник Земли

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; положительного отношения к процессу познания

    46

    04.03

    Почему идет дождь и дует ветер?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Каковы причины возникновения дождя и ветра?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 36, 37), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки»

    (ч. 2, с. 87)); самостоятельная работа (составление сказки по рисунку учебника (ч. 2, с. 37): «Удивительный дождик», «Вот так дождичек!», «Чудо-дождь» и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра

    Познавательные:строить логическую цепь рассуждений, уметь структурировать знания.

    Коммуникативные:понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему- миру, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

    47

    07.03-11.03

    10.03

    Почему звенит звонок?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как возникает и распространяется звук?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый при консультативной помощи учителя (исследование возникновения и распространения звуков, обсуждение, почему и как следует беречь уши); самостоятельная работа (высказывание предположений о том, как возникает эхо, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 88)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 39), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звука»

    Осознавать необходимость бережного отношения к органу слуха

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

    Регулятивные:формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    48

    11.03

    Почему радуга разноцветная?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Каковы

    условия

    появления

    радуги?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (описание чувств, возникающих при виде радуги); работа в паре сильный — слабый (перечисление цветов радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника (ч. 2, с. 40)); работа в группе (высказывание предположений о причинах возникновения радуги); работа в паре сильный — слабый (отображение последовательности цветов радуги с помощью цветных полосок); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 41): «Путешествие к радуге», «Разноцветная дуга», «Радужное приключение Черепахи и Муравьишки» и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 41), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться перечислять цвета радуги в правильной последовательности

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; положительного отношения к процессу познания

    49

    14.03-18.03

    17.03

    Почему мы любим кошек и собак?

    Урок

    рефлексии

    Что можно рассказать о кошках и собаках?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный — слабый (описание своего домашнего питомца (кошка, собака) по плану в учебнике (ч. 2, с. 42): «Мой любимый котик (собака)», «Мой друг», «Домашний любимец» и т. д.); работа в группе (знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением); самостоятельная работа (составление сообщения о том, как нужно ухаживать за кошкой и собакой по рисункам учебника (ч. 2, с. 42, 43)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой»

    Осознавать необходимость ухода за домашними питомцами

    Познавательные:выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания; чувства прекрасного и эстетических чувств

    50

    18.03

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (наблюдение за домашним любимцем и фиксирование результатов наблюдений, фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях); самостоятельная работа (составление рассказа о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх); презентация проектов; групповая работа при консультативной помощи учителя (оформление фотовыставки); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться рассказывать об уходе за кошкой и собакой

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать и слышать других.

    Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

    51

    01.04-08.04

    07.04

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как правильно вести себя на природе?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (определение названия цветов и бабочек с помощью атласа-определителя, изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 46), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 47), передача голосом звуков леса, высказывание предположений о последствиях шума в лесу, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 47, 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе

    Познавательные:использовать знаковосимволичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строитьречевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

    Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддерживать состояние окружающей среды; осознавать единство с окружающим миром

    52

    08.04

    Почему в лесу мы будем соблюдать

    тишину?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как правильно себя вести на природе

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый.  Передача голосом звуков леса, высказывание предположений о последствиях шума в лесу, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 47, 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать необ-ходимость соблюдения правил поведения в природе

    Познавательные: использовать знаковосимволичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

    Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддерживать состояние окружающей среды; осознавать единство с окружающим миром

    53

    11.04-15.04

    14.04

    Зачем мы спим ночью?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как правильно готовиться ко сну?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (составление рассказа о правилах подготовки ко сну); самостоятельная работа (оценка правильности своей подготовки ко сну); работа в группе (определение по рисункам учебника (ч. 2, с. 53) профессий людей и составление сообщения об их работе); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 53), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания; установки на здоровый образ жизни

    54

    15.04

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Урок

    рефлексии

    Что мы знаем о витаминах?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный — слабый (распознавание овощей и фруктов по рисункам учебника (ч. 2, с. 54), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 54, 55), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 55), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться приводить примеры овощей и фруктов, осознавать необходимость их употребления

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

    55

    18.04-22.04

    21.04

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как правильно чистить зубы и мыть руки?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (объяснение необходимости чистить зубы и мыть руки, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 90)); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 56), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); практическая работа (определение приемов чистки зубови мытья рук); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 57), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

    Практическая работа«Простейшие правила гигиены»

    Научиться применять на практике знания о правильном уходе за зубами, осознавать необходимость частого и тщательного мятья рук

    Познавательные:выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

    Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

    Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

    56

    22.04

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться различать средства связи и средства массовой информации?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный — слабый (сравнение старинных и современных предметов (телефон, телевизор, радиоприемник)); самостоятельная работа (объяснение назначения радиоприемника, телевизора, газет и журналов); работа в группе (моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 59), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться различать средства связи и средства массовой информации

    Познавательные:высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

    57

    25.04-29.04

    28.04

    Зачем нужны автомобили?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать об автомобилях?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя(классификация автомобилей в зависимости от их назначения); работа в паре сильный — слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 60) устройства автомобиля); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 61): «Чудо-помощник», «Работяга грузовик» и т. д.); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть основные части автомобиля, объяснять назначение автомобилей

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    58

    29.04

    Зачем нужны поезда?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Как научиться различать виды поездов?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация поездов в зависимости от их назначения); работа в паре сильный — слабый (составление рассказа об устройстве железной дороги, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 90)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться объяснять назначения поездов

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, уметь структурировать знания.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

    59

    03.05-06.05

    05.05

    Зачем строят корабли?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о кораблях?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация кораблей в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от плавания на корабле); работа в паре сильный — слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 65) устройства корабля, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 65), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть основные части корабля, объяснять назначения судов

    Познавательные:искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно- следственные связи.

    Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

    60

    06.05

    Зачем строят самолеты?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Что можно рассказать о самолетах?

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация самолетов в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от полета на самолете); работа в паре сильный — слабый (объяснение по рисун- ку-схеме учебника (ч. 2, с. 67) устройства самолета, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться называть основные части самолета, объяснять назначение самолетов

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. Коммуникативные:ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания

    61

    10.05-13.05

    12.05

    Почему

    в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Урок

    рефлексии

    Как правильно вести себя в автомобиле и поезде?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (объяснение необходимости соблюдения правил поведения в автомобиле, поезде); работа в паре сильный - слабый (составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 69, 71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать необходимость правильного поведения в транспорте

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

    62

    13.05

    Итоговая контрольная работа

    Урок контроля

    Выполняют задания в тетради по окружающему миру, оценивают  свои достижения и достижения других учащихся.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: контрольная, выступление с подготовленными,  иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию.

    Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе-матичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

    Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

    63

    16.05-20.05

    19.05

    Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

    Урок

    рефлексии

    Как правильно вести себя в автомобиле, поезде и на железной дороге?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (объяснение необходимости соблюдения правил поведения в автомобиле, поезде и на железной дороге, корабле и самолете); работа в паре сильный - слабый (составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 69,71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать необходимость правильного поведения в транспорте

    Познавательные:осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания.

    Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

    Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

    64

    20.05

    Зачем люди

    осваивают

    космос?

    Урок

    общеметодологической

    направленности

    Какова роль освоения космического пространства

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя(выполнение заданийучебника (ч. 2, с. 72)); работа в паре сильный — слабый (высказывание предположений по вопросам учебника (ч. 2, с. 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 92)); самостоятельная работа (моделирование экипировки космонавта); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Научиться рассказывать об освоении человеком космического пространства

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Коммуникативные:с достаточной полнотойи точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование единого, целостного образа мира

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Урок

    рефлексии

    Как на

    учиться

    находить

    взаимосвязимежду

    человеком

    и природой?

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный — слабый (поиск в тексте учебника ответов на вопросы (ч. 2, с. 74), обсуждение примеров взаимосвязей между человеком и природой); самостоятельная работа (участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»); в совместной деятельности учитель — ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

    Осознавать ценность природы, ее взаимосвязь с человеком

    Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков.

    Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные:формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

    Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде; осознавать единство с окружающим миром

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

    Урок развивающего контроля

    Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 76—83)); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мои домашние питомцы», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

    Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

    Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

    Регулятивные:анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

    Результаты изучения учебного предмета

    Ученик научится:

    -  различать объекты живой и неживой природы;

              -  различать изученные группы растений и животных (по нескольку  представителей     каждой группы;  

    -  вести наблюдения в природе под руководством  учителя;

              -  объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;    

    -  различать водоемы; части реки;

              -  выполнять  правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

            -  различать время и времена года; изученные растения и животные;

              -  применять правила дорожного движения; различать  основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

            -  объяснять причину возникновения дождя и ветра;

              -  различать цвета радуги, звук и свет;                          

    -  различать изученные группы растений и животных;

              -  различать  изученные виды транспорта;

              -  выполнять правила личной гигиены;

              -  соблюдать правила поведения в природе;

              -  устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

    Ученик получит возможность узнать:

    -  солнце, его форма; луна и звезды;

    -  камни и их разнообразие;

    -  дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

    -  части растений;

              -  животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

              -  признаки живой и неживой природы;

              -  основные сведения о своей стране,  (селе), городе; планете;

              -  виды транспорта; правила безопасного поведения  в быту и на улице, в воде;

    -  разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,        

    -  правила безопасного обращения с электроприборами;

    -  свойства снега и льда;    

    -  признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

    -  правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

    -  как охранять окружающую среду от загрязнения;

    -  времена    года, растения и животные ближайшего природного окружения; -  правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;  

    -  различные виды профессий;

    -  связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их  особенностями;

    -  правила поведения на природе;

    -  разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

            -  правила личной гигиены;

            -  значение сна в жизни человека;

                    -  назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

            -  о роли космоса в жизни человека;

            -  о роли экологии в жизни людей;

            Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия:

    • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы – М. Просвещение. 2011.
    • Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.– М. Просвещение, 2011.
    • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.– М. Просвещение, 2012.
    • Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс.  – М. Просвещение, 2012..
    • Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся образовательных учреждений. – М.Просвещение,  2012.

    2. Информационно-коммуникативные средства:

     1.  Общероссийский проект «Школа цифрового века».Интернет-сопровождение проекта: Издательский дом «Первое сентября»  

    2. Презентации к урокам.    

    3. Наглядные пособия:

      Карты, глобус.

    4. Материально-технические средства:

    Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС

    Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 классов разработана на основе:- примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образовани...

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

    Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

    Рабочая программа  2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

    Основы религиозных культур народов России 4 класс. Рабочая программа, календарно-тематическое планирование

    Размещен материал: рабочая программа "Основы религиозных культур народов России 4 класс", календарно-тематическое планирование. ОРКСЭ 4 класс....

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс...