Конспекты уроков
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учащихся

УУД

Орг.момент

Словесный

2 мин

Встали, подравнялись, настроились на урок.

Приветствовать учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Этап первичной проверки понимания изученного

Практический

Работа с утверждениями

7 мин

У вас на столах лежат листочки. Возьмите их, подпишите. Сейчас мы проверим ваши знания по изученному материалу. Я буду читать вам вопросы, а вы должны на них ответить, если утверждение верное, то ставьте «+», а если утверждение не верное – « - «

Правда ли, что

   1) не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных пород? (+); То есть в почве равнин и дна водоемов имеются полезные ископаемые.

2) горные породы не всегда твердые, бывают жидкие и газообразные? (+);

3) гранит—  осадочная горная порода?(-); То есть состоит из осадков.

4) каменный уголь — осадочная горная порода?(+);

5) в состав гранита входит три  минерала?(+);

6) торф образовался из раковин морских животных?(-);

7) нефть, каменный уголь, природный газ — это горючие полезные ископаемые? (+); А как вы понимаете значение слова «горючие»? (то, что горит)

8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным ископаемым? (+);А что значит строительные полезные ископаемые?( те полезные ископаемые, из которых можно что-то построить)

9) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? (-). А может ли быть такое, что запасы ПИ бесконечны?
А чтобы проверить, правильно ли вы ответили на эти вопросы, поменяйтесь листочками в парах, и сейчас проверим по слайду (ответы на слайде). Передаем на первую парту.

Отвечать на вопросы. (дежурный)

Отвечать на вопросы самостоятельно.

Приводить свои примеры.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

Мотивационный этап

Словесный прием

Работа с учебником.

Работа с текстом.

10 мин

Откройте содержание учебника и назовите тему сегодняшнего урока. «Как образуется почва»

Скажите мне, ребята, где находятся полезные ископаемые? В воде? В воздухе? В почве? (В почве). Вы знаете что такое почва и как она образуется?(нет). Тогда тема нашего урока? «как образуется почва»

Какую цель поставим  на сегодняшний урок? (Узнать, как образуется почва).
Итак, откроем с вами учебники на странице 31.  Дано задание. Кто прочитает его всему классу? Остальные внимательно слушают.  Теперь по цепочке прочитаем  сам текст по абзацу, только читаем внимательно, там для нас новые сведения.
Какие новые сведения можно выделить из этого текста?  Давайте разбираться по порядку с каждым абзацем.   (1) Горные породы разрушались под воздействием ветра;  2 )В трещины скал попадают даже семена растений, там и прорастают, то есть почва образуется в результате разрушения горных пород; 3) У подножия скал почва образуется через 1000 лет, а на мягком вулканическом пепле образуется за 50-60 лет, то есть почва образуется очень долго; 4)  в образовании почвы участвуют и животные ). Тогда подведем итог. Что такое почва? (ПОЧВА- это самый верхний слой земли, на котором растут растения). А что служит основой образования почвы? Как она образуется? ( образуется за счет горных пород Земли. Нет горных пород -  нет почвы.

Отвечать на вопросы.

Читать вслух.

Читать по цепочке.

Выделять новые для себя сведения.

Строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей. (П)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. (Р)

Постановка учебной задачи и ее решение.

Физ. минутка

Практический метод

5 мин

Почему почву нельзя относить только к живой или только к неживой природе? Об этом давайте прочитаем в учебнике на странице 32.

Хорошо. Какой мы можем сделать вывод?  (Живая и неживая природа в почве очень тесно связаны).

Читать текст.

Отвечать на вопрос.

Строить логическое рассуждения (П)

Решение частных задач

Практический метод.
Работа с рисунком.

Работа с определением.

 12 мин

На странице 33 найдите рисунок. Внимательно рассмотрите его. Соседу по парте назовите животных, которых можно увидеть в почве. А он пусть расскажет, каких из этих животных он видел в природе.
Ребята, кто может рассказать по рисунку, чем питаются животные, изображенные на нем? (Животные почвы питаются остатками живых организмов, корнями растений или другими животными.)
Например, личинки майских жуков грызут корни одуванчиков. А вот кроты любят лакомиться теми самыми личинками.
Не будет одуванчиков – погибнут личинки. Не будет личинок – крот будет голодать. Вот ученые и считают, что живые существа связаны между собой ЦЕПЯМИ ПИТАНИЯ. Пищевая цепь показывает, кто кого ест.

Давайте прочитаем, что такое ЦЕПЬ ПИТАНИЯ.
Первое звено в этой цепи – всегда растения, поскольку они способны производить питательные вещества. Остановись, пожалуйста. А питательные вещества происходят из углекислого газа, воды и растворенных в ней минеральных солей. Продолжаем читать дальше.   Второе – растительноядные животные. Третье звено – хищные животные. Остановись, пожалуйста. Я сюда еще добавила бы всеядные животные. Это животные, которые едят и растения и других мелких животных. Продолжаем. Если хищное животное погибнет, его останки станут добычей бактерий и мелких животных.

Рассматривать рисунок.

Работать в парах.

Читать определение.

Преобразовывать практическую задачу в самостоятельную.  (Р)
Строить предложения в устной форме.  (П)
Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)
Умение самостоятельно дать ответ.  (Л)

Этап закрепления изученного

Практический метод.

7 мин

Теперь откроем  Р.т.с., найдем задание 11. Выполним его самостоятельно.  После выполнения задания проверяем по слайду самостоятельно. Передаем тетради на первую парту.

Выполнять задание в тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)

Подведение итогов

Словесный
Запись домашнего задания.

2 мин

Домашним заданием у вас будет стр 31-34 – учить, а в тетрадях -  № 12 и № 13.
Ребята, у вас на партах лежат квадратики: желтый и зеленый. Если на уроке вам было все понятно, покажите мне зеленый квадратик , а если что-то было непонятно, покажите желтый квадратик. Выставление оценок за урок.
Всем спасибо за урок, вы были большие молодцы!

Показывать карточки.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деят-ть учащихся

УУД

Орг.момент

Словесный

2 мин

Встали, подравнялись, настроились на урок. Присаживаемся.

Приветствовать учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Этап первичной проверки понимания изученного

Практичес-

кий

6 мин

В начале урока проверим ваших знаний по изученному материалу.

1) Что такое почва?

а) вещество чёрного, коричневого, серого цвета

б) верхний слой земной коры

в) верхний, рыхлый плодородный слой земли, на котором растут растения.

2) Почва состоит …

а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве;

г) из песка, глины, солей.

3) Чем полезны для почвы растения и животные?

а) они сохраняют влагу

б) они не пропускают воздух

в) из останков образуются перегной и минеральные вещества

4)Чем почва отличается от горной породы?

а)плодородием

б) увлажненностью

в)твёрдостью

5) Плодородие почв – это их способность обеспечивать растения…

а)  водой и кислородом

б) питательными веществами, водой и кислородом

Отвечать на вопросы. (дежурный)

Отвечать на вопросы самостоятельно.

.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

Постановка учебной задачи и ее решение.

Физ. минтка

Практический метод

Словесный:

учебный диалог

5 мин

Послушайте вступление к уроку (звуки леса)

Чью песню вы услышали? (птиц)

- Где больше всего живёт птиц? (в лесу)

Шуми, шуми, зеленый лес! 
Знаком мне шум твой величавый
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой. (И.С. Никитин)

Есть просто храм, 
Есть храм науки.
А есть природы храм – 
С лесами тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам. (Смирнов)

Как вы думаете какому храму будет посвящен наш урок?

Храму природы.

Сформулируйте тему урока. (Лес и его обитатели)

Сформулируйте цели на урок.

Познакомиться с разными видами лесов.

Узнать в каких лесах кто живет.

Есть ли в Челябинске или Челябинской области леса? (да)

Какие вы знаете, посмотрите в карту и назовите эти леса?

