Лесное сообщество
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Лес - природное сообщество

Лесное сообщество.

Урок окружающего мира в 3-4 классах.

Пояснительная записка.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цель урока: сформировать у учащихся представления о лесе, как природном сообществе.

Задачи урока: познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса;

                           дать понятие «экологическая пирамида»;

                           развивать познавательную активность, умение использовать в работе ранее полученные знания,

                           формировать умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и умозаключения,

                           высказывать суждения;

                           воспитывать экологическую культуру, помочь задуматься о ранимости природы, необходимости её охранять,

                           воспитывать умение работать в коллективе.

Предметные результаты.

- устанавливать пищевые цепочки, приводить примеры растений и животных, характерных для данного природного сообщества, использовать учебник, атласы для поиска информации, оценивать своё поведение и поведение других людей в природе, моделировать экологические ситуации и оценивать их последствия.

Метапредметные результаты:

- формировать умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать, организовывать и строить учебное сотрудничество, умение слушать партнера.

Личностные УУД:

-формировать интерес к познанию окружающего мира; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; принятие ценности природного мира, природоохраны, понимание красоты природы России .

Регулятивные УУД:

-действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.

Познавательные УУД:

-находить в содружестве с одноклассниками способы решения задачи; проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

Коммуникативные УУД:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в группе; учитывать другое мнение.

Оборудование: ИД SMARTBoard, компьютер, проектор, колонки, карты природных зон.

УМК: урок может быть проведен в рамках любой программы.

Формы обучения: беседа, дидактическая игра, работа с текстом, тестирование, фронтальная работа. 

1. Актуализация опорных знаний.  Введение в тему урока.

1. Работа над алгоритмом.

-         Обратите внимание на доску, прочитайте, что это? (План изучения природного сообщества)

1.     Название сообщества.

2.     Какие организмы составляют сообщество.

3.     Как связаны между собой организмы в сообществе.

4.    Роль сообщества

5.     Экологические проблемы.

2. Работа с картой.  

      -         Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, я предлагаю задание: «Узнай по описанию»

В этой зоне благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма, нетрудно спрятаться, построить гнездо или нору. Здесь живут не только звери, птицы, насекомые, но и лягушки, жабы, змеи.

Найдите на карте природную зону лесов. Что можно рассказать о ней по карте? Покажите тайгу, смешанные и широколиственные леса.

II. Объяснение нового материала.

-         Назовите тему урока.

Лес - природное сообщество. 

- «Природное сообщество» - это экологическое понятие.

- Что такое экология?

Экология – это наука о доме. Наука экология изучает взаимоотношения организмов со средой обитания.

- А как вы понимаете слова «природное сообщество»? (Объяснение детей.)

- В природном сообществе все организмы живут «сообща», совместно. Это значит, что они тесно связаны между собой и приспособлены к совместной жизни.

1. Ярусы леса.

Лес называют «царством деревьев». Но лес невозможно представить себе без кустарников, травянистых растений, папоротников, мхов, лишайников и грибов. Всем им для жизни нужны свет, влага, воздух, питательные вещества. Однако они приспособились жить рядом и не мешать друг другу. Как же им это удается?

- Обратите внимание на страницу. Что вы заметили?

Растения в лесу расположены ярусами, которые можно сравнить с этажами. «Этажи» леса ученые называют ярусами (работа над словом, см. толковый словарь русского языка).

Ярус - это определенный этаж, в котором произрастают различные растения.

Верхний, первый ярус представлен основными деревьями первой степени значимости (ель, сосна, дуб). Второй ярус сформирован деревьями второй величины (черемуха, рябина, яблоня). Третий ярус состоит из кустарников, например, шиповника, лещины, калины, бересклета. Четвертый ярус – это травянистый покров, а пятый – мхи и лишайники. Доступ света к растениям различных ярусов неодинаков. Кроны деревьев первого яруса лучше освещены. От верхних к нижним ярусам освещенность уменьшается, так как растения верхних ярусов задерживают долю солнечных лучей. Мхи и лишайники, занимающие пятый ярус, получают очень малое количество света. Это самые теневыносливые растения леса.

1.1. Первичное закрепление.

- Проверим, как вы запомнили мой рассказ. Проведем игру «Узнай с какого яруса данные деревья» 

- Рассмотрите данные леса. Как они называются? Найдите на каждой картинке ярусы данного леса?

Разные леса имеют различное количество ярусов. К примеру, в темном еловом лесу различимы только два-три яруса. На первом ярусе расположены основные деревья (ели), на втором – небольшое число травянистых растений, а третий образован мхами. Другие древесные и кустарниковые растения не растут во втором ярусе елового леса, так как не выносят сильного затенения. Также не наблюдается в еловом лесу и травянистый покров.

2.  Интересные факты о деревьях. 

- Если вы прочитаете числа римской нумерации, то узнаете, какой высоты могут вырасти некоторые деревья.

ДУБ  СОСНА  ОСИНА  БЕРЕЗА   ОЛЬХА   ТОПОЛЬ      ЕЛЬ

 XL      LV         XXXVI    XXIX        XXV           XLV         XXX

– Какое дерево дольше всех живет?

Дети, решив математическую цепочку, находят ответ:

24 : 4 • 8 – 72 : 9 • 1  (Это дуб).

- Почему же деревья располагаются в лесу ярусами? Сколько их насчитывается?

1.3. Игра «Расположи ярусы в верном порядке». 

- Как ты думаешь, растут ли этажами под землей корни растений? Нарисуй.

Ярусное расположение характерно не только для надземных частей растений, но и для их подземных органов – корней. Высокие деревья имеют корни, глубоко проникающие в землю, тогда как корневая система деревьев второго яруса меньшей длины и образует условно второй ярус корней. Корни других растений леса еще более короткие и находятся в верхних пластах почвы. Таким образом, растения в лесу всасывают питательные вещества из разных слоев почвы.

2. Животный мир сообщества.

- Мы знаем, что лес – это многоэтажный дом. А какие жители его заселяют? 

Прочитай материал и подготовься расселить животных по этажам.( Приложение 1)

- Учёные называют лес природным сообществом. Как ты думаешь, почему?

(Все живые организмы в природе взаимосвязаны по причине питания, обитания, защиты от врагов).

- Все обитатели леса — растения, грибы, животные, микроорганизмы — живут совместно в одних тех же природных условиях. Животные и растения связаны между собой в цепи питания. Безусловно, пищевые связи — главные связи в сообществе растений и животных. Но, кроме них, между организмами существуют и другие очень важные для жизни связи.

Растения дают животным возможность укрыться от жары и врагов. Птицы используют листья и стебли растений для постройки гнёзд. А животные помогают распространению семян и плодов растений. Некоторые роют норы и ходы под землёй, что способствует поступлению воды и воздуха к корням растений. Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений и животных в минеральные соли, которые потребляют растения. Кроме того, нити грибницы срастаются с корнями деревьев , кустарников, трав и помогают им высасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями.

Таким образом, растения, животные, грибы не могут существовать независимо друг от друга. Они живут в сообществах, приносят пользу друг другу. Поэтому учёные называют лес ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ.

2.1. Взаимосвязь между организмами в природе 

- Рассмотрите цепи питания. Расскажите о них.

-    Кто крупнее в этой цепи питания? (ястреб)

-   А синица крупнее насекомых? Но если бы у нас были волшебные весы и мы бы взвесили всех ястребов в лесу, всех птиц, насекомых и все травы, оказалось бы, растения намного тяжелее насекомых, а они намного тяжелее мелких птиц, а они в свою очередь тяжелее крупных видов.

-    Почему?

-  Случайно это? (Нет. Ведь ястребу для питания надо много мелких животных, а одному насекомому - множество растений).

-    Получилась экологическая пирамида.

Экологическая пирамида — графические изображения соотношения между травоядными, хищниками, видов, питающихся другими хищниками всех уровней.

- Невидимые пирамиды есть повсюду в природе. Хищников всегда меньше, чем растительноядных животных. Растительноядных животных меньше чем растений, которыми они питаются.

2.2.Дидактические игры разных уровней сложности. Составление пищевых цепочек в лесу. 

III. Влияние человека на лесное сообщество.

1. Роль сообщества. 

