Конспект урока « Окружающ»ий мир
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап

-Долгожданный дан звонок,

 Начинается урок.

 Ум и сердце в работу вложи,

       Каждой минутой в труде дорожи.

 - А сейчас,  поприветствуем  друг друга, соприкоснитесь с партнером  по плечу, «дайте пять»  партнеру по лицу  и пожелайте   успехов  друг другу.

Учащиеся сидят группами по 4 человека. Приветствуя друг друга, они соприкасаются с партнёром по плечу, «дают пять» партнёру по лицу, желают успехов друг другу.

Коммуникативные, личностные УУД

2. Актуализация опорных знаний

Конэрс  + Таймд – пэа – шэа

(Учитель объявляет углы)

-1 угол – звери

-2 угол – насекомые

-3 угол – птицы

- Выберите себе группу о которой вы бы хотели узнать больше , подойдите к вашему углу и найдите партнёра не из вашей команды.

-Обсудите в парах и скажите , чем отличаются животные этой группы от животных других групп?

- Сначала подумайте, у вас 30 секунд

- Отвечает тот, кто выше ростом

-На этот  же вопрос отвечает  другой  партнер,  у кого  ниже рост. Ваши 30 секунд начинаются  сейчас.

Опрос. Узнаем мнения некоторых из вас. Опрашиваю нескольких участников с каждого угла, о том,  что сказал  их   партнер?  

-Молодцы ребята. Поблагодарите своего партнёра и садитесь на свои места

Учащиеся подходят к выбранным углам, находят партнёра , дают «пять» друг другу

В каждом углу пары обсуждают отличительные признаки выбранных ими группы животных

Примерные ответы учащихся

(У зверей тело покрыто шерстью, четыре ноги. Тело  насекомых разделено на три отдела: голову, грудь, брюшко. У этих животных три пары ног. У птиц тело покрыто перьями, есть крылья.)

Познавательные, коммуникативные УУД

3.Целеполагание и мотивация

- Итак, ребята, вы догадались о чём мы будем говорить на уроке?

- Правильно ребята. Сегодня мы  продолжим изучение животного мира.

- Мы      встречаемся с ними  почти на каждом шагу. Оказавшись за городом, мы замечаем птиц в небе. Насекомые кружат над цветами. Мыши и полёвки шуршат в траве. Черви роются в земле под нашими ногами. Даже в большом городе можно встретить стаи голубей.…       Как вы думаете, сколько на земле животных?

- Приведите примеры животных обитающих: в воде, на земле, в земле, в воздухе.

- Но это лишь малая толика населяющих Землю животных. Никто не знает точно, сколько их всего. Учёные описали примерно 2 миллиона разных  видов, но многие труднодоступные горы, непроходимые джунгли, побережья и глубины морей  исследованы ещё очень мало. На Земле, возможно, обитает 10 миллионов, а может и 20 миллионов или ещё больше видов животных

- Узнаем,что-нибудь интересное, необыкновенное о животных.

-  Животных на Земле очень много. Они обитают везде – в воде, в земле, на земле,   в воздухе.

Дети приводят примеры, называют животных.

Регулятивные, коммуникативные УУД

4.Закрепление полученных знаний

-  Когда речь заходит о животных, многие люди сразу вспоминают мохнатых зверюшек и пушистых цыплят. Однако это царство объединяет самых разнообразных существ. Нам бывает неприятно, а то и небезопасно брать некоторых из них в руки, но каждый вид (группа) занимает своё особое место в природе и играет в ней определённую роль.

 -  А теперь возьмите карточки, на которых изображены животные, и попробуйте разделить их на группы. Что получилось?  Будьте внимательны друг к другу. Выслушайте друг друга, не перебивая.

-На какие группы можно разделить всех животных?

- Давайте, сопоставим свои группы с группами, которые есть в учебнике (стр.27

-Какие названия групп вам не понятны? Почему? Какая группа животных вам меньше всего известна?

Показ слайдов с комментариями учителя. Учитель показывает слайды, на которых  изображены разные представители животного  мира: млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, пресмыкающиеся,земноводные,паукообразные.

