Урок окружающего мира по теме: "Аквариум - маленькая экосистема"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этапы урока

Виды и формы работы

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Приветствие. Чтение стихотворения Р.А. Кудашова под музыкальное сопровождение.

2. Актуализация знаний

Блиц – опрос. Выполнение теста «Экосистема поля».

3. Формулирование темы и цели урока.

Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.

4. Постановка учебной проблемы.

Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.

5. Совместное открытие знаний.

Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.

Объяснение нового материала.

Работа с учебником.

6. Физминутка.

Выполнение комплекса упражнений с музыкальным сопровождением.

7. Поиск решения проблемы.

Обучение способам самостоятельного применения знаний.

Беседа.

Работа с учебником.

Таймд – Пэа - Шэа

8. Закрепление полученных знаний. Подведение итогов.

Рефлексия. Выполнение проекта «Аквариум».

9. Домашнее задание.

Дифференциация.

10. Релаксация.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный  момент. Психологический настрой. Слайд 1.

- Ребята, начать сегодня наш урок мне бы хотелось со стихотворения русского поэта Р.А. Кудашова (звучит тихая музыка):

В летний день летал в округе

Легкокрылый ветерок

И подслушал на досуге

Как хвалился мотылёк:

«Весь я синий, весь я яркий  

Всюду виден в спелой ржи;

Для меня и в полдень жаркий

Ходят дети вдоль межи.

На меня садится мушка,

 И пчела ко мне летит;

Маленькая мышь – вострушка

Мне вреда не причинит.

И меня , кружась по воле,

Навещает мотылёк,

Я – краса ковра ржаного,

Ярко – синий василёк!»

Слышит ветер: вдруг раздался

Чей – то тихий голосок;

Разогнулся, закачался

Полный зерен колосок:

«Правда! Весь я жёлтый, ломкий

Я рядиться не люблю

И простой моей соломкой

Никого не удивлю.

Я не жду гостей крылатых:

Чем принять, чем встретить их?

Лишь для мышек небогатых

Сыплю зёрнышек моих.

Я ращу, в тиши хранимый,

Хлеб насущный, хлеб ржаной,

Люди нежно собирают,

Наклоняясь надо мной.

- Как вы думаете, где происходит то, что описано в стихотворении?

- Что такое поле?

 2. Актуализация знаний.

а) Выполнение теста «Экосистема поля».

- Ребята, проверим как вы усвоили материал прошлого урока. Несколько человек выполнят тест.

б) Блиц – опрос.

- А мы с вами выполним следующее задание.

На доске вы видите растения. На них написаны вопросы. Мы с вами ответим на них и посадим наши растения.

- Что такое экосистема?

- Из каких частей состоит экосистема?

- Какие бывают экосистемы?

- Что такое искусственная экосистема?

- С какой экосистемой мы познакомились на прошлом уроке?

- Какие виды растений мы посадили?

- Кто из вас знает кто решает (человек какой профессии?) какие культурные растения будут сажать на поле? Слайд 2

- Ребята, а что нам делать с сорняками?

- Какой вид борьбы с сорняками является вредным и почему?

- Молодцы ребята! Растения посадили, сорняков уничтожили. Пришло время собирать урожай.

Человек какой профессии убирает урожай? Слайд 3

- С какой целью мы с вами повторили об экосистеме поля?

3. Формулирование темы и цели урока.

- Каждый человек при желании может создать небольшую экологическую систему. Для этого не надо быть волшебником.

-Я прочитаю загадку, а вы её отгадаете.

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом.

Он прозрачный, он стеклянный,

Нет и номера на нём …

И жильцы в нём не простые,

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы

Знаменитые пловцы.

- Что это? Слайд 4.

- К какой экосистеме вы считаете его можно отнести?

- Что можно сказать о размерах этой экосистемы?

- Значит, что мы можем сказать о теме нашего урока? Слайд 5.

4. Постановка учебной проблемы.

- Как вы думаете, какие задачи мы с вами поставим к нашему уроку?

5. Совместное открытие знаний.

Слайд 6

- Наша помощница – Лена попробовала создать искусственную экосистему, ноу неё возникли проблемы. Помогите ей их разрешить.

- Какую экосистему создала Лена?

- У Лены возникли вопросы и она решила обратиться к Мише.

- Как вы думаете что сказал ей Миша.

- Почему в аквариуме Лены рыбкам трудно дышать?

- Кого ещё не хватает в аквариуме Лен?

-Из каких частей состоит экосистема?

- Какие компоненты экосистемы мы находим в аквариуме? Слайд 7

6. Физминутка.

7. Поиск решения проблемы

Слайд 8-13

Работа по учебнику.

- Какие водные растения растут в аквариуме? (производители)

- Какие виды аквариумных рыбок вы знаете? (потребители)

- Аквариум - маленькая искусственная экосистема. А кто знает, как называется искусственная экосистема большая по размеру.

-Кто из вас был в океанариуме? Вам понравилось там? Слайд 14, 15,

- Сейчас мы с вами посмотрим небольшой фильм про Санкт – Петербургский океанариум.

Просмотр видеофильма.

- Кто из вас знает, как называется профессия человека, который ухаживает за аквариумными рыбками и чистотой в аквариуме? Слайд 16

- Какая природная экосистема похожа на экосистему океанариума?

- Кто занимается исследованиями в океане? Слайд 17

8.Закрепление полученных знаний. Подведение итогов. Выставление оценок.

- Какое условие нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал?

- Как нужно относиться к окружающей природе?

Самым активным выставляются оценки.

9. Домашнее задание.

Слайд 18.

10.Релаксация. Проект «Аквариум».

-На уроке технологии мы с вами изготавливали подводных жителей. Я попросила вас некоторых из них принести. Сейчас мы с вами попробуем изготовить мини – проект «Аквариум».

Звучит музыка.

-Вам понравился урок? Чем вам понравился урок? Большое всем спасибо за хорошую работу!

- В стихотворении действие происходит в поле.

- Поле – это искусственная экосистема.

6 учащихся выполняют на листочках тест по теме «Экосистема поля».

На рисунках написаны вопросы, учащиеся отвечают на них.

- Экосистема – это единство живых организмов и их среды обитания в котором живые организмы разных профессий способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

- Экосистема состоит из воздуха, воды, почвы, производителей, потребителей, разрушителей.

- Экосистемы бывают природные и искусственные.

- Искусственная экосистема – это система, созданная человеком.

- На прошлом уроке мы познакомились с экосистемой поля.

- Мы посадили культурные растения (подсолнух, пшеницу, горох) и сорняки (василёк, клевер).

- За ростом и посадкой культурных растений следит агроном.

- Сорняки можно уничтожить биологическим путём, т.е. при помощи животных или при помощи ядохимикатов.

- Ядохимикатами, т.к. яды не только уничтожают сорняков, но и накапливаются в растениях.

- С поля урожай убирают комбайнёры.

- Я считаю, мы повторили про экосистему поля для того, чтобы вспомнить что поле – это искусственная экосистема. Круговорот веществ на полях не замкнут, поэтому поле не может жить без помощи человека.

- Аквариум.

- Аквариум – искусственная экосистема.

- Она маленькая.

- Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

- Доказать, что аквариум – это искусственная экосистема.

- Познакомиться с обитателями аквариума, разделить их на три «профессии».

- Лена создала аквариум.

- Лена забыла поместить в аквариум растения. Они выделяют кислород, и тогда будет чем дышать обитателям аквариума. (производители).

- Разрушителей.

- Живые и неживые компоненты экосистемы: воздух, вода, почва, живые организмы (производители, потребители, разрушители)

- Океанариум.

-Аквариумист.

- Океан – природная экосистема похожа на экосистему океанариума.

- Океанолог.

- Нужно, чтобы в нём присутствовали все компоненты экосистемы, а его обитатели поддерживали круговорот веществ.

- Беречь и охранять.

Дети выходят к доске и прикрепляют к «аквариуму»  рыбок.