Вот как о лесе писал Л. Леонов: “Давно пора бы воздать хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства, насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель урожаев”.

- Что дает лес природе? Какое он имеет значение? (Учитель выслушивает мнение детей)

а) - Как вы думаете, что дают нам деревья, без чего человек не смог бы прожить и несколько минут? (кислород).

 Лес — это “кислородный цех”, “легкие планеты”, “зеленое золото”.

 Каждый листок, каждая травинка — маленькая фабрика, где под влиянием солнечного света и тепла происходят сложные превращения, заканчивающиеся, в конечном счете, выделением кислорода. Поэтому в лесу легче дышится, вкуснее становится пища, приходит здоровый, крепкий сон.

- В чем значение кислорода для всего живого?

б) -  В крупных городах, где много заводов и фабрик, огромное значение имеют зеленые насаждения, зеленые зоны отдыха, парки.

 Как вы думаете, почему в городах, где много пыли, копоти, ядовитых газов, лес так важен?

 Лес — настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли, копоти. Пыль оседает на листья, а потом дождями смывается на землю.

 Кроме того, листья многих деревьев выделяют в воздух особые вещества — фитонциды. От них погибают болезнетворные микробы. Защищая человека, деревья нередко гибнут сами.

Кто запомнил, как называют лес за его способность очищать воздух? ( лес — фильтр)

в)  - Что для животных – лес? (дом и пища)

      г)  - Кто знает, какую роль играет лес для почвы?

 Лес регулирует действие ветра, защищает почвы от влияния выдувания и развеивания. Сажают даже лесополосы, которые предотвращают выдувание почвы.

- Ребята, как вы думаете, нужен ли человеку лес? Почему?

д) - Как вы уже говорили, лес — источник огромных материальных ценностей. Ни одна отрасль хозяйства не может развиваться без использования древесины. Для изготовления чего люди используют древесину? (мебель, суда, дома, бумага и др.)

(лес — источник материальных ценностей)

е) - Лес — источник ягод, грибов, лекарственных растений.  Лес дает нам ягоды, грибы, орехи. Лес — необходимая среда для их произрастания. Эти дары природы существенно пополняют наш стол, обогащают его витаминами.

Многие растения, произрастающие в лесу, с давних пор используются в народной медицине.

ж)  - Лес является хорошим местом для отдыха.

-Но что мы должны помнить, приходя в лес?

2. Правила поведения в лесу. 

   3. Влияние человека на природу. 

- Как вы думаете, а как человек влияет на природу? (Работа по таблице) 

- Как проявляется это влияние?  

4. Экологические проблемы. 

- А сейчас стоит поговорить о экологических проблемах. Узнать их вы сможете, прочитав стихи.

1. Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слёз.

Сколько тут было кудрявых берёз! (вырубка лесов)

2. Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушёл, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра… (пожар в лесу)

3. Что бы было равновесие

надо с вами, нам, друзья

не выбрасывать отходы

и не загрязнять моря.  (загрязнение водоемов и лесных насаждений)

4. Сквозь фабрик и заводов,

дым нам трудно разглядеть.

Все те страданья,

что Земле приходится терпеть. (загрязнение воздуха)

5. Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

а зачем - не знает. (браконьерство)

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

- Представьте, человек остался один на планете, что произойдет..?

- К чему может привести экологические проблемы на Земле?

 Объясните смысл поговорки: «Один человек оставляет в лесу след, сотня - тропу, тысяча - пустыню»

         Берегите не только редких животных, но и всех остальных, ведь все животные связаны между собой цепью питания. Поэтому, оберегаю одних, вы часто помогаете другим.

IV. Рефлексия.

- Выберите вопрос, на который вы бы хотели ответить.

1. Случайно ли размещение растений в лесу этажами и почему?

2. Является ли лес – природным сообществом? Докажи.

3. Приведи примеры пищевой цепочки?

4. Что ты сможешь сделать для охраны лесов?

5. О чем бы ты хотел узнать побольше?

 (Этот вопрос помогает учителю выйти на исследовательскую деятельность, а так же домашнее задание к следующему уроку, которые ученики сами могут выбрать)