Таймд раунд робин

- Как вы думаете, почему паукообразных не относят к насекомым?

-  Обсудите в группах. У каждого из вас есть 30 секунд.

- Проверим что у вас получилось? Отвечает стол №1, участник №2. Отвечает стол № 2, участник №3. Отвечает стол №3, участник №2

-Спасибо ребята за ваши ответы. Поблагодарите друг друга за плодотворную работу.

- Как вы понимаете слово «земноводные»? Что вы можете сказать об этой группе животных?  Обсудите в группах. У вас 30 секунд

-- Проверим как вы ответили на вопрос? Отвечает стол №1, участник №3. Отвечает стол № 2, участник №4 Отвечает стол №3, участник №2

-Молодцы ребята! Поблагодарите своих партнёров за помощь.

- А теперь поразмышляйте ещё над одним вопросом: чем отличаются пресмыкающиеся от других животных? Обсуждаем в группах, у вас 30 секунд.

-Спасибо ребята за ваши ответы. Поблагодарите за хорошую работу друг друга.

Дети работают в группах с набором карточек из приложения к рабочей тетради

Выслушиваются ответы учащихся

Дети читают названия групп  животных на с.27 учебника

Пресмыкающиеся, земноводные, паукообразные

Обсуждение в группах по часовой стрелке. Сильные и средние учащиеся задают наводящие вопросы слабому ученику, чтобы помочь ему ответить на вопрос.

Сравнение насекомых  и паукообразных. Пауки – 4 пары ног, 6 – 8 глаз  нет крыльев и усов. У насекомых – пара усов, 6 ног, крылья

Обсуждение в группах по часовой стрелке

Животные, которые могут жить и на суше, и в воде. Поэтому они и получили такое название. Для размножения им нужна вода. Лягушки, жабы, тритоны в воде откладывают икру, из которой развиваются молодые животные. У всех земноводных голая и влажная кожа.

Могут передвигаться, извиваясь всем телом, без ног – змеи, ноги расположены по бокам у ящериц, черепах, крокодилов.Они ползают, «пресмыкаются» (за что и получили название «пресмыкающиеся»).Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем.  Они могут  жить на суше, в жарких засушливых районах пустыни; в воде – морские черепахи, морские ящерицы, крокодилы, но, размножаясь, откладываю яйца на суше

Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД

5. Физкультминутка

Микс-Фриз-Груп

Вопросы.

-Сколько крыльев у птицы? (2 крыла)

-Сколько лап у кошки? (4 лапы)

-Сколько пальцев на руке? (5 пальцев)

-Сколько ног у жука? (6 ног)

-Спасибо ребята. Вы справились с заданием.

Звучит музыка. Ученики молча смешиваются под музыку,двигаясь по комнате. Когда музыка останавливается, учитель задаёт вопрос, учащиеся молча, объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос.

Коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД

6. Организация контроля

Тэйк оф-тач даун

Работа в рабочих тетрадях (с.23 №27)

-Откройте рабочие тетради на странице 23, найдите №27. Какие группы животных обозначены знаками-рисунками?

-Соедините с ними подходящие объекты природы. У вас 1 минута.

-Проверим что у вас получилось?

1.Лягушка относится к группе насекомые?

2. Кошка относится к группе звери?

3. Ворона относится к группе насекомые?

4. Бабочка относится к группе птицы?

-Вы все сегодня очень хорошо поработали. Спасибо огромное.

Учащиеся

работают в рабочих тетрадях ( с. 23  27

- Насекомые, птицы,звери

Дети соединяют

(Учитель читает утверждение, ученики встают, если согласны и остаются на местах,если не согласны)

Познавательные, регулятивные, личностные УУД

7. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу.

-Что вы узнали нового на уроке?

-Поднимите руки те, кто нового ничего не узнал?

-Зачем нужно учёным делить животных на группы?

-Кто желает, может на следующий урок нарисовать любимое животное какой-либо группы.

-Обо всех ли представителях мы поговорили? Почему нет?

- На следующем уроке мы продолжим разговор об остальных представителях животного мира. Спасибо за урок.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД