РП по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Раздел, тема урока

Часы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

"Как устроен  мир" (6 ч)

Природа. Ценность природы для людей

1

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию.

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

 - определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления  в государствах мира,

 - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Человек. Ступеньки познания.

1

Проект «Богатства, отданные людям» Общество.

1

Что такое экология

1

Природа в опасности. Охрана природы.  

1

Обобщение знаний по разделу «Как устроен мир»

Проверочная работа № 1

1

"Эта удивительная природа" (18 ч)

Тела, вещества, частицы.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

 - анализировать схему с целью определения состава  воздуха

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-высказывать предположения

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,

 - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

 - наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-доказывать на основе опыта необходимость бережного о наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении

-высказывать предположения  о причинах разрушения горных пород

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы, высказывать предположения о плодородии почвы,

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

 - наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

 - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян

 -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

 -характеризовать группы животных

-классифицировать животных из предложенного списка,

- приводить примеры животных разных групп.

характеризовать животных по типу питания,

-классифицировать животных по типу питания

- приводить примеры цепей питания; в ходе выполнения проекта дети учатся определять цель и этапы работы, распределять обязанности, совместно со взрослыми определять с помощью Атласа-определителя природные объекты;

 -характеризовать животных разных групп  по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп

- приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем потомстве;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, обсуждать меры по охране животных;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

- приводить примеры грибов-двойников,

 -характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители

- приводить примеры круговорота веществ,

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ, - наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Определение крахмала в продуктах».

1

Воздух и его охрана. Практическая работа № 2 «Свойства воздуха».

1

Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды»

1

Превращения и круговорот  воды в природе.

1

Берегите воду!  

1

Что такое почва.

Практическая работа № 4 «Свойства почвы»

1

Разнообразие растений.   

1

Солнце, растения и мы с вами.

1

Размножение и развитие растений.

1

Практическая работа № 5 «Приспособление плодов и семян к распространению ветром»

1

Охрана растений.

1

Разнообразие животных.

1

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Размножение и развитие животных.

1

Охрана животных

1

В царстве грибов.

1

Великий круговорот жизни.  

2

Мы и наше здоровье (11 ч)

Организм человека.

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать  системы органов тела

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

 -формулировать правила гигиены органов чувств,

 -характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре

 -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

 -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

- моделировать строение пищеварительной системы

- приводить примеры правильного питания

-составлять меню здорового питания

 -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,

 -формулировать правила ЗОЖ

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

 - выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

Органы чувств.

1

Надёжная защита организма. Практическая работа № 6 «Внешнее строение кожи, оказание помощи при небольших её повреждениях»

1

Опора тела и движение.

1

Наше питание. Органы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

1

О дыхании, о движении крови. Практическая работа № 7 «Подсчёт ударов пульса»

1

Промежуточная диагностическая работа

1

Умей предупреждать болезни.  

1

Здоровый образ жизни.

Проверочная работа № 3 по разделу «Мы и наше здоровье»

1

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

2

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей  

 - работать в группе: сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,

 -классифицировать дорожные  знаки

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

 -интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

- высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым.

1

Дорожные знаки.

1

Опасные места.

1

Природа и наша безопасность.

1

Экологическая безопасность. Практическая работа № 8  «Устройство и работа бытового фильтра»

1

Проект «Кто нас защищает».  Проверочная работа № 4 по теме « Наша безопасность»

1

Чему учит экономика (11 ч)

Для чего нужна экономика?

1

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

-различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг;

-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

 раскрыть роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров

определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя « От земли до неба»;

-выявлять, при производстве, каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

-характеризовать особенности добычи некоторых полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)

-с помощью атласа – определителя готовить сообщение, о каком-либо  полезном ископаемом;

 актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

-практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

-различать и классифицировать культурные растения;

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труде растениеводов;

-выявлять связь растениеводства и промышленности;

 -классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводства;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

-работать с терминологическим словарём;

-исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

 характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-характеризовать труд работников отрасли промышленности;

 собирать информацию об экономике своего города;

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д;

-коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли- продажи;

-раскрывать роль денег в экономике;

-различать денежные единицы разных стран;

- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

-выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

 -характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

-выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

-моделировать семейный бюджет;

 характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

 приводить примеры изменения экономических проектов под  влиянием экологов;

-моделировать экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словарём;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

Полезные ископаемые. Практическая работ № 9 «Исследуем полезные ископаемые»

1

Растениеводство. Практическая работа № 10 « Учимся сравнивать и описывать культурные растения»

1

Животноводство.

1

Какая бывает промышленность?

1

Что такое деньги? Практическая работа № 11

«Российские монеты»

1

Государственный бюджет.

1

Семейный бюджет

1

Экономика и экология.

1

Проект « Экономика родного края». Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»

1

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России.  

3

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

-узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

-моделировать маршрут золотого кольца, используя фотографии, достопримечательности, сувениры и т.д.

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсия по музею);

-презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

-обсуждать, почему с государствами соседями нужно иметь добрососедские отношения;

 работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

-соотносить государства и их флаги;

-узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; их замечательных людей;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

 работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах в центе Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;

-выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

 работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы;

-выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

 - работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности  Греции и Италии по фотографиям;

 -соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

-определять цели международного туризма;

-работать с картой;

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

 Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом;

-обсуждать выступление учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Наши ближайшие соседи.

1

На севере Европы

1

Что такое Бенилюкс

1

В центре Европы

1

Путешествие по Франции.

1

Путешествие по Великобритании.

1

На юге Европы

1

По знаменитым местам мира

1

Проект «Музей путешествий» Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие по городам и странам»

1

Итоговая диагностическая работа

1

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» (2ч)

2

№

п/п

         Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

                                        Планируемые результаты

Д/З

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Факт.

Как устроен мир (6 ч)

1

Природа. Ценность природы для людей

Комбинированный

  Разнообразие  природы.  Как  классифицируют объекты природы. Биология  —  наука  о  живой  природе.  Царства  живой  природы  (растения,  животные,  грибы,  бактерии).  Ценность  природы  для  людей

Научатся

-отличать предметы живой природы от  неживой природы;

-классифицировать объекты живой природы;

-находить взаимосвязи в природе.

 Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней.

Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру.

С. 5 читать

С. 8 задание № 1

РТ с. 7№ 4, 5,

2

Человек. Ступеньки познания.

Изучение нового материала

Человек  —  часть  природы.  Отличие  человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком  окружающего  мира

Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегаю его поведения.

С. 12-14 читать

С. 15 задание № 1

РТ с. 9-10, № 1-3

3

Проект «Богатства, отданные людям» Общество.

Урок-проект

  Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение заданий, обсуждение способов и  сроков  работы

Человек  как  член  общества.  Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть  общества,  многообразие  народов Земли. Страна (государство). Символы государства.  Глава  государства.  Представление  о  гражданстве.  Мы  —  граждане  России

 Научатся

-использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-соблюдать правила поведения в мире  природы.  

Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;  соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать.

Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.

Формирование

-основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

-осознание своей этнической и национальной принадлежности

-ценностей многонационального российского общества;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

С. 23 № 1

РТ с. 15 №3, 4, 5, № 7 по желанию

4

Что такое экология

Комбинированный

  Экология  как  наука  о  связях  между  живыми  существами  и  окружающей  средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические  связи,  их  разнообразие

Отличать  экологию от других похожих наук.   Определять  экологические связи.

Научатся

-устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой;

-правилам поведения в природе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой.

Коммуникативные: умение  работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

С. 26-27читать . с. 28 задание № 1

РТ с. 18 № 4,

5

Природа в опасности. Охрана природы.  

Комбинированный

Положительное  и  отрицательное  влияние  человека  на  природу.  Морская  корова,  странствующий  голубь  —  примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана  природы.  Заповедники  и  национальные  парки  —  особоохраняемые  природные  территории

Применять  правила поведения в природе,   правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Научатся

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.

Регулятивные:  формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Уч. с. 34 задание № 1, 3

РТ с. 19-20 № 3, 4, 5

6

Обобщение знаний по разделу «Как устроен мир»

Проверочная работа № 1

Контрольно-обобщающий урок

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Работать над проектом

Эта удивительная природа(18 ч)

8

Тела, вещества, частицы.

Изучение нового материала

   Знакомство  с  целями  и  задачами  раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и  искусственные  тела.  Твёрдые,  жидкие,

газообразные  вещества

Научатся

-определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты;

- различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Регулятивные:  научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

читать текст с. 36-37, с. 39 задание

9

Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Определение крахмала в продуктах».

Изучение нового материала

Разнообразие  веществ  в  окружающем мире.  Химия  —  наука  о  веществах.  Наиболее  распространённые  в  быту  вещества (соль,  сахар,  крахмал,  кислоты).  Обнаружение  крахмала  в  продуктах.  Кислотные дожди

Определять  состав и свойства воздуха.

Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.

Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.  

Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Задание № 1, 2  с. 45

РТ с. 25 № 1

10

Воздух и его охрана. Практическая работа № 2 «Свойства воздуха».

Изучение нового материала

 Свойства  воздуха.  Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человекаИсточники  загрязнения  воздуха.  Охрана  чистоты  воздуха.

Определять  основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ.   Очищать  воду с помощью фильтра.

Научатся  практическим путем исследовать свойства воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

-рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

С. 50 задание № 1

РТ

с 27 № 1, с. 28-29 № 4-6

11

Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды»

Комбинированный

 Вода  как  вещество.  Значение  воды  для

жизни  на  Земле.  Свойства  воды

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды

Увязывать  круговорот воды с её свойствами. Применять  понятия: испарение, круговорот воды.

Научатся  

-различать три состояния воды,

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-моделировать круговорот воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

 Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 51 читать, задание с. 54, РТ с. 30 № 3, с. 33 № 7

12

Превращения и круговорот  воды в природе.

Изучение нового материала

Три  состояния  воды.  Круговорот  воды  в природе

Распознавать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные:  умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по  охране чистоты воды в родном городе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

с. 55-57 читать,

с. 58 задание № 1

 РТ с. 3 № 5

13

Берегите воду!  

Комбинированный

Использование  воды  человеком.  Источники  загрязнения  воды.  Меры  по  охране чистоты  воды  и  её  экономному  использованию

Распознавать основные свойства почвы, состав почвы.  Определять  наличие разных компонентов в почве.

Научатся

- определять состав почвы;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.

Регулятивные:   преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Познавательные:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 63 задание № 1,

РТ с. 36 № 3

14

Что такое почва.

Практическая работа № 4 «Свойства почвы»

Изучение нового материала

Почва  как  верхний  плодородный  слой земли.  Состав  почвы.  Значение  плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы.  Образование  и  разрушение  почвы. Охрана  почвы

Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 64, 66 читать, с. 67 задание № 1, 2

 РТ с. 36 № 1, 2

15

Разнообразие растений.   

Комбинированный

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники,  хвойные,  цветковые.  Виды  растений.  Ботаника  —  наука  о  растениях

Научатся

- устанавливать связь солнца, растений и людей;

-рассказывать  о дыхании и питании растений;

-показывать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

С. 70 читать, задание №1, 2

 с. 73,

РТ с. 39 № 1, с. 41 № 4

16

Солнце, растения и мы с вами.

Комбинированный

Дыхание  и  питание  растений.  Связи между  растениями  и  окружающей  средой. Роль  растений  в  жизни  животных  и  человека

Научатся

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-характеризовать стадии развития растений из семени;

-работать с терминологическим словариком.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников.

Ценностное отношение к природному миру.

Задание с. 77 , РТ с. 44 № 4, 5

17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа № 5 «Приспособление плодов и семян к распространению ветром»

Изучение нового материала

Опыление.  Роль  насекомых  в  опылении растений.  Приспособленность  растений к  разным  способам  распространения  плодов  и  семян.  Развитие  растений  из  семян

Объяснять , почему многие растения становятся редкими. Применять  основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Научатся

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе;

объяснять экологические знаки.

Регулятивные:  формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего  поведения в природной среде.

 читать с. 78-80, с. 81 задание № 1-3

18

Охрана растений.

Изучение нового материала

Роль  растений  в  природе  и  жизни  людей.  Факторы  отрицательного  воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся  в  охране.  Меры  охраны  растений.  Правила  поведения  в  природе

Научатся

- классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных;

- работать с терминологическим словариком.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных.

Познавательные:   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.

С. 84 читать

РТ с. 47 № 3, с. 49 № 8, 6 (по желанию)

19

Разнообразие животных.

Комбинированный

Многообразие животного мира. Классификация  животных:  черви,  моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,  рыбы,  земноводные,  пресмыкающиеся,  птицы,  звери  (млекопитающие).  Виды  животных.  Зоология  —  наука о  животных

 Научатся

-классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.

Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Регулятивные:  определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края».

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;  готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

 читать с. 88-90, с. 93 задание № 1

РТ с. 54 № 5

20

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Урок-проект

Классификация  животных  по  способу питания:  растительноядные,  насекомоядные,  хищные,  всеядные.  Цепи  питания. Приспособление  животных  к  добыванию пищи,  к  защите  от  врагов

Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов  и сроков  работы

Научатся

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

- работать с терминологическим словариком.

Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

С. 98-96 читать , РТ с. 55 № 2, с. 56 № 4

С. 98-99 проект

21

Размножение и развитие животных.

Изучение нового материала

Размножение  и  развитие  животных  разных  групп

Научатся

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных;

-работать с атласом-определителем и электронным приложением;

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе.

Познакомятся  с мерами по охране животного мира.

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей;

использование различных способов поиска, сбора, передачи информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Задание 1, 3 с. 105, РТ с. 62 № 4

22

Охрана животных.

Комбинированный

Роль  животных  в  природе  и  жизни  людей.  Факторы  отрицательного  воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие  животные,  занесённые  в  Красную книгу  России.  Правила  поведения  в  природе.  Меры  по  охране  животного  мира

Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Регулятивные:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения  познавательных задач.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Читать с. 106-108, РТ с. 64 № 3. 4, с. 65 № 6 (по желанию)

23

В царстве грибов.

Изучение нового материала

Разнообразие грибов. Строение шляпочных  грибов.  Взаимосвязи  грибов  с  деревьями. Грибы из Красной книги России.

Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила  сбора  грибов.  Лишайники

Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

С. 112-113 читать, с. 115, с. 116 задание № 1

РТ с. 67 № 3,4, с. 68 № 5

24

Великий круговорот жизни.  

Изучение нового материала

Круговорот  веществ.  Основные  звенья круговорота  веществ:  производители,  потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте  веществ

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

С. 118-119 читать, с.119 задание

Мы и наше здоровье (10 ч)

Работать над проектом

26

Организм человека.

Изучение нового материала

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов

тела  человека:  (на  примерах  пищеварительной,  кровеносной,  нервной  систем).

Измерение  своего  роста  и  массы  тела

Иметь представление: внутреннее строение организма человека.   Показывать внутренние органы на модели человека.

Научатся

-характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

-измерять рост и вес человека;

-работать с терминологическим словарём.

Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья

Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

С.122-123 читать,

С. 125 задание № 1,

РТ с. 71-72 № 3

27

Органы чувств.

Комбинированный

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа,  их  роль  в  восприятии  мира. Гигиена  органов  чувств

Иметь представление: органы чувств и их значение для человека. Беречь  органы чувств.

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств.

Регулятивные:  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

С. 126-129 читать,

С. 129 № 1

РТ с. 74 № 3

28

Надёжная защита организма. Практическая работа № 6 «Внешнее строение кожи, оказание помощи при небольших её повреждениях»

Комбинированный

Кожа как орган защиты от повреждений и  внешних  воздействий.  Свойства  кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  повреждении  кожных  покровов  (ранки,  ушибы,  ожоги,  обморожение)

  Оказывать  первую помощь при небольших повреждениях.

 Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

С. 132 читать, с. 133 задание №1, 2

РТ с. 75-76 № 3, 4

29

Опора тела и движение.

Изучение нового материала

Опорно-двигательная  система,  её  роль  в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль  физической  культуры  в  поддержании тонуса  мышц

Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.

С. 134-135 читать,

С. 137 задание № 1.

 РТ с. 77 № 2,3

30

Наше питание. Органы пищеварения

 Проект «Школа кулинаров»

Урок-проект

Питательные вещества, необходимые организму  (белки,  жиры,  углеводы,  витамины), продукты, в которых они содержатся.

Пищеварительная  система,  её  строение  и функционирование.  Гигиена  питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов  и сроков  работы

 Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила. соблюдать  правила питания.  Устанавливать  взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:  определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания».

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.

С. 140 читать , с. 141 задание № 1, 2

РТ с. 80-81 изучить проект

31

О дыхании, о движении крови. Практическая работа № 7 «Подсчёт ударов пульса»

Изучение нового материала

Дыхательная и кровеносная системы, их строение  и  работа.  Взаимосвязь  дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты  пульса

Научатся  объяснять строение и принципы работы

дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке

С. 144-145 читать, с. 146 задание № 1, 2

 РТ с. 84 № 5

32

Промежуточная диагностическая работа

Урок контроля

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

33

Умей предупреждать болезни.  

Комбинированный

Закаливание  как  фактор  предупреждения  заболеваний.  Способы  закаливания организма.  Предупреждение  инфекционных  болезней  и  аллергии.  Правила  поведения  в  случае  заболевания

Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.

Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

с. 147-149 читать , с. 149 задание № 1, 2

РТ с. 84-85 № 1

34

Здоровый образ жизни.

Проверочная работа № 3 по разделу «Мы и наше здоровье»

Комбинированный

Понятие о здоровом образе жизни. Правила  здорового  образа  жизни  для  школьников.  Проверка  знаний  и  умений.  Формирование  адекватной  оценки  своих  достижений

Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

С. 150-153 читать,

С. 153 задание № 1

РТ с. 86-87 № 3

35

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление  результатов  проектной деятельности.  Формирование  адекватной оценки  своих  достижений

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные:  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные :обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Наша безопасность (7 ч)

36

Огонь, вода и газ.

Комбинированный

Знакомство  с  целями  и  задачами  раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода,  утечке  газа

Выполнять  правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д.

Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

усвоение  действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

С. 4-6читать, с. 7 № 1,

РТ  с. 4 № 4. с. 5 № 6

37

Чтобы путь был счастливым.

Комбинированный

Правила  безопасного  поведения  по  дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде,  в  автомобиле,  общественном транспорте

Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С.8-12 читать, РТ с. 8 № 4, 5

38

Дорожные знаки.

Комбинированный

Дорожные  знаки.  Знаки  предупреждающие,  запрещающие,  предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С. 14-16 читать, с. 17 задание № 1

РТ с. 11 № 2, 3

С.18-19, РТ с. 12-13 начать работу над проектом

39

Опасные места.

Комбинированный

Правила  поведения  в  потенциально опасных  местах:  на  балконе,  в  лифте,  на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях  и  т.  д.

Узнавать опасные места для человека.  Предвидеть  опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях;

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С. 20-23 читать, РТ с. 15 № 3

40

Природа и наша безопасность.

Комбинированный

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы.

Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

С. 25-29 читать,  с. 30 задание № 1. 2

РТ с. 18 № 4,5

41

Экологическая безопасность. Практическая работа № 8  «Устройство и работа бытового фильтра»

Комбинированный

Экологическая  безопасность.  Цепь  загрязнения.  Правила  экологической  без-опасности.  Знакомство  с  устройством  и

работой  бытового  фильтра  для  очистки воды

Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

С.33-35 читать. С. 36 задание № 1, 2, РТ с. 21 № 3

42

Проект «Кто нас защищает».  Проверочная работа № 4 по теме « Наша безопасность»

Урок-проект

Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов  и сроков  работы

Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения.

Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С.18-19, РТ с. 12-13 начать работу над проектом

Чему учит экономика         (11 ч)

43

Для чего нужна экономика?

Изучение нового материала

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей  —  главная  задача  экономики.  Товары  и  услуги

  Определять  понятие экономика, главную задачу экономики.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

С. 41 задание № 1,2, РТ с. 25 № 6

44

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Изучение нового материала

Использование  природных  богатств  в экономике.  Бережное  использование  при-родных  богатств.  Роль  труда  людей  в  экономике,  труд  умственный  и  физический. Роль  образования  в  экономике

Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

С. 42-44 читать, с. 45 задание № 1, РТ с. 27 № 4,5

45

Полезные ископаемые. Практическая работ № 9 «Исследуем полезные ископаемые»

Изучение нового материала

Понятие  о  полезных  ископаемых.  Наиболее  важные  в  экономике  полезные  ископаемые.  Значение,  способы  добычи  и охрана  полезных  ископаемых

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

С. 50 задание № 1, 3, РТ с. 30 № 4, с. 31 № 6, 8

46

Растениеводство. Практическая работа № 10 « Учимся сравнивать и описывать культурные растения»

Изучение нового материала

Сельское  хозяйство  как  составная  часть экономики.  Растениеводство  как  отрасль сельского  хозяйства.  Использование  культурных растений для производства продуктов  питания  и  промышленных  товаров. Классификация культурных растений: зерновые,  кормовые  и  прядильные  культуры, овощи,  фрукты,  цветы.  Труд  растениеводов

Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С. 54 задание № 1, 2, РТ с. 33, № 5, с. 34 № 6

47

Животноводство.

Изучение нового материала

Животноводство  как  отрасль  сельского хозяйства.  Домашние  сельскохозяйственные  животные:  млекопитающие,  птицы, рыбы,  насекомые.  Содержание  и  разведение  домашних  сельскохозяйственных  животных, их роль в экономике. Труд животноводов

Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.

С. 59 задание № 1. 2, РТ с. 36 № 5, 6, 7

48

Какая бывает промышленность?

Изучение нового материала

Промышленность  как  составная  часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая,  электроэнергетика,  металлургия, машиностроение, электронная, химическая,  лёгкая,  пищевая

Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

РТ с. 40 № 3, 5 6

49

Что такое деньги? Практическая работа № 11

«Российские монеты»

Изучение нового материала

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль  денег  в  экономике.  Виды  денежных знаков  (банкноты  и  монеты).  Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке.

С. 70 задание № 1, РТ с. 44 № 2, с. 46 № 5

50

Государственный бюджет.

Изучение нового материала

Понятие  о  государственном  бюджете, расходах  и  доходах.  Источники  доходов. Основные  статьи  расходов  государства

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.

С. 74 задание № 1,

51

Семейный бюджет.

Изучение нового материала

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах  семьи

Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

С. 78  задание № 1, РТ с. 49 № 3,4, с. 50 № 5

52

Экономика и экология.

Изучение нового материала

Положительное и отрицательное воздействие  экономики  на  окружающую  среду. Взаимозависимость  экономики  и  экологии.  Экологические  прогнозы,  их  влияние на  экономику

Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные:вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С. 84 задание № 1, 3

53

Проект « Экономика родного края». Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»

Урок-проект

Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов  и сроков  работы

Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя.

 Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников.

Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту.

Презентовать и оценивать результат проектной деятельности.

Путешествие по городам и странам      (15 ч)

54

55

56

Золотое кольцо России. (3 ч)

Изучение нового материала

Золотое  кольцо  России  —  слава  и  гордость  страны.  Города  Золотого  кольца (Сергиев  Посад,  Переславль-Залесский, Ростов,  Ярославль,  Кострома,  Иваново, Суздаль,  Владимир  и  др.),  их  достопримечательности

Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,   показывать их на карте.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях

Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

1) РТ с. 56 № 5. с. 57 № 6

2)с. 97 задание № 2. РТ с. 58 № 7

3) РТ с. 58 № 8.

57

Наши ближайшие соседи.

Изучение нового материала Изучение нового материала

Государства,  граничащие  с  Россией,  их столицы

Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

С. 105 задание № 1, 2, 4(по желанию)

РТ с. 64 № 3, с. 65 № 5(по желанию)

58

На севере Европы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция,  Финляндия,  Дания,  Исландия),  их столицы,  государственное  устройство,  государственные  языки,  флаги,  достопримечательности,  знаменитые  люди

Распознавать  северные европейские государства.  Показывать  их на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

С. 117 задание № 1. РТ с. 69 № 4, с. 71 № 8

59

Что такое Бенилюкс?

Изучение нового материала

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,  Люксембург),  их  столицы,  государственное  устройство,  флаги,  достопримечательности

Иметь понятие: страны Бенилюкса, особенности их экономики.  Показывать  страны на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

рт с. 73 № 1, 2

60

В центре Европы.

Изучение нового материала

Страны  центра  Европы:  Германия,  Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности,  знаменитые  люди

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников

Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

С. 131 задание № 1,

РТ с. 78 № 7

61

Путешествие по Франции.

Изучение нового материала

Франция,  её  местоположение  на  карте, столица,  государственное  устройство,  государственные  символы,  достопримечательности,  знаменитые  люди

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

С.132-137 читать

62

Путешествие по Великобритании.

Изучение нового материала

Великобритания,  её  местоположение  на карте,  столица,  государственное  устройство, государственные символы, достопримечательности,  знаменитые  люди

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы,   показывать их на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.

Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.

С. 138-139 читать

РТ С. 81 № 2. С. 82 № 4

63

На юге Европы.

Изучение нового материала

Греция и Италия, их географическое положение,  столицы,  государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры  и  искусства,  города

Иметь понятие: страны, расположенные на юге

Европы,   показывать их на карте.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.

Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.

РТ с. 88 № 5, с. 89 № 9

64

По знаменитым местам мира.

Изучение нового материала

Отдельные памятники архитектуры и искусства,  являющиеся  символами  стран,  в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии,  египетские  пирамиды,  статуя  Свободы  в  США,  здание  Сиднейской  оперы)

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним..

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

С. 149-152 читать,

65

Проект «Музей путешествий» Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие по городам и странам»

Урок-проект

Подготовка к выполнению проекта: знакомство  с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов  и сроков  работы

Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Уч.с. 98-99. РТ с. 60-61 работать над проектом.

66

Итоговая диагностическая работа

Урок контроля

Проверка  знаний  и  умений.  Формирование  адекватной  оценки  своих  достижений

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

67

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» (2ч)

Урок-презентация

Представление  результатов  проектной деятельности.  Формирование  адекватной оценки  своих  достижений

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные :

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные : обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные : контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Итого

68

№ урока

Вид контроля

Тема

6

Проверочная работа № 1  

«Как устроен мир»

9

Практическая работа № 1

«Определение крахмала в продуктах».

10

Практическая работа № 2

«Свойства воздуха».

11

Практическая работа № 3 «Свойства воды»

14

Практическая работа № 4

«Свойства почвы»

17

Практическая работа № 5

«Приспособление плодов и семян к распространению ветром»

28

Практическая работа № 6

«Внешнее строение кожи, оказание помощи при небольших её повреждениях»

31

Практическая работа № 7

«Подсчёт ударов пульса»

32

Промежуточная диагностическая работа

34

Проверочная работа № 2

«Мы и наше здоровье»

41

Практическая работа № 8  

«Устройство и работа бытового фильтра»

42

Проверочная работа № 3

« Наша безопасность»

45

Практическая работ № 9

«Исследуем полезные ископаемые»

46

Практическая работа № 10

«Учимся сравнивать и описывать культурные растения»

49

Практическая работа № 11

«Российские монеты»

53

Проверочная работа №4

«Чему учит экономика»

65

Проверочная работа № 5

«Путешествие по городам и странам»

66

Итоговая диагностическая работа

Всего

Практические работы:     11

Проверочные работы:      5

Диагностика:    2