(тайга, смешанный лес или лиственный)

Прочитайте в словарике, что такое тайга

Что такое тайга?( леса в северном полушарии, в которых преобладают хвойные деревья: ель, сосна, пихта, лиственница)

А лиственный лес что такое? (лес, в котором преобладают лиственные деревья, встречаются сосны, ели).

Что такое смешанный лес? (лес, в котором растут лиственные, так и хвойные деревья)

Как вы думаете, чем отличаются эти леса?(обитателями и растительностью)  Найдите на карте, какие растения и животные встречаются в нашем крае?

Что такое лес? (место где растут деревья, растения и т.д)

Лес нередко называют «царством деревьев».

Почему? Прочитайте в учебнике на стр 43-44)

Что сказано в учебнике?(что в лесу много растительности и деревьев, им нужны свет, влага, воздух, пит вещества, вся растительность приспособилась жить рядом  друг с другом).

Что такое лишайники? Найдите определение в словаре (единый организм, состоящий из гриба и водорослей. Растет на камнях, на коре деревьев, на земле.)

Как деревьям удается жить рядом и не мешать друг другу? Прочитайте, что заметил Костя Погодин? Кто согласен с ним поднимите руку. Что об этом сказано в учебнике? Рассмотрите рисунок на с. 44, что вы можете сказать?(что все растёт от большого к меньшему).

Прочитаем в учебнике и узнаем, какие деревья, какой ярус занимают. Сколько ярусов?(4)

Прочитаем про каждый ярус на стр 44-45.

Какие растения находятся в верхнем ярусе? (Дуб, липа, клён, береза, осина, сосна, ель).

На ярус ниже, какие деревья растут? (Рябина, черёмуха, ива).

Назовите растения, которые занимают третий ярус? (Малина, калина, жимолость, орешник, крушина).

Какие растения находятся ниже кустарников? (Черника, брусника и травянистые растения ландыш, кислица).

А в самом нижнем ярусе, какие растения располагаются? (Мхи, лишайники).

Как вы думаете, корни растений тоже располагаются ярусами и не мешают друг другу?(да)  Почему? Прочитаем в учебнике на стр 45 и узнает правильные ответ на вопрос.

Как люди в большом доме живут, так и животные в лесу проживают на разных “этажах” и квартирах, в зависимости от того, чем они питаются и где находят себе укрытия.

Работа с рисунком на с. 46

Работа в парах.

- Дети рассматривают рисунок леса. Сколько ярусов растений изображено на рисунке. Кто из животных, на каком ярусе живёт?

На 1 взгляд вроде бы 3 яруса, 1-летающие птицы, 2- белки и птицы которые питаются деревьями и жуками, 3-животные наземные,

А теперь немного отдохнем!

Отвечать на вопрос.

Целепола-гать

Читать текст.

Отвечать на вопрос

Работать в паре

Рассматри-вать рисунок

Строить логическое рассуждения (П)

Решение частных задач

Практический метод.
Работа с рисунком.

 25 мин

Прочитаем и узнаем кто в каком ярусе живет, и сколько ярусов вообще.

1 ярус – жуки которые питаются листьями - майские жуки, жук олень, дубовая листовёртка, желудевый долгоносик, дубовая орехотворка, птицы которые питаются насекомыми – зяблики, щеглы, пищухи, дятлы; с верхних ярусов рассматривают добычу ястреб, сокол, сова, филин, красный коршун.

2 ярус – дрозды, славки, снегири, синицы, белки, бурундуки, лось, косуля, кабан, заяц.

3 ярус – грызуны, черви, улитки, клещи, различные насекомые, пауки, хищные жуки – жужелицы, змеи, ящерицы

Чтение второй части рассказа

Почему лес можно назвать “многоэтажным” домом, где много “квартир”?(потому что каждое животное живет на своем этаже, этих животных много и они занимают каждый свою территорию)

Назовите лесных жителей нашего региона, которые обитают на деревьях;

ведут наземную жизнь;

обитают в почве.

Работа в группах. ( 3группы) Составьте три цепи питания, которые складываются в лесу.

Чтение и обсуждение рассказа по хрестоматии “Кто в лесу живёт на дереве, а кто под деревом?” с. 91

Так кто же на каком этаже живёт?

(На пятом этаже живут мыши, кроты, землеройки. На четвёртом - гнездятся рябчики, глухарь, тетерев и козодой, а также ёж, заяц, косуля и кабан. Певчие птицы вьют гнёзда на кустарниках и низких деревьях. Жильё дятла сороки, сойки чуть выше, а на первом этаже устраиваются иволги и крупные хищные птицы).

Отвечать на вопросы.

Работать с хрестоматией

Преобразовывать практическую задачу в самостоятельную.  (Р)
Строить предложения в устной форме.  (П)
Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)
Умение самостоятельно дать ответ.  (Л)

Этап закрепления изученного

Практический метод.

7 мин

Теперь откроем  П.т., найдем с. 15 №18 Выполним его, используя полученные знания. Проверяем.

Выполнять задание в тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Подведение итогов.

Рефлексия

Словесный
Запись домашнего задания.

3 мин

Домашним заданием у вас будет стр 43– 49 (учить), а в тетрадях -  № 19 вып. Если на уроке вам было все понятно, покажите мне палец вверх, а если нужна помощь , то большой  палец в сторону. Выставление оценок за работу на карточках + работа на уроке. Всем спасибо за урок, до свидания!

Показывать карточки.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деят-ть учащихся

УУД

Орг.момент

Словесный

2 мин

Встали, подравнялись, настроились на урок. Проверьте свою готовность к уроку Учебник, тетрадь, ручка. Начинаем урок окружающего мира.

Приветствовать учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Этап первичной проверки понимания изученного

Практичес-

кий

6 мин

Начинаем урок окружающего мира с минутки синоптика. Что вы узнали? Что вы знаете о марте?  Случится снежный занос — долго травы не будет.

Этот день известен частыми оттепелями.

Птицы «играют» — к ветру.

В начале урока проверим ваши знания по изученному материалу.

1. В лесу растут и лиственные и хвойные деревья. Это –

А) смешанный лес

Б) хвойный лес

В) лиственный лес        

2.В хвойном лесу растут:

А)  ели, дубы, березы

Б) сосны, пихты, кедры, лиственницы

В) ольхи, ясени, клены

3. Какое количество ярусов можно обнаружить в лиственном лесу:

А) 2;

Б) 4;

В) 5;

Г) 3  абввбавб

4. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

А) муравей;

Б) кенгуру

В) кабан;

Г) кобра

5)  В корне дуба живут:

А) зяблики, щеглы, пищухи, дятлы

Б) майские жуки, жук-олень, желудевый долгоносик

В) белки, бурундуки

6) В лесной подстилке обитают :

А) черви, улитки, клещи, насекомые

Б) пауки, хищные жуки - жужелицы

В) змеи, ящерицы

7) Листьями деревьев и кустарников питаются:

А) ежи,  змеи

Б) кроты, землеройки

В) лось, косуля, кабан, заяц

8)Как  ученые называют лес?

А) царём природы

Б) природным сообществом

В) «легкими» планеты

Взаимопроверка по слайду. (Взяли зеленые ручки, проверили, поставили оценку). Сдаем на первую парту.

Отвечать на вопросы. (дежурный)

Отвечать на вопросы самостоятельно.

.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

Постановка учебной задачи и ее решение.

Физ. минтка

Практический метод

Словесный:

учебный диалог

5 мин

Отгадайте загадки и попробуйте определить тему урока.

По утру росой умыт,

Раз в году косой побрит.  (Луг)

Частенько, при любой погоде

Люблю гулять я на природе.

Беру с собою свой сачок:

Вдруг – бабочка, а вдруг – жучок.

Красивых столько там цветов!

Туда пойти всегда готов.

Его не тронул деда плуг.

Там был, и есть, и будет … (Луг).

Сформулируйте тему урока.

Откройте оглавление учебника и скажите, какую тему мы изучали на прошлом уроке? Как звучит тема сегодняшнего урока в учебнике.

Сформулируйте цели на урок.  Назовите страницы учебника.

Что такое луг?   Что сказано в учебнике? Как вы представляете себе луг? Где вы видели луга? Рассмотрите план местности села мирное. (часть 1. Стр.29  или слайд). Что вы видите возле реки Татьянка? Какие бывают луга? Что сказано в учебнике? Если в нашем крае луга? Где вы их могли видеть? Чем отличается лес от луга? Прочитаем тест на стр. (50-51) Почему на лугу не растут деревья? Найдите в тексте.

Рассмотрите внимательно растения луга. Как они растут? Как им удается уживаться рядом с друг другом? Какие растения располагаются на первом ярусе?(на доске 1 ярус: тимофеевка, василек луговой, тысячелистник, колокольчик). Какие растения располагаются на втором ярусе? (на доске: клевер и мятник) Что можете сказать о этих растениях? (стебли ниже чем у 1 яруса) Что растет на 3ем ярусе? (на доске: мхи). Как же растению уживаются друг с другом?

А теперь немного отдохнем!

Отвечать на вопрос.

Целепола-гать

Читать текст.

Отвечать на вопрос

Строить логическое рассуждения (П)

Решение частных задач

Практический метод.
Работа с рисунком.

 25 мин

Какое задание нам предлагают авторы учебника на стр. 51? Работа в паре.(Рассказывают друг другу каких животных можно встретить) Молодцы! Теперь расскажите мне. Почему на лугу не живут крупные животные?

Прочитаем текст на с. 53.

Какие именно животные обитают на лугах и чем они питаются? Кто живет в луговой почве? Почему луг тоже называют природным сообществом? В парах составьте цепи питанию которые образуются на лугу? Сколько ярусов на лугу? Какие растения луга вы знаете? Какие животные встречаются на лугу? Какие насекомые живут на лугу?

Прочитайте текст на карточках (приложение 1)

Отгадайте загадки:

Молодцы!

Работа в парах. Составьте цепи питания, которые образуются на лугу.

Проверяем!

Отвечать на вопросы.

Преобразовывать практическую задачу в самостоятельную.  (Р)
Строить предложения в устной форме.  (П)
Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)
Умение самостоятельно дать ответ.  (Л)

Этап закрепления изученного

Практический метод.

7 мин

Теперь откроем  П.т., найдем с. 18 №20 Выполним его, используя полученные знания. Проверяем.(устно + подсказка которая есть на доске).

Выполнять задание в тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Подведение итогов.

Рефлексия

Словесный
Запись домашнего задания.

3 мин

 Что узнали на уроке?

-Что растет на лугу?

-Кто живет на лугу?

Домашним заданием у вас будет стр. 50– 54 (учить), П. т.-  № 21 вып. Если на уроке вам было все понятно, покажите мне палец вверх, а если нужна помощь, то большой  палец в сторону. Выставление оценок за работу на карточках + работа на уроке. Всем спасибо за урок, до свидания!

Показывать карточки.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)

1. В лесу растут и лиственные и хвойные деревья. Это – 

А) смешанный лес

Б) хвойный лес

В) лиственный лес        

2.В хвойном лесу растут:

А)  ели, дубы, березы        

Б) сосны, пихты, кедры, лиственницы

В) ольхи, ясени, клены

3. Какое количество ярусов можно обнаружить в лиственном лесу:

А) 2;

Б) 4;

В) 5;

Г) 3

4. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

А) муравей;

Б) кенгуру

В) кабан;

Г) кобра

5)  В корне дуба живут:

А) зяблики, щеглы, пищухи, дятлы

Б) майские жуки, жук-олень, желудевый долгоносик

В) белки, бурундуки

6) В лесной подстилке обитают:

А) черви, улитки, клещи, насекомые

Б) пауки, хищные жуки - жужелицы

В) змеи, ящерицы

7) Листьями деревьев и кустарников питаются:

А) ежи,  змеи

Б) кроты, землеройки

В) лось, косуля, кабан, заяц

8)Как  ученые называют лес?

А) царём природы

Б) природным сообществом

В) «легкими» планеты

1. В лесу растут и лиственные и хвойные деревья. Это –

А) смешанный лес

Б) хвойный лес

В) лиственный лес        

2.В хвойном лесу растут:

А)  ели, дубы, березы

Б) сосны, пихты, кедры, лиственницы

В) ольхи, ясени, клены

3. Какое количество ярусов можно обнаружить в лиственном лесу:

А) 2;

Б) 4;

В) 5;

Г) 3

4. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

А) муравей;

Б) кенгуру

В) кабан;

Г) кобра

5)  В корне дуба живут:

А) зяблики, щеглы, пищухи, дятлы

Б) майские жуки, жук-олень, желудевый долгоносик

В) белки, бурундуки

6) В лесной подстилке обитают:

А) черви, улитки, клещи, насекомые

Б) пауки, хищные жуки - жужелицы

В) змеи, ящерицы

7) Листьями деревьев и кустарников питаются:

А) ежи,  змеи

Б) кроты, землеройки

В) лось, косуля, кабан, заяц

8)Как  ученые называют лес?

А) царём природы

Б) природным сообществом

В) «легкими» планеты

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент.

словесный, наглядный.

1 мин

Встали подравнялись, настроились на урок . Проверьте свою готовность к окружающему миру. Учебник, тетрадь, ручка.

Готовить рабочее место.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

2

Проверка домашнего задания;

Словес.:ответы на вопрос,практический.

7 мин

Правильно сформулировать ответ  на вопрос.

П:строят речевое высказывание.

3

Мотивационный.

7 мин

 - Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали                                                            

Прочитайте тему сегодняшнего  урока. Назовите страницу учебника.                                                        Определите цели урока, используя опорные слова.  (узнать познакомиться закрепить)

Основная цель урока - узнать, из чего состоят различные горные породы.

Отрывать учебник

Определять цели и пути их достижения.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

5

Решение учебных задач

Физ минутка

14 мин

 Давайте откроем учебник с 12.
Читаем по цепочке.
Из чего состоят сами твердые горные породы. Это зерна минералов. Минерал это –природное тело, образующееся в глубинах и на поверхностей земли, входящее в состав горных пород. У каждого минерала свои особые свойства: свое имя, свой химический состав и облик. Минерал в горной породе как отдельный человек в толпе: у него свое «лицо», «характер», «одежда». Безгранично царство минералов. Известно более 3 тыс минералов и минеральных видов. Некоторые горные породы имеет в своем составе только 1 минера: кварцевый песок, например, состоит из кварца, известняк из кальцита.
Слово «гранит» произошло от слова «гранум» - зерно. Объясните, почему гранит получил такое название. Обратите внимание на то, что в граните зерна отличаются друг от друга цветом, блеском, размерами.
Рассмотрите кусочек гранита. Что вы наблюдаете? Это полевой шпат, от его окраски зависит цвет гранита.
Какие еще зернышки вы видите, это кварц.
Есть в граните частичке в виде блестящих пластинок – слюда.
Посмотрите на слюду, кварц, полевой шпат.
Чаще всего гранит залегает глубоко в земле, но в некоторых случаях он выходит на ее поверхность и образует целые горы. Гранитные камни нередко встречаются на полях, лугах и в лесах. Иногда их так много, что они мешают обрабатывать землю.
Как вы думаете получиться ли разъединить частички гранита?
Правильно, гранит очень прочный камень.
Прочитайте по цепочке текст в учебнике
стр 14, 15.
Обратите внимание на многочисленность минералов, которые различаются тем, из каких частиц(молекул и атомов) состоят и как расположены эти частицы.
Рассмотрите минералы на рисунках.  Какие вы видели в природе?
Все вы видели ювелирные изделия. Чем они украшены?
В древние времена драгоценные камни различались лишь по их цветам. Название «рубин» было давно всем камнем красного цвета. Все зеленые камни назывались изумрудами. А все голубые – сапфирами. Позже заметили, что некоторые драгоценные камни тверже других и дольше сохраняются. Ученые установили, что ценность камня зависит не только от его цвета, блеска и редкости, но и от твердости. Слово «драгоценный»  можно использовать только по отношению к четырем особенно ценным камням – алмазу, рубину, изумруду, сапфиру.
Остальные камни относятся к полудрагоценным. Многие минералы имеют цвет и блеск. Почти все минералы твердые и прочные. Самую высокую твердость имеет алмаз. Если провести им по поверхности любого камня, он оставит след. Обработанные и отшлифованные алмазы называют бриллиантами. Они в тысячи раз тверже, чем самые прочные граниты и базальты. Из алмазов делают резцы для твердых сплавов. Загадка алмаза в том, что при нагревании выше 1850  градусов он теряет свою твердость и превращается в хрупкий, мягкий

графит - как бы в свою противоположность

Открывать учебник

Читать по цепочке

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Слушать учителя

Рассматривать

гранит

Рассматривать другие горные породы

Слушать  текст

Отвечать на вопрос

Читать по цепочке текст

Рассматривать минералы на рисунке

Отвечать на вопрос

Слушать учителя

Слушать учителя

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р:Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р:Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

6

Итог урока

4 мин

Какие цели мы ставили?

Какие минералы вам известны?

Чем различаются минералы?

Отвечать на вопрос

7

Домашнее задание

1 мин

Читать стр 12-15

Записывать д.з

8

Рефлексия

2 мин

- Сотни лет люди изучают минералы и горные породы,  сотни лет они верно служат человеку, но еще много  в мире камня неясного, спорного, загадочного.  

 Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели   бы поделиться дома?

Что вызвало затруднение?                                                                              

Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя     - Сегодня на уроке мы...

Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами. Много кто из вас получил хорошие отметки.

  Спасибо за урок, урок окончен.

Проводить рефлексию
Оценивать себя.

Р:Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учащихся

УУД

Орг.момент

Словесный

2 мин

Встали, подравнялись, настроились на урок. Проверьте свою готовность к уроку Учебник, тетрадь, ручка. Начинаем урок окружающего мира.

Приветствовать учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Этап первичной проверки понимания изученного

Практический

6 мин

Начинаем урок окружающего мира с минутки синоптика. Какая погода за окном.

Проверим ваши знания по пройденному  материалу.

1) Почву можно отнести к …

а) к живой природе;

б) к неживой природе;

в) неживая и живая природа в почве соединяются;

г) только к неживой природе.

2)Почва – это …

а) верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью;

б) пучки трав, небольшие кусты;

в) слой земли;

г) полусгнившие остатки корешков и листьев растений.

3) Почва состоит …

а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве;

г) из песка, глины, солей.

4) В почве обитают живые существа: …

а) муравьи, мухи, тараканы;

б) бабочки, жуки, мыши;

в) кроты, медведи, дождевые черви;

г) дождевые черви, кроты, медведки.

5) Почва питает все живое, значит она – …

а) защитница;

б) кормилица;

в) поилица;

г) красавица.    (В а в г б)

Отвечать на вопросы. (дежурный)

Отвечать на вопросы самостоятельно.

.

Принимать и сохранять учебную задачу. (П)

Умение самостоятельно давать ответ в мире мыслей, чувств.(Л)

Постановка учебной задачи и ее решение.

Физ. минтка

Практический метод

5 мин

Послушайте стихотворение.
Сказала лопата:
Земля - чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля - чтобы жить.
(А. Тетивкин)
- О какой земле идёт речь? (о почве)
- Как вы понимаете такие слова: «Земля - чтобы жить».
Какова тема нашего урока?  (Почва и ее состав).

Сформулируйте цели на урок. (узнать из чего состоит почва; провести опыты)
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется? (Это почва, карточка на доске.)

Вспомните на прошлом уроке мы изучали почву как она образовалась?

А теперь немного отдохнем!

Читать текст.

Отвечать на вопрос.

Строить логическое рассуждения (П)

Решение частных задач

Практический метод.
Работа с рисунком.

Работа с определением.

 25 мин

На стр 35 прочитайте текст про себя и ответьте на вопросы.

Какое главное свойство почвы? (Плодородие , карточка на доске.) Что об этом сказано в учебнике? Когда говорят что почва это плодородный слой земли,  что имеют ввиду под словами «плодородный слой»? Что сказано в учебнике? Что предложила Евдокия Васильевна?

Давайте проведем 1 опыт, проводим в группах по 4 человека.

У вас на столах почва, разрыхлите ее палочкой и посмотрите под лупой.

Какого цвета почва?(черный, коричневый).

Что в почве вы еще увидели?(полусгнившие остатки корешков и листьев растений.

Также в почве можно наблюдать части тел насекомых, червей и других мелких животных.

Запишите в тетради, что вы увидели в почве в 1опыте.

Опыт 2: Опустите в стакан с водой комочек сухой почвы. Чем объясняется появление пузырьков воздуха? О чём свидетельствует опыт? (Вывод: в состав почвы входит воздух). Запишите свои наблюдения в П.т.

Найдите в учебнике опыт 3 на странице 36. Что делали в опыте?

Что наблюдается на стекле?(тонкий белый налет)

А что же такое белый налет?(минеральные соли)

Какой вывод сделаем?(что в состав почвы входят минеральные соли).

Запишите вывод в тетрадь.

Найдите в учебнике опыт 4 на странице 36.

Что говориться в опыте?(нагрели на огне баночку с почвой; над почвой поддержали холодное стекло).

Откуда появилась вода на стекле?(из почвы).

Какой вывод сделаем?(что в состав почвы входит вода)

Запишите этот вывод в тетради.

Найдите в учебнике опыт 5 на странице 37.

Что будет с почвой если продолжать ее нагревать?(появиться неприятный запах)

Почему этот запах появился?(потому что в почве сгорают перегнивающие остатки растений и мелких животных)

Как называется эта составная часть почвы?(перегной).

Что можем наблюдать когда перегной полностью сгорел?(почва стала серого цвета.

Какой вывод сделаем?(в почве находиться перегной, который предает почве определённый цвет)

Запишите свои наблюдения в тетрадке.

Найдите в учебнике опыт 6 на странице 37.

Что остаётся на дне почвы?(песок, а поверх песка глина).

Какой вывод сделаем?(что в почве есть песок и глина)

Запишите вывод в тетрадке.

Прочитайте, что у нас получилось в П. т.? Найдите  и прочитайте в учебнике, результаты, которые зачитала Маша.

Из чего состоит почва?  (вода, минеральные соли, песок, глина, перегной, воздух)На доске схема. Заполняем вместе с детьми.

Найдите в П. т. С. 13 № 15. Что нужно сделать? Выполняем самостоятельно. Проверяем устно.  

Отвечать на вопросы.

Проводить и наблюдать опыты вместе с учителем.

Читать определение

Оставлять сему вместе  с учителем

Преобразовывать практическую задачу в самостоятельную.  (Р)
Строить предложения в устной форме.  (П)
Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)
Умение самостоятельно дать ответ.  (Л)

Этап закрепления изученного

Практический метод.

7 мин

Теперь откроем  П.т., найдем с. 14 №16 Выполним его самостоятельно в тетрадях для самостоятельных работ. После выполнения задания проверяем устно.

Какие горные породы входят в состав почвы?(глина, песок)

А что еще входит в состав почвы?(воздух, вода, перегной, минеральные соли)

Как называется смесь газов которые входят в состав  почвы?(воздух)

Из чего образуется перегной?(перегнивших остатков растений, мелких животных)

Какие нерастворимые минеральные вещества содержаться в почве?(глина, песок, перегной)

Какие растворимые минеральные вещества содержаться в почве?(соли)

Выполнять задание в тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)

Подведение итогов.

Рефлексия

Словесный
Запись домашнего задания.

3 мин

Домашним заданием у вас будет стр 39-42 – учить, а в тетрадях -  № 17 вып. Если на уроке вам было все понятно, покажите мне зеленый карандаш, а если что-то было непонятно, покажите желтый карандаш. Выставление оценок за урок. Всем спасибо за урок, до свидания!

Показывать карточки.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Р)