Конспект урока « Окружающ»ий мир
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 90 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Конспект урока « Окружающий мир»
в 1 классе.
«Живая природа. Животные.»
Составитель: Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Галяветдинова Алия Шакуровна
Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Живая природа. Животные» в 1 классе ( учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков)
Тема. Живая природа. Животные.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока: на основе предметных знаний и жизненного опыта детей выведение учащихся на самостоятельную классификацию объектов живой природы
Задачи урока
Образовательные: повторить материал об известных детям группах животных ( насекомые, рыбы, птицы, звери); обогатить знания учащихся сведениями о новых группах животных ( земноводные, пресмыкающиеся, паукообразные); обсудить с детьми отличительные признаки животных разных групп.
Развивающие: создать условия для развития регулятивных УУД ( целеполагание, планирование), коммуникативных УУД ( правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром) и общеучебных умений и навыков ( развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы).
Воспитательные: воспитание у учащихся живого интереса и бережного отношения к объектам природы, ответственности, уверенности в своих силах, умения приходить на помощь в трудную минуту.
Методы
По источникам знаний: словесные, наглядные.
По степени взаимодействия учитель – ученик: эвристическая беседа.
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично – поисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Средства обучения: учебник «Окружающий мир» 1 класс ( авторы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.); рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс ( авторы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.); карточки для индивидуальной работы с объектами живой природы; мультимедийный проектор, презентация, ноутбук.
Этапы урока
- Организационная часть урока
- Актуализация опорных знаний
- Целеполагание и мотивация
- Закрепление полученных знаний
- Физкультминутка
- Организация контроля
- Рефлексия
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
1.Организационный этап | -Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Ум и сердце в работу вложи, Каждой минутой в труде дорожи. - А сейчас, поприветствуем друг друга, соприкоснитесь с партнером по плечу, «дайте пять» партнеру по лицу и пожелайте успехов друг другу. | Учащиеся сидят группами по 4 человека. Приветствуя друг друга, они соприкасаются с партнёром по плечу, «дают пять» партнёру по лицу, желают успехов друг другу. | Коммуникативные, личностные УУД |
2. Актуализация опорных знаний | Конэрс + Таймд – пэа – шэа (Учитель объявляет углы) -1 угол – звери -2 угол – насекомые -3 угол – птицы - Выберите себе группу о которой вы бы хотели узнать больше , подойдите к вашему углу и найдите партнёра не из вашей команды. -Обсудите в парах и скажите , чем отличаются животные этой группы от животных других групп? - Сначала подумайте, у вас 30 секунд - Отвечает тот, кто выше ростом -На этот же вопрос отвечает другой партнер, у кого ниже рост. Ваши 30 секунд начинаются сейчас. Опрос. Узнаем мнения некоторых из вас. Опрашиваю нескольких участников с каждого угла, о том, что сказал их партнер? -Молодцы ребята. Поблагодарите своего партнёра и садитесь на свои места | Учащиеся подходят к выбранным углам, находят партнёра , дают «пять» друг другу В каждом углу пары обсуждают отличительные признаки выбранных ими группы животных Примерные ответы учащихся (У зверей тело покрыто шерстью, четыре ноги. Тело насекомых разделено на три отдела: голову, грудь, брюшко. У этих животных три пары ног. У птиц тело покрыто перьями, есть крылья.) | Познавательные, коммуникативные УУД |
3.Целеполагание и мотивация | - Итак, ребята, вы догадались о чём мы будем говорить на уроке? - Правильно ребята. Сегодня мы продолжим изучение животного мира. - Мы встречаемся с ними почти на каждом шагу. Оказавшись за городом, мы замечаем птиц в небе. Насекомые кружат над цветами. Мыши и полёвки шуршат в траве. Черви роются в земле под нашими ногами. Даже в большом городе можно встретить стаи голубей.… Как вы думаете, сколько на земле животных? - Приведите примеры животных обитающих: в воде, на земле, в земле, в воздухе. - Но это лишь малая толика населяющих Землю животных. Никто не знает точно, сколько их всего. Учёные описали примерно 2 миллиона разных видов, но многие труднодоступные горы, непроходимые джунгли, побережья и глубины морей исследованы ещё очень мало. На Земле, возможно, обитает 10 миллионов, а может и 20 миллионов или ещё больше видов животных | - Узнаем,что-нибудь интересное, необыкновенное о животных. - Животных на Земле очень много. Они обитают везде – в воде, в земле, на земле, в воздухе. Дети приводят примеры, называют животных. | Регулятивные, коммуникативные УУД
|
4.Закрепление полученных знаний | - Когда речь заходит о животных, многие люди сразу вспоминают мохнатых зверюшек и пушистых цыплят. Однако это царство объединяет самых разнообразных существ. Нам бывает неприятно, а то и небезопасно брать некоторых из них в руки, но каждый вид (группа) занимает своё особое место в природе и играет в ней определённую роль. - А теперь возьмите карточки, на которых изображены животные, и попробуйте разделить их на группы. Что получилось? Будьте внимательны друг к другу. Выслушайте друг друга, не перебивая. -На какие группы можно разделить всех животных? - Давайте, сопоставим свои группы с группами, которые есть в учебнике (стр.27 -Какие названия групп вам не понятны? Почему? Какая группа животных вам меньше всего известна? Показ слайдов с комментариями учителя. Учитель показывает слайды, на которых изображены разные представители животного мира: млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, пресмыкающиеся,земноводные,паукообразные. Таймд раунд робин - Как вы думаете, почему паукообразных не относят к насекомым? - Обсудите в группах. У каждого из вас есть 30 секунд. - Проверим что у вас получилось? Отвечает стол №1, участник №2. Отвечает стол № 2, участник №3. Отвечает стол №3, участник №2 -Спасибо ребята за ваши ответы. Поблагодарите друг друга за плодотворную работу. - Как вы понимаете слово «земноводные»? Что вы можете сказать об этой группе животных? Обсудите в группах. У вас 30 секунд -- Проверим как вы ответили на вопрос? Отвечает стол №1, участник №3. Отвечает стол № 2, участник №4 Отвечает стол №3, участник №2 -Молодцы ребята! Поблагодарите своих партнёров за помощь. - А теперь поразмышляйте ещё над одним вопросом: чем отличаются пресмыкающиеся от других животных? Обсуждаем в группах, у вас 30 секунд. -Спасибо ребята за ваши ответы. Поблагодарите за хорошую работу друг друга. | Дети работают в группах с набором карточек из приложения к рабочей тетради Выслушиваются ответы учащихся Дети читают названия групп животных на с.27 учебника Пресмыкающиеся, земноводные, паукообразные Обсуждение в группах по часовой стрелке. Сильные и средние учащиеся задают наводящие вопросы слабому ученику, чтобы помочь ему ответить на вопрос. Сравнение насекомых и паукообразных. Пауки – 4 пары ног, 6 – 8 глаз нет крыльев и усов. У насекомых – пара усов, 6 ног, крылья Обсуждение в группах по часовой стрелке Животные, которые могут жить и на суше, и в воде. Поэтому они и получили такое название. Для размножения им нужна вода. Лягушки, жабы, тритоны в воде откладывают икру, из которой развиваются молодые животные. У всех земноводных голая и влажная кожа. Могут передвигаться, извиваясь всем телом, без ног – змеи, ноги расположены по бокам у ящериц, черепах, крокодилов.Они ползают, «пресмыкаются» (за что и получили название «пресмыкающиеся»).Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Они могут жить на суше, в жарких засушливых районах пустыни; в воде – морские черепахи, морские ящерицы, крокодилы, но, размножаясь, откладываю яйца на суше | Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД |
5. Физкультминутка | Микс-Фриз-Груп Вопросы. -Сколько крыльев у птицы? (2 крыла) -Сколько лап у кошки? (4 лапы) -Сколько пальцев на руке? (5 пальцев) -Сколько ног у жука? (6 ног) -Спасибо ребята. Вы справились с заданием. | Звучит музыка. Ученики молча смешиваются под музыку,двигаясь по комнате. Когда музыка останавливается, учитель задаёт вопрос, учащиеся молча, объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос. | Коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД |
6. Организация контроля | Тэйк оф-тач даун Работа в рабочих тетрадях (с.23 №27) -Откройте рабочие тетради на странице 23, найдите №27. Какие группы животных обозначены знаками-рисунками? -Соедините с ними подходящие объекты природы. У вас 1 минута. -Проверим что у вас получилось? 1.Лягушка относится к группе насекомые? 2. Кошка относится к группе звери? 3. Ворона относится к группе насекомые? 4. Бабочка относится к группе птицы? -Вы все сегодня очень хорошо поработали. Спасибо огромное. | Учащиеся работают в рабочих тетрадях ( с. 23 27 - Насекомые, птицы,звери Дети соединяют (Учитель читает утверждение, ученики встают, если согласны и остаются на местах,если не согласны) | Познавательные, регулятивные, личностные УУД |
7. Рефлексия | -Наш урок подошёл к концу. -Что вы узнали нового на уроке? -Поднимите руки те, кто нового ничего не узнал? -Зачем нужно учёным делить животных на группы? -Кто желает, может на следующий урок нарисовать любимое животное какой-либо группы. -Обо всех ли представителях мы поговорили? Почему нет? - На следующем уроке мы продолжим разговор об остальных представителях животного мира. Спасибо за урок. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя | Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные УУД |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-34477-1509271580.jpg)
конспект урока по русскому языку 4 класс " Имя прилагательное", конспект урока по математике 4 класс "Деление многозначного числа на однозначное"
Конспект урока по русскому языку ( 4 класс). Автор учебника - Рамзаева. Тема урока - " Имя прилагательное". Тип урока - открытие новых знаний. Конспект урока по математике ( 4 класс). Автор -...
Конспект урока окружающий мир на тему "Равнины и горы". В конспекте указаны этапы урока и виды деятельности учителя и учащихся.
В конспекте урока расписаны этапы урока и виды деятельности учащихся на каждом из них. Знакомство с новым материалом подводится через решение проблемной ситуации. На уроке дети работают в парах, групп...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/07/picture-263578-1370551346.jpg)
План-конспект урока по физической культуре для 4 класса. Конспект - урока: Использование современных танцевальных фитнес программ на уроке физической культуры
Цель: Повысить интерес к занятиям физическими упражнениями, через музыкально - двигательную деятельность учащихся, содействовать поддержанию и развитию их активности.Задачи:1.Формировать двигате...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/02/picture-203641-1380730908.jpg)
Презентация к уроку окружающено мира. 3 класс.
Презентация к уроку окружающего мира по теме "Тела, вещества, частицы", з класс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/15/picture-501934-1416079564.jpg)
Окружающиий мир. Конспект урока в 3 классе по теме "Экосистема озера"
Тема урока: Экосистема озера.УМК "Школа-2100". Учебник Вахрушева "Обитатели Земли".На уроке использована групповая форма работы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/28/picture-794051-1464424783.jpg)
План-конспект урока по физкультуре (1 класс) на тему: Конспект образовательного урока по физической культуре. Технологическая карта урока
Предмет физическая культура Класс...
- Мне нравится (1)